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收获幸福磨课总结 磨课总结 我们每个人心中有都一个美好的梦，那个美丽的教师梦。在实现这个梦的时候，可能要经历种种艰难，可这不就是破茧成蝶的过程吗？破茧中经历了无数的痛苦和挣扎。每一次挣扎都是一种渴望，一种期待，一种努力，一种对梦想的坚定不移。所以成蝶后是美丽的，是迷人的。 如今，令人激动振奋的时刻磨课环节，终于在大家的齐心协力的共同努力下圆满结束。回想磨课的过程，有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。伴随着磨课的深入进行，我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着，收获着。现将我组活动总结如下： 一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础 在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，研修学习中细致深刻的解读，低年级语文识字教学明确了方向。在参加远程培训的基础上，我组教师利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交流，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。 二、有效举措，确保磨课活动扎实开展 为保证磨课活动有序的开展，我们教研组按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。 对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课小组讨论课堂观摩教后研讨二次试教反思总结。我们组有非常丰富的：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。 1、制定计划，确保磨课顺利进行：首先我制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，我们将“巩固研修成果，结合莱州效率课堂要求，对接校本教研和课堂教学，探讨低年级小学语文阅读教学的一般流程，以及在阅读中有效识字的方法，将低年级阅读教学与识字教学有效整合，激发学生的识字写字和阅读兴趣，提高课堂教学效率。”作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是黑羊山的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交流进行的多一些。 2、反复试讲，悉心评改 （1）、备课 我们组经过商量，由宋老师执教二年级上册我是什么一课。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们每位教师挖掘自己的潜力，独立构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时充分利用集体备课时间集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。 （2）、教学设计的交流完善。 交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。 （3）、上课、听课、评课。 教师按照备好的教案进行上课。每次上课，就要认真听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了观课标准。（展示磨课听课标准） 评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。 在进行第一次试教结束，我们对宋老师的课进行了点评，感觉老师讲的太多，课堂时间掌握不够充分，导致拖堂，而且学生学得沉闷，总结原因后，我们又进行了第二次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中识字的教学方法，把识字和学习儿歌有机结合，并增加浅显的字理分析,这一次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。 在两次试讲以后，我们沙河语文研修二组的全体同仁再次齐聚一堂，观摩宋建丽老师执教的我是什么一课。这次是宋老师在备课之后的第三次试讲，在大家的殷切关注下，宋老师发挥其省优质课获得者娴熟高超的教学水平，引领孩子们在语文的殿堂上，共同感受语文课堂的幸福和美。老师和孩子们在课堂上的互动是那么和谐，孩子们在老师的带动下，表现如此出色，令在场的观课老师们感动不已，欣喜无比。 宋老师的课在老师们精心的打磨下，无论是从教学目标的落实，还是教学流程的设计，无论是师生的互动，还是孩子们的识字、朗读技巧，都近乎完美。但是追求完美的宋老师还是恳切地请求每位听课老师交流自己对本节课的认识和看法，想从他们身上吸取到更多更有益于本节课的设计灵感。我们组的老师们也是毫不保留地谈出了自己的听课体会，他们都从不同的方面或角度审视，积极的敢疑、敢说。我们组的老教师比较多，48岁以上的就有8为，但是老教师也谈出了自己的看法，他们一点不逊色于其他青年教师。大家热烈地讨论着，不知不觉竟然到了放学时间。 经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。 （4）、教学反思。 光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一篇课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在学校网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。 从课的教案酝酿到出台，磨课的过程无疑是痛苦的，一次次的颠覆，一次次的重整，让心灵承受痛苦的煎熬，但磨课确实是一个非常好的成长历程，一次次的反思修改，一次次的试教，一次次理念上的冲击，就像“蚕的一次次蜕变”。而经历了这些历练之后，我们的课堂最终在录像展示课上成功上演。 三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展 本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。 1、教研组的成长。整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课试教磨课再试教再磨真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。 2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，宋老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。 3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。 4、磨课磨出教师的创新精神。磨课有个人思考的结果也