班主任应把握好几个原则2.doc

班级管理工作中班主任应把握好几个原则和处理好几个关系河南省襄城一高 张绍康 452670现实生活中最难做的工作就是人的工作，人的思想工作。千人千面，每人都有自己的思想、个性，每个人都有自己的生活体验、生活阅历、家庭背景、社会经验、求学经历；班主任工作就是要面对不同性格、不同思想、不同心态、不同家庭背景、社会背景、不同生活经历、不同学习状况的学生，做他们思想工作。使他们能感受到人文关怀、集体的爱、生活的美好。这就要求我们班主任要把握好工作原则，掌握好工作方法，做好学生的思想工作。使我们每个学生都能够心情舒畅地生活在宽松、和谐的人际氛围中，健康、快乐地成长。为此，我们要把握好几个原则：真诚相待原则。帮助、教育、批评、鼓励学生要体现一个“真”字，真心实意帮助人、真情实感接触人、真挚灼见感染人、真凭实据教育人。把学生当成自己的孩子，让学生体会到你的真情与善意，体会到父母、兄弟般关怀与爱护。善意指出学生身上的缺点、毛病，不掺任何私心杂念,不讽刺、不挖苦学生。善于发现学生身上的闪光点，大张旗鼓地表扬。耐心倾听学生心声，真心帮助学生办事。尊重赏识原则。把学生放在“人”的主体地位上，尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，尊重学生身心发展规律，赏识自己的学生，无论何时何地都相信他们，相信他们的能力、智慧，相信他们能成功成才。反对简单粗暴的管理方式、方法，坚决摒弃那些贬损学生人格的做法。把握尊重赏识原则，一要教育学生以尊重的观念尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重并学会尊重他人；二要以引导、关心的方式培养学生的自尊心，不是放松对学生的要求，对其不正当、不合理要求和违纪行为不仅不尊重、不赏识而且要严肃认真地批评教育，把批评教育与尊重赏识教育适时、适度结合起来。台湾“忠信教育法”创建人、“忠信”学校创始人高震东先生说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，让我们把学生都当成自己的孩子去教育、去欣赏吧。公平公正原则。一视同人对待每位学生，无论你成绩的好坏、家庭背景的优劣、经济状况的贫富、长相的俊丑，无论你是学生干部还是普通学生，无论你是干部子弟还是普通百姓子弟，在老师、班主任眼里都应是我们可信、可教、可塑的学生。一句话说透、一碗水端平、一把尺子量准，让学生真正感受到人本无贵贱高低之分，让每个学生认识和体会到平等博爱，让平等博爱观点、意识从学生时代就深入人心。换位思考原则。随时代的发展，市场经济冲击，知识的全球化，多元文化的渗透诸如手机的使用、网吧的诱惑、学生的早熟、媒体的宣染、腐败现象的滋生、社会上个别人的道德沦丧无不影响着人们的思想、观念，使得人们的观念不断的更新、变化，校园文化、学生观念都受到很大的冲击，起了很大的变化。学校管理方式方法、管理的理念面临着巨大的挑战，这就要求班主任要与时俱进，更新观念，与时代的发展同步，经常性站在学生的角度，以学生的视角看问题、考虑问题、处理问题。既要符合时代的发展又要守住校园一方净土，教育我们的学生“成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人”。同时也教育学生经常性的站在学校、老师的角度考虑一些问题，多一分理解，少几分矛盾。循序渐进原则。无论成绩的提高，学习的进步，缺点、毛病的改正，班风、学风的形成，都不能急于求成，都要遵循循序渐进的原则。允许学生违犯纪律，允许学生出现错误，允许一些问题出现反复。要给学生思考的空间、自悟的时间，让他们明辩是非，改正错误。对班级工作和学生思想工作，班主任就是要反复抓、抓反复。但要学生明白同样的问题不能无限量多次出现，严重错误要立即予以改正。班主任要大度，要有容人之量，不可斤斤计较，切不可揪住学生错误不放，使矛盾激化。宽严适度原则。严师出高徒，说明从严治校、从严治班之重要。但不要一提“严”就是皱起眉、绷紧脸，更不能顺我者昌、逆我者亡。严要有情，以情感人；严要有理，以理服人；严要有爱，爱满全班；从严治班要把握好度，要充分发扬民主，要广泛征求学生意见，制订切实可行班级管理制度，为学生创造宽松的学习氛围、和谐的人际关系，让学生心情舒畅。 一个好的班主任不仅要把握好班级管理工作原则更要学会并善于处理各种人际事物关系， 使自己的工作始终处于健康和谐的良好氛围 之中: 班主任工作与教学业务之间的关系。两者是相辅相成，互相促进。业务水平的高低，直接关系到一个教师在学生面前信誉度，一个教学业务娴熟、教学艺术精湛的教师无疑使学生产生信赖感和信任感。这样的教师去做学生的思想工作、班级管理工作无疑更容易。而一个好的班主任更容易让学生接受、喜欢班主任所教学科，从而对该学科产生兴趣。实践证明：一个碰头班教师所教学学科成绩，班主任所教学科成绩一般是处于领先地位。 班主任与任课教师之间的关系。两者的关系主要体现在协作与沟通上。一方面班主任要与任课教师团结协作，形成教学合力搞好班级教学工作，另一方面还要把教学过程中学生存在的问题反馈于任课教师，以沟通教学信息，及时发现问题和解决问题，达到最佳教学效果。 班主任与班主任之间的关系。班主任之间要体现合作与支持、学习与帮助。班主任之间要多看到其他班主任工作上的长处和身上的闪光点，学习别人先进的管理经验，取长补短，不断完善自我。千万不能贬低别人抬高自己，为树自己威信而丧失基本职业道德 。 班主任与学生干部之间的关系。学生干部在班级管理中直接沟通学生和班主任、任课教师，起到了上情下达、下情上报作用，同时也锻炼学生的能力。班主任要对学生干部充满信心，还要给予充分的信任，让他们大胆开展工作。要不失时机给予工作上的指导，指出工作中成绩和不足，不断充实、完善、锻炼学生干部，使我们班级管理工作不断取得进步。 班主任与普通学生之间的关系。要用教师的人格魅力去感染学生、影响学生，要充分关心、理解、尊重学生，无论学生家庭背景、成绩好坏、经济状况、长相好坏，都要一视同仁，真正体现以人为本的教学理念，让学生在信任、关爱中健康成长。班主任和学生家长之间的关系。家长是学生的第一任老师和班主任，班主任要和学生家长经常沟通信息，把学生在校情况及时反馈给家长，让家长了解学生在校情况并帮助我们做学生的思想工作，使我们的学生健康成长。无论我们的学生是哪一类型学生，无论我们的学生出现什么问题，我们都要热情、耐心沟通家长接待家长、。绝不能因学生问题而伤学生的自尊、家长的感情。不因家长个人身份、地位而有远亲近疏之分，无论何时何地出现什么情况，我们都要热情、耐心、有礼、有节、大