浅谈新形势下的以生为本.doc

浅谈新形势下的以生为本学生主体地位的落实孝义市新阳煤矿学校 初中部教导副主任 贾利宝摘要：课堂教学改革势在必行，关键在落实好以生为本。我们从平等对待、尊重、欣赏每一位学生做起，在我们自己的课改模式中认真地去落实。明确教师、学生各自的分工与角色，主导与主体相映生辉。 当前，我们的课堂教学改革正在有序地从初期的理论层面逐步向教育的最基层进行渗透。在这个阶段体现出来的主要特点是摸着石头过河。一个学校改革成功以后，其他学校竞相照搬照抄。急匆匆，乱轰轰。但是，不管怎么改革，我们的最终目的是提高学生的综合素质，大幅度地提高我们的教育教学质量。在课改的实际操作中，不管什么样的模式，我们有共同的理念，那就是，以生为本，先学后教，以学定教，少教多学。如何在课改中扎实有效地落实以生为本呢？ 政教与教导相互融合与促进。当今我们身边的众多学校中，政教与教导各管一片，有的甚至还唱对台戏。学校中，思想道德教育与科学文化教育应该相互进行融合，相互进行促进。 在我们的班周会课中应当最大限度的渗透课改的模式。换句换说，班周会课上，也应当坚持推广使用课改模式进行。这样，会使我们的班周会课，真正体现出以生为本。例如：班周会课上，可以让每位同学反思自己一周来在纪律、卫生、学习等等方面存在的问题，然后小组内进行评议和讨论，相互补充存在的问题和缺点。问题最多的同学要在全班同学面前表态，明确下一步的目标和整改措施。全班同学大多数人相信你能做到，你可以坐下了；全班同学大多数人不相信你能做到，你要暂时站一会，此时小组长要站起来，代表全组表明对该同学的帮教措施，然后共同坐下。通过这样一种方式，孩子们能够时刻警醒自己，及时纠正自己的错误和缺点；在这样一个活动过程中，孩子们能够充分领略到集体荣誉感的重要性，更有利于下一步课堂教学改革中小组内的团结与协作。 课堂中时刻渗透思想道德教育。专门的班周会课进行思想道德教育还是远远不够的。课改中，只有时刻围绕学生展开活动，才能真正的做到以生为本。不仅仅是班主任老师，我们的每一位科任老师都应该在自己的课堂中时刻渗透思想道德教育。围绕学生出现的课堂教学改革中的突发事件，及时的捕捉到相关的信息进行教育。例如：在课堂教学中，遇到了几个小组在抢答一个问题是，应该进行及时的教育，让他们学会懂得谦让，尽可能让目前小组积分处于落后的小组先答。同一小组中，尽可能让平时问题回答的较少的同学回答。这样既收到了良好的学习效果，有渗透了思想道德教育，真正做到政教与教导相结合，体现以生为本。 课改中做到以生为本，从把学生当成自然人开始做起。 课改中我们要真正做到以生为本，教师首先要摘掉自己的变色眼镜，用最理性的思维去对待每一位学生，就像对待刚出生的婴儿一样。用期许的目光沐浴每一位学生稚嫩的心灵。以生为本，需要我们教师放下架子，更新观念与学生和谐共处。如今，在我们的基层教育场所，一大部分老师的观念还没有发生大的转变。年长的老教师认为，我再将就上几年就退休了，对课改的热情不够，在实际的课堂教学中就谈不上以生为本了。在我国，处于偏远山区的学校和教师为数不少。其中的青年教师乐于奉献，但还存在不能很好地善于奉献。因此，在课堂教学改革的问题上，压力感和使命感还不够强。自然，对以生为本落实的就不够好了。 课改中做到以生为本，关键是要因材施教。 从尊重每一位学生开始。教师和学生之间，除了年龄上有差异之外，其他方面都是平等的，特别是要尊重学生的人格尊严，这是我们与学生和谐沟通的基础所在。 相信每一位学生都是最棒的。作为人，都希望得到别人的认可与肯定。作为教师应该对每位学生充满信心。垃圾也是放错了地方的宝贝。 鼓励每位学生。俗语说的好：“好孩子是夸出来的。”在日常的教学中我们要适时地捕捉到学生身上的闪光点，哪怕是一点点，进行及时地表扬与鼓励。 欣赏每一位孩子。作为老师，我们必须承认学生的差异。因材施教，就要欣赏每一位孩子，犹如欣赏一件艺术品一样，虽然有的地方有些瑕疵，但是，只有这样才是珍宝。 课改中做到以生为本，关键在模式中落实。 明目标，创氛围。这一环节中，要让学生有充分展示自我的机会和勇气。相信每位同学都有上台表现的欲望。作为教师我们要把握好的是，本环节的宗旨是最大限度地调动学生的积极性，为整节课奠定积极活跃的基调。让学生走上讲台成为一种习惯；让学生面对观众成为一种习惯；让学生锤炼自我成为一种习惯。 提出分级问题。这一环节中，教师在设计教学流程的时候要有充分的考虑教材知识的层次性，科学合理的进行分级。分级问题的设置，主要放在突破重难点上。 自主合作探究。这一环节要充分发挥小组长的领导协调能力。在小组长的选拔上，教师应放开手脚，把选举权交给学生，让小组内的成员民主推选自己的小组长。小组长不是唯一的。针对学科的不同，可以选择不同的小组长。每一科的小组长应该本学科的本组成员中的佼佼者，这样才有利于引领各学科的学习。除此之外，小组的分组教师还要体现教师宏观驾驭能力。小组的分组除了考虑学习成绩外，还要综合考虑其他诸多因素，学生的性格搭配、个性特长、异性效应等等。这样才更有利于小组的竞争与协作。本环节中学生主要探究的是在自我预习的基础上，针对本人的疑问，与小组内的成员进行交流、质疑、讨论，相互帮助解决。小组内达成一定的共识.组际交流展示。针对上一环节中小组成员间达成的共识与质疑，展开组与组之间的讨论、交流、争论。在争论中发现真知，掌握内涵。在这个环节中，教师要适时地进行穿插讲解与点拨。教师要注意掌握学生讨论的时间、争论的效果、要点知识掌握的生成。精讲达成共识。这一环节，教师根据学生前面活动的情况，对信息进行整合。然后结合重难点进行精讲，旨在释疑解惑，让学生体会到茅塞顿开的感觉。这一环节，可以根据课程的需要，进行适当的调整，可以单设为一个环节，也可以渗透到前面的几个环节之中。 训练指导提升。这一环节，教师在设计问题上要紧扣重难点，有效地针对知识点进行强化。题目的安排不在于多少，在于精。此环节的目的有二：一是训练巩固教材知识；二是发现学生学习活动过程中还未掌握好的薄弱环节。 课改中做好以生为本，要让学生熟练我们的模式。现在我们存在的现状是学校领导、教师清楚模式，而学习的主体我们的学生对模式不够理解，有的甚至根本不清楚。因此，需要我们做的工作还很多。班主任需要培训班周会上的小组长，各学科老师需要培训各学科各自的小组长。让小组长对模式熟记于心了，再去培训他们小组内的成员，逐渐的，让每位学生对我们的课改模式熟悉，以便灵活地运用。课改中，教师做什么？教师要做的是千方百计地设计好教学流程，特别是对学生可能在课堂中提出的问题要估计、预设得充分一些。在课堂上教师彻底地把表演的舞台让给学生，自己去做一个优秀的导演。课改中，学生做什么？熟悉学校上课的基本模式，按照老师提前安排布置的要求，精心的进行准备。在课堂上，提高自信，充分展示自我。让