小学数学人教2011课标版一年级认识人民币——解决问题 (3).doc

认识人民币解决问题一、教材分析能运用尝试和罗列的策略解决问题，初步学会有序思考。突破建议：（1）从实际问题引入，抓住“关键词”理解问题。在教学中，教师应创设学生熟悉的购物情境引入。如：妈妈的购书卷中还有13元钱，正好可以买下面哪两种杂志？引入后，重在让学生抓住关键词“正好”正确地理解问题。 （2）重在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略。因为数量关系简单，数据比较小，有些学生可能很容易找到答案，此时，应引导学生展示自己的思维过程。由于学过了20以内的进位加法和退位减法，学生对计算很熟练，答案很可能是脱口而出的，在让学生说说自己的思考过程时，学生会直接说“因为6+7=13（或5+8=13）”或者有的学生干脆说“我一眼就看出来了”。这样一来，必然有碍于学生对解题策略的体验和学习。教师在教学中，首先要注意利用学生展示过程中的有益的信息：学生虽然对计算很熟练，但学生最多的是“看数凑13”，而这其中很可能就进行了一、二个数的尝试，教师可以问“有没有不是第一次就找对的”，并引导这样的学生说说自己的调整过程，让学生感受解题的策略。其次如果教学中学生没有展示出“尝试、罗列”的策略，教师可以通过展示卡通人物的解题策略，进而使学生明白解决问题有不同的策略：尝试、罗列，并重点让学生明白尝试策略中调整的方向以及罗列策略中有序思考的优势。二、教学目标1使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。2引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。三、教学重难点引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略；指导学生有序思考。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣教师：小熊最近开了一家商店，咱们快去看看吧（出示商店情境，分食品区和书籍区）。（二）复习旧知，作好铺垫教师（呈现下图）：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？教师（呈现下图）：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？教师揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题。）（三）研究讨论，获得方法教师：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题（呈现下图）。1、理解问题教师：从图中你都知道了什么？学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用了13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？2、引导学生有方向、有顺序地思考教师：请大家讨论一下，应该怎样解答呢？预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生最多的是“看数凑13”，答案很可能是脱口而出的。此时，教师应注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。同时应让每个学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的方案。如果学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处理。教师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗（出示下图）？6+8=14（元）教学“尝试调整”策略。教师：小象随便选了2本，结果虽然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？学生得出：结果比13元多了1元，应把其中一本换成便宜一些的。教师：你觉得小象的解决方法怎么样？教师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。教师：如果我们先选择了5元和6元这两本书，我们又该怎样调整？学生讨论交流。教师小结：看来，在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算结果小了，就将一本调整成价格贵一些的，直到找出答案。（1）教学“有序罗列”策略。教师（出示下图）：下面是小猴的想法。小猴：我先选定一本，然后按顺序试一试。教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小猴这样算一算，看哪种是可以的。学生思考后汇报：把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。教师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎样继续下去？（引导学生继续选下一本，并有序搭配。）教师：这样选有什么好处？为什么？（归纳：有序思考，想得全面。）教师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本一本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。3、回顾反思解决问题的过程教师：这个问题解答得正确吗？我们应该怎样检查？教师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下，看看你的解答是否正确。教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果，它们都是解决问题的最基本方法。（四）巩固复习，拓展提高第58页的“做一做”教师让学