中华经典诵读讲话.doc

在“借鉴永威经验，提高办学质量”主题报告会暨庆元旦“中华经典诵读”比赛会上的讲话尊敬的教育弥局长、尊敬的各位家长朋友、尊敬的各位老师、同学们：大家中午好！顶风逆寒苦心在，家校携手人胜天。因为你的孩子的成长与发展，让我们有今天的相聚，在这样一个严寒的季节，你的按时到会是对你对孩子的真情关爱，更是对我们工作的莫大支持，请允许我代表全校师生向你们表达最诚挚的谢意和热烈的欢迎，并向弥局长百忙参加会议表示衷心的感谢。我们都非常清楚，学生生活在社会的大环境中，他们的成长需要家长、社会和学校共同配合，也只有这样方能完成育人的任务，希望我们在交流沟通中，增进相互之间的了解，从而达到育人的共识。最近，我和教导主任根据教育局安排，到沁阳市永威中学进行考察学习，听了感触很深，启发很大，一会儿弥局长还做重要讲话。今天，我们这个大会的主题是一会两看三了解，一会即学习永威经验提高办学质量主题报告会，两看即观看古典诗文朗读大赛，看学生的作业、试卷、周考习题本、教师的备课、教师的变化，三了解即了解学校的管理，了解学生的学情，了解家长对学校的意见和建议，从而达到征求大家意见，取得家长支持，达到积极配合，共同教育的目的。下面我就如何学习永威经验，办好我校教育质量，提高教学质量讲三方面意见：一、向家长朋友们汇报以下我校今学期教学管理的都做了哪些工作：新学期，我校教育教学工作再新一代领导班子的团结协助下，强化管理力度，各项工作开展井然有序、彰显学校教育教学工作的的新特色，有人说，这一学期学校管得严了，抓得细了，学生忙了，教师紧了，大家的少了，打牌的没了，的确如此，我在会上多次提出我们的管理思路，三句话12个字，育人为本，安全为天，教学为主，教学生一天，想学生一生。我们的理念就是为了每一位学生一生的成长与发展，因此先抓育人，走入校园，门口黑板上你可以看到“今天你微笑了吗？你问候了吗？你礼让了吗？你帮助别人了吗？”这是我们对学生每天提出的要求，走入学生生活区，你可以看到“学会生活，学会做人”的行为养成标语，走入操场，“每天锻炼一小时，健康幸福一辈子”的健康理念已逐步深入人心，阳光体育活动，乒乓球、队形队列比赛，一会儿还会看到的中华经典诗文诵读大赛等活动的开展，充分体现了全面提高学生素质的要求，在全体学生中开展五个一活动即：“每周集体宣誓一次，激发学生的学习热情；每周读一本课外书，并写一篇读书笔记，开阔学生的视野；每天锻炼一小时，强健体魄，落实阳光体育工程；每周写一篇学后反思，在反思中学习、前进；每月写一份自我评价，促进学生德、智、体全面发展。”我们对学生用餐、晚休、校园卫生、礼貌行为、穿衣打扮都做了明确的要求，比如，手机带入校园问题，对教师提出了“近距离管理，零距离服务”的理念，比如蛋奶工程，班主任每天亲手把蛋奶发放给每一位学生，看着他们吃完喝毕，才匆匆吃早点，又要上课，每晚都要到宿舍逐一清查学生人数，简单地说，从各个细小的环节入手，教学生一天，想学生一生，不求人人成木，但求各个成人，这就是我给教师讲的，先育人，后教书。二是抓安全。我给老师经常讲：抓安全就是抓质量，抓安全就是尽职责，抓安全就是树形象，安全为天，生命最贵，我们给班主任老师提出了每天二检、四到位、一排查的工作要求，二检即：晨检、午检，详细记录；四到位即：起床、三顿饭后、晚休到位；一排查是每天进行一次管制刀具的排查，对学生的安全负责，也就是对家庭负责，就是对社会负责，安全工作实行层层包干制度，每一个环节都得到落实。三是抓教学。教学工作永远是学校一切工作的中心，抓什么都是为教学服务，教学是中心，质量是核心是全县教育的办学思路，围绕这个中心，我们主要开展了以下四个方面的工作：一是在全体教师中全面开展“六个一”活动，即：“要求每位教师提前一分钟进教室（铃声规范）；每天至少听一节课；每天帮助一名学生；每节课写一篇教学反思；每天读一小时教研论文；每周一次教研活动的中心发言人。”目前这六个一活动开展如火如荼，教师们更能敬业地、儒雅地教学，学生亦能勤奋地学习；二是实施周考制度，也就是我们向教师提出的“边学边教，当周训练”这一要求，我们要求每位科任教师每周必须亲自命一套题，三、五个题，对学生当周所学知识进行检测，发现漏洞，及时纠正。刚开始实施有些老师还不适应，学校领导周周检查，教师的周考习题本，学生的周考练习本，这一做法目前已初见成效，一是得到了教育局、教研室在我校调研时的高度赞扬，二是一些教师所教学科已明显提升，比如：彭伟红的英语全县第三，初三数学姚李娜的数学全县第四，田仙娥数学全县第五，李竞、刘敏、周倩、和进锁、吴纪平、邓盛华、马艳、田新宁、邓建平、姚娟、党晓宁、李兴长等老师所带科目均在全县前10名，可见周考制度的实施就类似于永威经验，很有成效；三是开展全员参与的教学大比武活动，全校41名教学人员全部参加教学能手赛讲，逐人赋分，逐人点评，逐人过关，最后评出10名校级教学能手，和李娜、吴纪平两名赴县参加全县能手赛讲获得好成绩；四是落实常规检查，备课实行单周各教研组长检查签字加盖组章，双周主管领导检查签字加盖公章，全干会通报，作业实施周抽查、月检查、大会通报制度，自习辅导、上课专人考勤，领导值班，详实登记，从而规范了教师的教学行为。目前，学校教学工作井然有序，认真履行教学每一个环节已成为广大教师的一个习惯，这是我讲的第一个问题。我讲的第二个问题：学习永威经验学什么？根据教育局安全，我、教导主任邓盛华两天前赴河南沁阳市永威中学进行了考察学习，永威经验核心内容就8个字：先学后教，当堂训练。刚才，我不是说咱们开展了边学边教当周训练吗，这和永威比起来还显得很肤浅，很不够，他们的理念是：教师的责任不在教，而在教学生学。他们提出的理念是：没有教不好的学生。我想这就和人们常说的煤油种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民一样，关键是教师理念的变化，针对青年教师多、业务素质急待提升的现状，开展了一轮又一轮的赛课。在一轮又一轮的赛课中，年轻教师们缩短着课堂讲授时间，熟悉着“先学后教、当堂训练”的教学环节，迅速提高了课堂效果。这就是从实际出发，循序渐进也是一切事物发展的规律。许多人都对蔡校长的评课感到耳目一新，蔡校长的评课有两个非常突出的特点。一是评课态度严厉。一般不唱赞歌，指缺点毫不留情。二是评课标准实事求是。如果一节课是以学生的学为主的，让学生围绕教学目标动起来了，紧张起来了，这节课就是好课，不需要什么过多的花架子。这个非常“朴实”的标准也使评判一节课变得非常简单。蔡校长这种务实的作风，不仅仅体现在课堂教学上。校园文化氛围、环境卫生、教师候课、主题班会、学生就寝就餐等常规管理，无不体现着蔡校长“发现问题、解决问题”的求实理念。如在校园文化氛围的营造上，没有我们司空见惯的大而无当的口号式标语，取而代之的都是一些针对性非常强的生活、学习、行为习惯的提示语，真可谓是“每面墙壁会说话，一草一木也育人”。许多学校都会遇到环境卫生如何保持洁净的问题，如校园清早很干净，下午可能就杂物乱飞。永威学校初中部解决这个问题就是在每天下午第二节的小课间里安排大扫除，这种作法值得借鉴。再比如教师候课问题，虽然我们在学校一再强调，但仍然会出现有教师听到铃响才匆匆忙忙进教室的现象。永威学校初中部解决这个问题的办法是在每节课前2分钟再响次小铃，以提醒教师们提前侯课，准时上课。这些都是细小、琐碎，一般人不注意不去细致琢磨的事，但正是这些小事，在悄悄改变着一所学校。由此我想到，如果到一所新学校或者走上新岗位，面临新环境，碰见新问题，就必须得学习蔡校长这种一切从实际出发的务实精神，不要假大空，只要真细实；不怕琐碎，只要解决问题。长此以往，无论哪所学校都能变好的。什么是“先学后教、当堂训练”？二谈学蔡校长学什么在我们学习“洋思经验”几年之后，再谈这个问题，似乎有点可笑。在入驻永威学校之前，我对“先学后教、当堂训练”这种课堂模式带着许多想当然的成分，一直认为这种模式会使教师在课堂上变得非常轻松，认为这个模式的重点是学生的自学，这个环节将占课堂时间的很大一部分，学生自学过后，教师通过质疑或纠错，对学生认识不清、难以掌握的问题，进行解决，巩固一下学生的知识点，这堂课就算完成了。我相信会有许多教师的想法和我一样。但通过在永威学校的实地感受，这种错误认识得到了澄清。我在听了十几节课后，对“先学后教、当堂训练”的课堂模式有了非常直观的认识，这种模式在教学环节上是基本固定的。教师板书课题，然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右），开始让学生带着问题在限定时间里自学，这就是先学（10分钟左右）。自学结束后，教师让学生上台板演练习题，一般为23名同学，重点对象为中等生。（这个环节很重要，是暴露本节课学生是否掌握学习目标的关键所在，当然也可以采用提问或者其他形式。）全班学生都可以对上台板演学生的演练结果进行反复更正，直至正确。这就是后教，是兵教兵，而不是教师教。这种模式在各类课上得到了广泛应用，只是侧重点有所不同。那么，同样的课堂环节，为什么会出现有的课堂精彩纷呈、有的课堂死气沉沉两种截然不同的效果呢？在学习快结束时，蔡校长就“先学后教、当堂训练”这种模式举办了一次讲座，对这个问题进行了诠释。他说，“先学后教、当堂训练”的实质是全过程让学生自学，能不能让学生学得紧张是评判这种模式运用是否成功的标志。课堂改革的核心是让学生主动紧张地学习三谈学蔡校长学什么通过在永威初中部的学习、观摩，特别是聆听了蔡校长对几节课的精彩点评后，认识到在“先学后教、当堂训练”这个模式的背后，能不能把学生的积极性调动起来，能不能在课堂上发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人，从而积极主动、紧张地学习，才是衡量课改是否成功的最关键的标准。我们在观摩“先学后教、当堂训练”的课堂模式时，会发现这种模式有三个关键点，也就是学生学得紧张不紧张的标志。一是学生的自学环节。学生很紧张，因为教师要在几分钟后进行提问，提问的不确定性使学生紧张。二是学生板演环节。能不能在课堂上正确地解决一个问题，这是个未知数，不认真学就不能正确板演，可能就会“出丑”的心理会使学生紧张。第三是更正、纠错（不如叫揪错）环节。通过对比自己的答案给对方进行纠错，指出对方的问题，当一次“小老师”的念头会使全体学生都紧张起来。在课堂上，学生能否学得紧张，完全得益于教师怎样引导，就是取决于教师“教”的形式和方法。那么，“先学后教”这种课改模式就是不让教师讲或者讲的越少越好吗？不是的，该讲的还要讲，但是只要头脑里有了“课堂是学生的”这种意识（让学生自学、更正、互相纠错等，这不都是学生的事吗？），在课堂上真正把学生发动起来了，让学生想、写、读、议、练，教师肯定就会少讲，就会“像一名主持人似的”，变成了组织者、引导者、服务者。那么，这种课改就不是“一堂课只讲4分钟”了，或许真的像蔡校长说的“哑巴也能讲课了”。所以，我们学习“先学后教、当堂训练”这种模式，应该紧紧抓住这个模式的核心，那就是在课堂上要解放学生、相信学生、发动学生，把课堂还给学生，让学生在课堂上真正地紧张起来，动起来。抓住了这个核心，也使我们的评课变得简单起来，那就是要看学生在课堂上表现得怎么样，“学”的效果如何，而不是只看教师“教”的情况。我们在学洋思、学永威的同时，也在学杜朗口，也在学于美霞的小组互助教学模式。杜朗口在学洋思之后，校长崔其升就紧紧抓住了这种让学生主动学、学得紧张的课改本质，大胆解放学生、相信学生能学好，把杜朗口的课堂变成了“活”的课堂，“乱”的课堂，变成了学生蜂拥向四周黑板跑去，去演、去练、去纠错的课堂。于美霞的教学模式，不也是利用小组去鼓励兵与兵之间互相帮助、互相讨论、互相纠错的过程吗？因此，无论课堂教学怎样改革，无论这种改革采用哪种模式，让学生做课堂的主人，让学生在课堂上主动紧张地学是其本质或核心。抓住这个核心，运用“先学后教、当堂训练”这种模式，我们的课改水平就会大幅度提升，我们的教育教学成绩就会大面积提高。第三个问题，和大家探讨一下如何搞好家庭教育的问题。孩子的教育，历来是社会、家庭、学校三方面共同完成大事，应该说，在座的许多家长朋友都是家庭教育的成功者，从人格品质、常规要求、经济支持上都堪称典范，但是多数家长教育子女是有问题的，有的以“说教为中心，以打骂为延伸，最后不得不以放任收场，甚至往学校一推，看学校咋弄，反正我管不下，加之现在大多数是独生子女，又是隔代管理的多，（爷、奶）一味娇惯，一个孩子6个人惯（父母、爷奶、外公外婆）孩子无穷无尽地享受着父母倾泻下来的爱，还有是留守儿童，父母外出打工，只给钱，不管人等等的问题，促使我们思考如何教育好子女，我想谈几点不成熟的方法供大家参考，不对之处可以商议。一是要以身作则，关爱孩子成长，言传胜于身教，举个例子：中央台广告。二是培养吃苦精神。吃苦也是财富，我在永威看到最多的标语是吃苦是乐、吃苦是福。于丹在论语心得里讲了这么一个故事：我曾经看到这样一个故事，说在有一座佛寺里，那么供着一个花岗岩雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到这里的膜拜，但是通往这座佛像的台阶是跟它采自同一块山石的很多花岗岩，终于有一天，这些台阶变的不服气了，他们对那个佛像提出抗议，说你看我们本是兄弟，我们来自同一个山体，凭什么人们都踩着我去膜拜你呢？你有什么了不起啊？那个佛像就淡淡地对这些台阶们说了一句话，因为你们只经过了四刀就走上了今天的这个岗位，而我是千刀万剐终于成佛。所以我们看到的孔子所描述人生的境界，越到后来越强调内心，越到后来越从容和缓，在这从容之前，其实要经历多少千锤百炼，甚至于千刀万剐，只有了解一个这样的