职业能力.doc

一 单选1 教师的教育教学能力属于 D A 认知能力 B 交往能力 C 一般能力 D 操作能力 2 学生通过内化获得一种行为，即将刺激材料转换成一种有意义的反应或行为。这种教学策略是 B A 个别教学 B 间接教学 C 直接教学 D 合作教学3 能够对学生理解和掌握教材知识起突破作用的是 C A 重点 B 难点 C 关键点 D 知识点4 教师依照教材或讲义内在关系，提炼主要观点，以简明的文字书写在黑板上，形成的纲要性的板书结构是 A A 逻辑要点式 B 板演式 C 图表演示式 D 结构图形式5 “赏不越时，罚不迁列”说的是高校教师思想道德教育工作中应当处理好 A A 奖与罚的关系 B 严与宽 C 情与理 D 个体与集体6 高校教师从事的科学研究主要是 D A 开发研究 B 应用研究 C 教育研究 D 基础研究8 “学起于思，思源于疑”这句话体现了 C A 研究精神 B 好学精神 C 探究精神 D 超前思维 9 高校教师在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质，统称为教师的 A A 科研创新精神 B 科研创新能力 C 科研创新意识 D 科研创新思维10 个体自身希望达到的理想标准和希望他人对自己所能产生的看法属于 B A 个人自我 B 理想自我 C 现实自我 D 社会自我二 多选题1 依照教师职业能力作用的倾向性，教师的能力应当包括 ABC A 认知能力 B 操作能力 C 社交能力 D 教学能力 E 科研能力2 教师精通教材的要求是 BCD A 略读 B 通读 C 精读 D 多读 E 选读3 教师对课堂进行有效管理的因素是 ABCD A 专家权威 B 人格魅力 C 有效评价 D 角色权利 E 严格的纪律4 教师使用的教学语言包括 ABE A 书面语言 B 身体语言 C 心理语言 D 思维语言 E 口头语言5 青年大学生个体品德发展的特点具体表现在 ABCDE A 按照社会道德规范来调节行为 B 道德理想、信念在道德动机中占主导地位C 品德意识性显著增强 D 道德行为习惯渐趋稳定 E 品德结构日趋合理8 教师协调人际关系的方式有 ABC A 调节对自己与他人的认识 B 调节自己的个性 C 重视交往的技巧 D 调节自己的发展目标 E 调节自己的工作部署9 教师的教育机智（灵活应对突发事件的能力）具有 ABCD A 突发性 B 灵活性 C 创新性 D 目的性 E 互动性10 专家型教师的特征表现为 ABC A 强烈的职业成就动机 B 高尚而成熟的人格特征 C 良好的解决问题的能力 D 能够胜任教学工作 E 对本学科有一定的了解附加题：1 课程结构的基本内容包括：（课程方案-教学计划）（课程标准-教学大纲）（教材）2（重点）是教材中为重要、最基本的中心内容，使教师安排教学内容的主要线索。3 教案也称（课时计划），使教师对一节课的安排和设计的方案。4 在科研创新思维中（发散思维）起到核心作用。5 创新型人才通常具有三方面特征：（较高智商）（具备创新思维）（具有丰富的人格特征）6 教师说服教育能力的培养必须注意以下几点：（学正身高）（尊重信任）（有的放矢，以理服人，以情感人）（辩证思维）7 进行科学研究的活动的前提条件是（科研意识）8 教师通过个人的努力并运用全部知识，经验和个人威望把握，引导和控制所有影响学生品德的发展因素，通过摆事实讲道理，使学生明辨是非，提高认识，进而培养其优良品德的能力属于（说服教育能力）9 多媒体课件是（教学思想）（教学内容 ）（教学方法）（教学设计）的体现。10 高校学生思想发展的特点：（自我地位意识增强）（务实意识确立）（参与社交活动的积极性增强）（人生观初步确立）（自我评价较为客观）三 辨析题1 教师的职业是正在形成中的专业。2 行动研究法与实验法都是实践性的研究方法。3 创新就是创造。四 论述题1 简述运用常规教学手段的要求。2 论述高校教师创新能力的培养。五 案例分析六