美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验.doc

面向全体学生，进行有效的课堂教学 -学习专题心得 陈小梅美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。在美术课堂上想象力决定着它的成功还是失败，只有充分调动学生的想象力才能保证这堂课的顺利进行。例如我在上提袋设计一课时，让学生从提袋的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，让他他们在他人设想的基础上再加上自己的想法。他们有的说制作一个动物造型的手提袋。有的说在制作一个能在下雨天用的手提袋，不怕里面的东西被雨水淋湿。还有各式卡通提袋、水果提袋。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小小设计师的美誉呢！在美术课堂教学中，开拓学生的思维能力是十分重要的，可以通过与学生交流，让学生脑中有了一定的印象后再着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如我在上好吃的水果一课时，采用小组合作的方式，一方面，因为组内成员多，带的东西也就积少成多了，可以选择自己需要的水果。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用香蕉做的企鹅，用芒果做的鱼，用苹果做的笑脸等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后还把自己制作的作品拿回家给爸爸、妈妈欣赏，与好朋友共同研讨呢！这就是合作的作用和乐趣。我在上春天的色彩、手形的联想、茂密的花等课时也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品出来。对于美术作业由于每个学生的想像力和表现能力都是不相同的，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。教师不能用自己主观意识去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。绘画的题材都是来源于生活，所有的作品都是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课中，可以采用交流的方式，进行创作。例如我在上百变团花一课时，让学生在课前收集各种剪纸作品的有关资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是画报，来源各不相同，但个人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的剪纸作品，这对他们能表现本课剪纸题材打好基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意