认识钟表教学设计.doc

案例名称：认识钟表科目：数学教学对象：一年级学生课时：一课时提供者：张晓娟单位：西宁市城北区静雅小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，教师引导学生对时针、分针的特征进行认识。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1使学生认识钟面，结合学生生活经验学会看整时。2培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培养学生的观察能力和动手操作能力。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生在日常生活中经常接触到钟表，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）认识钟面，学会看整时。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一激趣导入1教师起歌，师生共唱“布谷鸟的声音”这首儿歌。师提问:你听到了谁的声音?2多媒体播放钟表的“哒哒”声。师:你有听到了谁的声音?3多媒体播放各种钟面图。师:你看到了什么?生:各种各样的小钟。师:你知道钟表有什么用吗?生1:提醒我们什么时间睡觉。生2:告诉我们什么时间放学。师:今天我们就一起来认识钟表。板书: 认识钟表结合学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐和观看各种各样的钟表图案为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、民主的学习氛围，为学习新知创设良好的情境探究新知1多媒体显示大钟面模型。师:你在上面看到了什么?生:时针 分针 数字教师结合学生口述板书: 时针 分针 数字2让学生拿出自带的小钟，观察钟面上的时针和分针，发现了什么? 生1:分针走得快，时针走得慢。生2:分针长一些，时针短一些。生3:分针细一些，时针粗一些。师小结:又细又长得十分针，又短又粗的是时针。3师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上有哪些数字? 时针、分针是怎么走的？（学生边拿小钟演示边观察）生1：钟面上有个数。生2：钟面上的时针、分针是顺着、11、的方向走的。师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。这里让学生亲结合实物来观察操作，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。多媒体播放教科书第91的主题图。引导学生观察图上的钟面时间。师：你知道现在是几时吗？生1：8点。生2：8时。师强调:“8点”这种说法是口头语言，书面语言是说“8时”。这里说的“8时”是这个八十吗?(不是)这个“8时”还有电子表表示方法，师板书:8:00请你仔细观察“8时”分针指着哪里?时针指着哪里？生: 分针指着12，时针指着8.教师根据学生口述板书并介绍: 分针指着12，时针指着8这个时刻就是8时整。我们把这个时刻叫做“整时”。让学生跟着教师齐读一遍“8时”。结合学生已有的生活经验，让学生通过观察和探究得出认识整时的方法和整时的两种表示方法,使学生体验到数学源于生活。多媒体分别出示教科书第92页小明一天的作息时间图。(1) 小明正在起床的主题图。师:你知道现在是几时吗?它是整时吗?生:它是7时，是整时。师:你是怎么知道的?生: 分针指着12，时针指着7.师表扬：你观察得真仔细，表达得真好，请继续努力。师:谁能用电子表7时?根据学生回答在“7时”后板书7:00(2) 小明正在上课的主题图。师:谁来说说现在是几时?是整时吗?用电子表怎样表示?生:8时，是整时。请学生在练习本上写出8时的电子表表示方法，指名一名学生上黑板板书8:00(3) 按顺序同时出示小明做广播体操、吃中午饭、放学回家看电视、晚上睡觉的主题图。师:你认识这几幅图的时间吗?请用两种方法把它们分别表示出来。教师巡视，并辅导有困难的学生。请学生分别说说每一幅图的时间。10时（10：00）， 12时(12：00), 6时(6：00), 9时(9：00)师小结: 分针指着12，时针指着几就是几时整。(让学生用自己喜欢的方法分别读一读以上的时间) (6)动手在小钟上拨一拨喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么?教师念时刻，学生在钟面上拨出相应的时刻。1时 12时 6时 9时引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又培养了把数学运用于生活的意识】三课堂练习1仔细观察下面的时刻是整时吗?并说说理由。2想一想。今后你打算怎样安排你的作息时间?通过对小明一天的作息时间学习与评价，并结合自身的实际情况来合理安排作息时间，不仅有效地激发了学生的兴趣,更为重要的使学生在情境中体验时间,形成时间观念,学会珍惜时间。】七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）八、板书设计（本节课的主板书）认识钟表整时分针指着12，时针指着8这个时刻就是8时整。我们把这个时刻叫做“整时”。7时 7:00九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么