林学专业重点建设项目结题报告.doc

林学专业重点建设项目结题报告 广西大学林学院林学专业组建于1932年，是广西大学组建最早的几个专业之一，在60多年的办学历史中，本专业培养的学生总数超过8000人，这些人才广布区内外林业生产、科研、教学及林业行政管理部门，为我国林业的发展做出了巨大的贡献。但是，随着林业科技的迅速发展和林业生产从计划经济走向市场经济，在计划经济条件下产生的传统林业专业教育模式已经很难适应现代林业发展对人才的需求。因此林学专业的教学改革显得非常迫切。本项研究对本专业1990年以来实施的重大改革进行了较系统地总结，并对改革中的各种问题加以探讨，目的是为传统老专业改革探索一条有效途径，为我国的农林类传统专业教育教学改革提供借鉴。一、林学专业建设和改革的背景 原专业课程体系落后，教学内容陈旧，难以满足新形势下林业生产对人才的需求1987年前，广西大学林学专业执行的教学计划，一直是在50年代教学计划的基础上微调，未进行过彻底改革。原有课程体系和课程内容的不足主要表现为：重理论轻实践，重专业教育轻基础教育，重被动灌输轻主动自学，重知识传授轻能力培养，重知识的专一性轻广博性，传统知识多，新科技成就少。体现在人才培养质量上，其表现是基础理论知识不扎实，专业适应面窄，实践动手能力差，学生的创新能力不强。 计划经济体制下形成的教育教学模式很难满足市场经济体制对人才培养的要求改革开放前，林业是我国国民经济体系中计划特征最突出的产业。计划经济时期，林业专业培养的学生主要从事用材林经营的营林技术工作，既无商品林业意识，也很少涉及其他林业经营活动。经济体制改革后，对林业专门人才的需求也从过去以用材林营林技术人才为主，向多种经营方向的复合型人才转变。而过去以培养用材林经营营林技术人才为主的专业教学模式很难适应这种新的人才培养要求。 社会和经济发展给专业赋予新的内涵，专业改革势在必行在新的社会经济条件下，林业已从纯物质生产部门向物质生产与社会公益结合方向发展，林业的社会公益职能越来越突出，新的林业行业包含了传统林业、生态环境工程、城市林业、社会林业等多方面的内容，相应对林业专门技术人才的要求也更高，知识结构更宽，适应范围更广。因此，对原有专业进行综合改革，使老专业适应新经济的发展是本专业焕发生机的关键。 广西大学实施的重点专业建设工程为林学专业综合改革实施创造了良好条件1997年，广西大学实施首期重点建设专业工程，学校对专业建设与改革加大了投入和支持力度。林学专业作为广西首批重点建设的10个专业之一，学校从投入上给予大力支持，对专业建设与改革给予重点指导，使林学专业的综合改革与实施有了良好的基础，也促使学院加大了专业建设与改革的力度。二、专业建设和改革的目标和指导思想 专业建设和改革的目标 通过专业建设和改革，办学质量全面提高，教学科研成果显著增加，使本专业在同类专业中具有一定的影响。 专业建设和改革的指导思想 1、瞄准重点，突出林业区域特色，促进专业发展。专业综合改革是一项复杂的系统工程。根据林学专业的办学实际，我们把教学改革作为专业综合改革的重点，其中又特别突出对实践教学环节的改革。在教改过程中，充分考虑了林业生产的区域特点，突出了为广西地方经济建设服务的宗旨。2、加强基础教育，注重能力培养，全面提高学生素质。教学改革的最主要目的是提高教育质量，培养综合素质更高的优秀人才。因此，整个教改工作遵循加强基础教育，注重能力培养，全面提高学生综合素质的指导思想。3、以改促建，全面提高教育质量和办学水平。 教育教学改革的重点在于通过教改结果的实施，促进专业的不断发展和教育质量的不断提高。我们采取了边改革、边实践、边提高的方式开展教学改革，使每项重大教改措施都经得起教学实践的检验。为整个综合改革获得成功打下了良好基础。三、专业建设与改革措施针对上述改革目标及过去教学体系与办学模式中存在的问题与不足，1990年以来，广西大学林学专业主要对下述内容进行了深入研究，并制定出一系列行之有效的改革措施。 修订教学计划，调整课程体系1、调整各教学环节结构比例，使教学计划更有利于能力培养。原有教学计划偏重于理论教学，实践环节未得到足够重视，学生动手能力较差。根据林学专业主要面向林业经营管理部门和林业生产经营单位培养人才，实践动手能力要求高的特点，在不降低理论教学要求的条件下，加大了实践教学环节课时比重，降低了理论教学环节课时比重。使实践教学环节比重由38.8%上升到46.9%，理论教学环节比重由61.2%下降为53.1%。 2、全面调整课程体系，改革教学内容。 全面调整基础课，专业课比重，加强基础理论教育。根据林学专业原课程体系基础理论知识薄弱，学生的未来发展受到较大限制的现状，在课程体系改革中，首先对基础课，专业课的课时比重进行了较大调整，使基础课比重从67.5%增加到78.8%，专业课比重大由32.5%下降到20.2%，使基础教育得到加强。 压缩总课时与必修课时，增加选修课开设，充分发挥学生自主学习的积极性。课程体系调整时，我们采取了以下改革措施，第一，把专业总课时数压缩，为学生腾出较多自主选择时间，为主辅修制创造条件。第二，增加专业选修课和人文科学选修课的开设。通过选修课的开设增加了学生的学习积极性，在专业教学计划总课时大幅压缩的同时，绝大部分学生修课总课时反而比过去有所增加。 增加专业覆盖面，扩展学科领域。增加本专业的覆盖面，使林学专业从原来单一专业向复合专业发展。新的专业课程体系和教学内容涵盖了传统林业，经济林经营、城市林业、园林绿化、资源环境保护、森林资源管理、森林保护、林区多资源管理等学科体系，形成了较完善的专业学科结构体系。 突出林业区域特色，围绕广西林业经营活动改革教学内容。广西属典型的南方集体林区、林业生产经营具有规模小，经营分散，经营类别多样的特点。与其他国有大林区生产经营有很大的不同，生产经营活动分工不细，在专业知识上要求学生既要掌握营林生产技术也要掌握一定的木材生产和检验技术，才能适应集体林区的需要。根据广西林业的这一特点，我们在课程体系中设置了木材学、木材检验和木材生产工艺学等其他院校很少开设的特色课程。在教学内容改革方面，根据广西林化大省的特点，在森林培育中增加脂材两用林经营、芳香油原料林经营、栲胶原料林经营经营等内容；根据广西属热带、亚热带气候区的特点，增加广西名、特、优经济林树种和林区特种经济植物经营等内容。在所有专业课、专业基础课全面采用国内优秀教材的基础上，森林经理学、森林培育学、树木学、森林生态学、测树学、林业经济学都编写或补充了反映广西林业经营区域性特色的有关内容。取得了较好的教学效果。3、适应社会需求办学，实施专业模块教学。根据本专业在林科类专业中口径较宽，涉及学科领域广泛的特点，分三个模块实施专业教育，即林学方向模块，重点是传统林业、资源保护与管理、生态环境工程建设等方向。名特优经济林经营方向模块，重点是热带亚热带水果栽培与管护，特种经济林经营，林区经济植物开发利用与多资源经营管理。林业管理方向模块，重点是国有林场经营管理，林业企业经营管理，林业经济理论与实践等。通过实施模块教学，学生的自主选择性大大增加，学校适应社会需求办学的能力也大大增强。 全面改革教学实践，走产、学、研相结合道路。1、改革实验课教学，加强学生实践能力培养。为了提高实验课的教学效果，改革实验课教学，主要从两条途径着手：第一、对各课程的实验课进行整合、重组，减少过程简单、内容重复的常规实验，增加综合性，创新性实验；第二、积极采取措施，使一部分专业课实验与科研分析等结合起来，使实验课成为学生获取新知识，新技能，新信息的重要手段。2、全面改革教学实习，走产学研结合道路。 整合相关专业课的教学实习，用多学科的综合实习代替单一课程的实习，通过实习，建立课程间的广泛联系。林学专业的许多专业课之间属于同一学科体系，联系紧密，在实习过程中，各课程之间可形成一个完整的教学体系，通过整合可增强实习环节多学科综合的特点。通过这种整合，我们建立了资源调查技术实习体系；生境、植被实习体系；林木繁育技术等综合课程实习体系。 把实践教学环节放到广西重大的林业生产实践中去完成，走产学研相结合的道路。教学改革前的教学实习活动一是综合性差，二是内容不够丰富，又多为重复模拟，和生产有一定距离。从1990年起，在自治区各级林业行政管理部门和各主要林业生产经营单位的大力支持下，林学专业重要的教学实习活动都放到广西重大林业生产实践活动中去进行。据统计，从1990年开始，至今为止的十多年间，利用学生的毕业生产实习或课程综合实习，林学专业学生先后完成了平南县，北流市、荔浦县、山口林场、林朵林场、融安县、金秀县、宜山市、南丹县、雅长林场，玉林市福绵区的森林资源调查任务。完成了雅长林场东明分场造林规划设计调查，北流市森林经营方案编制，北流市森林采伐限额编制，北流市、玉林市福绵区生态林区划及珠江防护林规划。1994年以来每年有70人以上的毕业班学生参加广西林业厅的造林绿化检查验收。10年来，广西大学林学院通过生产实习活动，和广西林业系统建立了广泛的联系，完成了大量林业调查与规划设计任务，在社会上产生了良好影响，学院的教学实习活动也在这一过程中不断完善与规范。取得了很好的教学效果，社会效益、经济效益也极显著，一批实习成果荣获各种奖励，如北流市森林资源调查成果获得玉林地区科技进步二等奖，广西林业科技进步三等奖，平南县二类调查成果获广西林业科技进步二等奖。 改革毕业论文与毕业设计教学，加强学生科研能力训练。毕业论文与毕业设计是学生毕业前较系统的科学研究训练。在教改过程中，对这一环节的改革主要从两个方面着手，第一，毕业设计从模拟设计向真实设计转变，通过接受生产部门规划设计任务来完成毕业设计工作。第二，通过参与教师的科研活动，接受全面系统的科学研究训练。通过上述改革，毕业论文与毕业设计质量大大提高。 实施全面素质教育，培养高质量人才。实施全面素质教育是高等学校人才培养的基本要求。在教学改革活动中，为了在整个人才培养体系体现素质教育的指导思想，使素质教育成为完整教学体系的重要一环，我们主要采取下列改革措施：1、通过学习提高，使每个教师都能准确理解素质教育的重要性，把素质教育贯彻到教学活动中。教书育人，为人师表是对教师在素质教育方面的基本要求。在教改活动中，通过教学法研究，职业道德教育，业务课教学与素质教育的关系讨论等等活动，使全体教师能准确理解大学生的素质教育问题，并在教学实践活动中积极投身到素质教育中去。2、加强学生人文素质教育，改变学生单一的知识结构。通过教学计划的调整，增设人文科学类选修课，改善其单一的知识结构，为全面提高个人素质创造有利条件。3、加强理想信念教育，提高学生的成才预期。 为了提高素质教育的效果，我们通过课内课外紧密结合的方式，把素质教育贯穿到学生的一切教育活动中。加强对学生的社会主义理想信念教育，爱国主义教育，艰苦奋斗精神教育。使学生的道德、情操、精神境界得到提高。近几年来，积极申请加入中国共产党的学生人数大幅度增加，学生的理想信念得到加强，成才的预期得到提高。 加强师资队伍建设。高水平、高素质的师资队伍是提高办学水平，培养高素质人才的前提条件。1996年以前，本专业的师资队伍普遍存在学历结构偏低、职称结构不合理、教师参加科研活动比例不高等问题。在教改过程中，针对上述情况，师资队伍建设主要做了以下工作：1、积极采取措施，提高教师学历层次。 1997年至2001年，在学校的大力支持下，送培攻读博士学位教师八人，引进具有博士学位教师一人，在职中青年教师中，有21人考取广西区内计划研究生班，现在45岁以下中青年教师基本都达到研究生班以上学历。 2、通过进修培训，扩展教师知识面，改善业务教师知识结构。为了使广大教师在业务领域都具备一定的扩张基础，在重点抓好在职中青年教师的学历培训条件下，在师资队伍建设中，也把中青年教师的业务性进修与培训作为提高师资质量的一个重要手段。通过进修培训，扩展教师知识面，改善业务教师的知识结构，使广大中青年教师的教学业务范围和承担课程门数显著增加，大部分中青年教师能开出知识扩展型选修课。3、教学与科研相结合，提高教师基础理论研究水平和实际创新能力。教学与科研是高等学校并行的两大业务领域，科学研究活动既是提高教师业务能力，开发创新能力的重要手段，也是促进教学水平提高，促使学科发展的重要措施。为此，在专业建设与改革上，对教学与科研的结合也投入较大努力。积极组织广大教师申报政府各级科研项目及横向协作科研项目，使广大教师投入到科研活动中去。学院设立一定的科研发展基金并争取学校扶持为部分青年教师创造科研条件，使他们能独立开展科学研究活动。对取得的科研成果和发表的科研论文根据学院财力给以一定奖励。通过上述措施，取得一定的效果，初步改变了科研活动只是少数教师参与的现象，为广大教师业务能力提高打下一定基础。据不完全统计，1996年以来，独立承担有科研项目的教师逐年增加，1999年达到21人，占本专业教师的50%以上，80%以上业务课教师参加科研工作。1996年以来，完成的科研项目14项，取得通过鉴定成果9项，获各级科技进步奖五项，通过开展科研活动，使教学与科研的结合更为紧密。 加强重点课程与重点学科建设 重点课程与重点学科是专业发展的标志性方向。1996年以来，为了加速专业的改革与发展，结合林学专业重点建设工作，我们根据林学专业的地缘区域优势及学科发展状况开展重点课程与重点学科建设。主要改革措施如下： 1、以林业部中南速生材繁育实验室为依托，重点建设林木繁育学科。 广西的自然环境条件特别适合发展速生丰产用材林，为了使这一优势特征得到突出发展，1995年原国家林业部在广西设立林业部中南速生材繁育实验室，并以广西大学林学院与广西林科院为依托建设单位。林学专业的重点学科建设以此为依托，重点建设林木遗传育种，森林培育等相关学科，几年来取得一定成效，实验室建设投入，软硬件措施都得到改善，以实验室为依托开展的科学研究项目逐年增多。在学校的大力支持下，正在建设森林培育学与林木遗传育种学两个硕士点，今年这两个硕士点已进入广西大学211工程二期重点学科建设领域。 2、以广西生态环境建设为中心，重点建设生态学和森林植物学等学科类群。 广西生态环境建设涉及珠江流域防护林体系建设，沿海防护林体系建设生态工程。根据广西生态环境建设特殊地位及广西生物物种多样性的特点，学科建设的第二个重点是以生态学为中心，重点建设生态学，森林植物学等学科类群。该学科在80年代曾大规模开展了广西森林生态系统研究，90年代以来，在亚热带退化生态系统恢复，生物多样性研究等领域做了大量开拓性研究工作，承担了大量基础性研究课题。生态学是自治区重点课程，现有硕士点一个。 3、根据广西资源信息调查与管理现状，重点建设森林经理学、测树学、遥感调查技术等学科类群。广西是南方林区的典型代表省区，森林资源调查与信息管理工作任务较重，也是林业生产部门和林业行政管理部门的投入重点。广西大学林学院林学专业在该学科领域在广西具有重要影响。该学科类群现承担有国家自然科学基金项目及纵向、横向科研项目多项，林学院开展的对外技术服务与技术协作也主要以该学科类群为支撑。90年代以来，在广西国有林场及县级森林经营方案编制，森林资源调查，林区总体规划设计，采伐限额编制等工作中，该学科类群都起到关键作用。在学科建设上，现正向信息化，产业化，自动化方向发展，学校在学科建设上也给予重点扶持，现筹建有图形工作站一个，遥感实验室，地理信息系统实验室，规划设计所等已初具规模。 加强教学方法和教学手段改革 经过多年的改革研究和实践，教师的教学方法和手段得到明显的改善和提高，改变了过去那种满堂灌让学生被动吸收的教学方法，代之以启发式、互动式的教学方法，使用多媒体上课的课程比例也逐年上升。 加强办学硬件建设。 基本的教学投入和良好的办学条件是人才培养的物质基础，而良好的管理体制则是办学的有力控制。1990年以来，为了全面提高教学质量，改善教学效果，学校在实验室建设上投入了大量经费，专业课实验室的设备得到充实与更新，基础课实验室的仪器设备进一步完善，1999年，林学院所有的基础课、专业基础课实验室全部通过广西区教育厅的合格验收，专业课实验室也通过校内合格验收。实验课正从验证性，示范性，重复性向创新性，障碍性实验转变，为学生综合素质提高打下良好的物质基础。 全面提高教学管理水平，充分发挥软件建设的作用。1997年以来，在林学专业综合改革过程中，教学管理改革主要做了以下工作：第一，逐步建立起学分制教学管理体系，为完全学分制打下良好基础；第二，1998年本专业所有专业基础课，专业课及部分基础课已建立了试题库，为实施全面考教分离及专业课统考打下了基础；第三，全面的课程评估体系基本建成、自评、学生评价、同行评价、学院学校考评的评估体系已正式运转；第四，较为完善的教学管理规章制度已得到全面实施。通过上述改革措施，教风学风建设取得显著成效，教师的教学事故基本杜绝，学生的违规行为越来越少，学院的整体教育质量也得到一定提高。四、专业建设与改革成果1、教学实践环节改革起步早，成效显著。1990年开始的教学实习环节改革，从1990年到2000年已实施10年，经验已完全成熟，有关教学实习管理的一整套措施已在教学实习中得到广泛应用。通过这种教学实习模式，把教学实习放到生产实践中进行，消除了实习过程与生产实践过程的差距，实习成果即为生产实践成果，并且由于生产实践工作量往往比单纯模拟实习工作量大很多，要解决的问题也更为复杂，每个学生在实践环节都必须亲自动手，无法再依赖其他人，因此，经过这一环节后，学生的动手能力和独立工作能力都大大提高。毕业后走向生产部门能立即适应。无论是到林业生产部门、林业行政管理部门还是林业科研、林业规划设计部门，其实践动手能力都得到广泛认同。2、不断充实和完善的教学计划全面实施后，人才培养质量在不断提高。经过全面调整后，本专业已形成较完善的教学计划体系，专业培养目标清晰，培养人才规格定位符合广西实际。通过实施新的教学计划，教学质量及人才培养水平已在稳步提高，学生的社会竞争能力正在增强。1996年以来毕业的林学专业本科生中，现已成为所在单位业务骨干和管理骨干，部分毕业生已担任乡镇和局级领导，表现出一定的竞争优势和良好的综合素质。3、教学硬件设施得到充实，软件建设得到长足进步。 专业综合改革的实施，不仅从人才培养体系上全面革新了本专业原有模式，在硬件及软件建设方面也取得了很大成就。在学校大力支持下，投入到专业的建设经费逐年增加，实验室条件不断改善，仪器设备不断得到更新。林木遗传育种，森林培育学等几个实验室仪器设备大幅更新。国家林业局中南速生材繁育实验室的建设资金也逐步落实。通过这一系列建设投入，本专业硬件条件大幅度改善，教学手段正逐步向现代化迈进。在硬件建设取得显著成绩的同时，软件建设方面，各种管理规章制度也日趋完善。随着学校系统的管理规章制度体系的建立，规范化的教学管理体系已基本形成。4、新教学大纲内容紧跟林业发展方向，实施后取得良好教学效果。学院组织各教研室广泛开展教学研讨，深入分析，全面修订了各门课程的教学大纲，以满足新教学计划和人才培养模式要求。两年多来在各个年级实施的结果表明，新的教学大纲编制和实施都是成功的，既反映了学科发展方向，又符合广西林业生产实际，教学效果有了很大提高。5、师资队伍建设效果显著，师资结构趋向合理。 通过教改研究与专业建设，林学专业的师资队伍建设也取得显著成绩。现在编教师的学历结构，职称结构和改革前比较有了很大改善。教师的业务素质得到提高，知识结构得到调整，初步改变了结构性缺编与超编等问题。更重要的是，通过抓教风建设，广大教师的敬业爱岗精神得到发扬，教书育人，为人师表的职业规范得到广大教师的认同，师资队伍整体素质得到提高。6、重点学科建设正有计划实施，有优势，有代表性学科类群的作用逐步突出出来。根据广西林业生产实际，结合广西大学林学专业的学科优势所选择重点建设三个学科类群：森林培育与林木遗传育种，森林生态环境与生物多样性，森林资源规划设计调查与森林资源信息管理在广西已形成一定的学科优势。在广西的林业生产实践活动中，这些学科类群的作用越来越突出。例如广西实施的生态环境工程项目珠江流域防护林体系建设，广西森林分类经营区划，重点生态工程区划等森林生态学科和森林资源规划设计调查学科都参与了大量工作。在广西森林资源的规划设计调查与资源信息管理工作中，森林资源规划设计调查学科与资源信息管理学科起到了核心作用。在广西实施的林木良种工程中，林木繁育学科承担了大量的工作