外研版八年级英语下册module 2 Unit 2 Friendship 教案.doc

Period 3 Unit 2 Friendship Step 1 Warming up : Enjoy the song “Friends”.设计意图 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。让他们在做中学，在玩中学, 在唱中学，在快乐中学习。Step 2 Presentation 1. What do you think of when you see this picture? (laugh, bright, friends, not lonely, happy)设计意图 教学生词，为下面的讨论做铺垫。2. Discuss1) When was the last time you felt unhappy?2) Who did you tell when you were unhappy?3) What did you do to feel better?设计意图 通过对这3个问题的分组讨论，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础。 Step 3 Read and answer 1Fast reading 1) Who was the writer?2) What changed the writers life?3) How was the writer at last?设计意图 1.在阅读前设置问题,能有力地激起学生的阅读欲望。2.用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，以适应高速发展的信息社会的需要。2Careful reading（Turn to page 13 Activity 5）设计意图 1.分步阅读使学生有充足的语言输入，从而有利于学生进行目标语言的输出。2.理清思路, 获取细节的信息, 培养学生的细读能力, 符合循序渐进原理。3.重点理解课文中的目标语句。Step 4 Discuss （Turn to page 13 Activity 6）1.What gift have you ever got? 2.Why is the opening surprising?3.How does Zhang Bei describe her feelings? 4.What advice does she give?设计意图 进一步熟悉课文，整体理解课文。 Step 5 A Guessing game 假设班里某个同学的好朋友就在教室里, 请他/她到前面来, 回答其他同学的提问, 猜出这位好朋友。.当然，猜测时学生必须用宾语从句提问。 eg. Could you tell me whether your best friend is a boy or not?I want to know if he / she sits in RowI wonder if he/she wearsI guess that设计意图 学生喜欢的游戏可以唤起学生的积极的思维活动, 挖掘他们学习英语的潜在能力。将知识融于游戏中，既可以调动学生说的欲望，同时又培养了他们的注意力和记忆能力。而且猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。Step 6 Free talk1.Who is your best friend?2.How did your friendship start?3. What did you do together to have fun?4.What could change things?设计意图 适度自由的交际不仅可以为学生创造一个说英语的环境，激发学生说的愿望，还可以复习所学知识。为写做铺垫。Homework1.Write a passage about someone or something which changed your life. ( Including35 object clauses.)2.Listen and read after the tape for 15 minutes.(P12-2)设计意图 初中生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不能忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英语短文。 Period 4 Review Unit 2 and finish Unit 3 (1,6,7,8) Step1 Memory challenge (Have a competition between boys and girls) 1. Could you tell me? How old was Zhang Bei at that time? 先将两句合并成一句, 然后回答。Could you tell me how old Zhang Bei was at that time? Yes. She was 13 years old. 2. Do you know? Can you find the answers? 先将两句合并成一句, 然后找答案并连线。设计意图 新课标指出，学生是学习的主体，不应该以教师的带读来代替学生的自己的感悟与实践，而应该让学生通过游戏、比赛等活动自己来理解感受，最终自然习得。此活动运用学生的好胜心理，训练了学生的记忆能力，也调动了学生的积极性， 同时也复习巩固了Unit 2中出现的一些重点句型。Step2 Watch a videoBe Sunwukong and try to find the difference between orders. 1. What is the problem? I wonder what the problem is. ( 一共6组句子) 操作说明 第一步: 让学生观看VCD。 第二步: 学生讨论并小结。特殊疑问句作宾语从句： 1.用疑问词引导。 2.从句用陈述句语序。 第三步: 再让学生观看video, 此次边看边练习, 中途要使用暂停。如：1. What is the problem? I wonder 暂停，让学生回答what the problem is.设计意图 1.video 是学生比较容易接受的语言形式，有一定的趣味性，在欣赏的过程中及时思考，也具有一定的挑战性。2.借助多媒体演示，把枯燥无味的学语法过程趣味化。让学生通过仔细观察、对比来发现目标语言现象，突破教材的难点-宾语从句的语序。而且注意语言的滚动，增加学生的语言积累。Step 3 Discuss 1. Do you have friends on the Internet?2. What do we call friends on the Internet in English? （e-pals）3. How often do you write to your e-pals / pen friends ?4. Which do you like best, a pen friend , an e-pal or a friend in real life? Why?设计意图 根据学生的生活实际，以及p17 Around the world. 设计各种有趣的问题，让他们讨论，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性，让他们在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。 Step 6 Enjoy “Be kind to all of your friends” and answer1.Could you tell me whether it is a rap or not?2.Do you know what it is about?临近下课, 欣赏一首歌，既把整堂课的气氛推向高潮，又为下面的讨论和写作做好了铺垫。Step 7 Pair workWhat should a good friend be like? I think that a good friend shouldHomework Write an e-mail to tell your friend what a good friend should do.eg. I think that a good friend should My mother told me My teacher said 设计意图 在学生感知大量语言信息材料的基础上,进行归纳总结以达到语意重建, 从而进一步提高语言表达能力。Period 5 Finish module task and workbook Step 1 Homework show 用幻灯片展示部分学生的家庭作业。（不一定是优秀学生的作业。）设计意图 鼓励学生尤其是学困生，对自己有信心，不要放弃英语。Step 2 Presentation Would you please help the old granny again?设计意图 突破难点：主句过去时, 从句也要改用相对应的过去某种时态。Step 3 Brainstorming 1.What did Zhang Bei say? She said that 2. What did the boy say? He said that 设计意图 利用U2中的语言材料，复习操练宾语从句。Step 3 Practice and think操作说明 1. 一起做课件中的练习。 2看书。Turn to p148 “Guide to language use”-宾语从句 3讨论总结。设计意图 1.语法学习是语言学习中必不可少的环节。 在语法教学中，有必要把学生接触过的某一类语法现象的点点滴滴进行归纳，由点到面，建立系统。2. 让学生自己找规律归纳总结宾语从句。这一过程培养了学生独立思考的能力。而且学生自己总结出来的规律就会记牢，不易犯错。Step 4 Do exercise : Workbook 1, 2, 6, 7, 8, 10 and 11设计意图 通过适量的练习，巩固强化所学知识。进一步测试学生的笔头输出语言情况。在这一过程中，积极思考，及时反馈。在反思、顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。Step 5 Problem solvingNameDifficultiesSolutions设计意图 在传统的教学中，老师总是充当主角，罗列出课文的重点、难点进行讲解，学生只有被动接受，学习主动性受到很大的限制。设计这个环节是为了帮助学生提高学习的主动性，学会自主学习并大胆质疑。Step 6 Questionnaire （Turn to page102-9 ）Can you tell me if you are a good friend？Step 7 Discuss 1. How can you be a good friend?2. Tips on friendship(友谊秘诀)3. What can we learn?设计意图 这3个问题的讨论为学生提供了一个进行广泛思考的机会。由于答案的开放性，学生的思维得以拓展、延伸。Homework: Making a wall newspaper about friendsh