四上 Unit4 My home Part A

四上 Unit4 My home Part A Letsspell 教学设计 金凤区第六小学 刘萍教材分析：本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级上册第四单元PartALetsspell本课Letsspell板块分为Read, listenandchant;Listen,circleandsay和Listen,circleandwrite 三部分。第一部分呈现了u-e在单词中发长音/ ju: /的发音规则；第二部分通过听力活动对比u/u-e的音形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。最后是拓展阅读部分，通过本节课所学语音，借助故事，增加课堂趣味性。学情分析:本课语音教学的内容是人教版小学英语四年级上册Unit4 My home中的Lets spell部分。义务教育英语课程标准指出：四年级学生在学习了26个英文字母及其本身音的基础上，要初步了解其中的21个辅音字母在单词中的发音及5个元音字母在单词中发短音的内容。授课对象是小学四年级的学生。这个阶段的儿童注意力不稳定，难于长时间注意同一件事物，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。基于此学情，我将本节课的重点定位为巩固已学过的元音字母u在单词中的发音，让学生主动思考，举一反三；而教学难点则是总结“元辅e”结构中字母“u-e”组合在单词中的发音,并能正确拼读含有u-e组合的单词。在教学中，学生是学习的主体，教师要为学生创设活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。教学目标： （一）知识与技能目标：1全体学生能够通过例词的发音，观察例词中共有的特征，归纳出字母u-e在单词中发长音/ ju: /的发音规则。2全体学生能够通过对比u/u-e的发音，强化u/u-e的音形对应关系。3. 大多数学生能够根据自然拼读法中字母u-e的发音规律读出、拼出、写出含有/ ju: /的生词，培养学生“见词能读”“听音能辨”“听词能写”的能力。4. 大多数的学生能够应用所学的拼读知识结合绘本开展阅读活动，同时拓展学生的趣味阅读体验。（二）情感态度与文化意识目标：通过发现式学习方法，让学生在英语学习中乐于自己思考、总结，激发学生学习phonics的成就感。教学重点：能够辨别单词由几个音组成，每个音分别对应词中的哪个字母，建立元音字母u-e及其发音/ ju: /之间的对应关系。教学难点：能够根据已学的发音规则读出含/ ju: /的单词。教学准备：课件、单词卡、音视频、等。教学过程:Step1.Warm-up&Revision(热身复习)1. Enjoy the phonicssong.【设计意图】激活学生对字母的发音记忆，将学生带入今天要学的课堂氛围中并加以巩固，为后面的单词拼读做准备。2. Lets read. T: Can you read these words?Ss: cut, rug, sun, bug, cut, mum.（教师利用课件呈现含有u的CVC 结构生词，让学生根据已学的字母u的发音规律读出这些单词并借助图片和汉语释义理解单词的意思。）T: Now lets read.Ss look at the screen and read the words out.T: Whats the same sound in these words?Ss: u.T: Whats the sound of letter “u”?Ss: /.【设计意图】希望学生通过自主拼读掌握字母u发短音的规律，并能正确拼读出一些单词。Step2.Presentation（呈现目标语言） 1. Find the same letters.根据图片问答引入新知：T: Excuse me! Whats this? Ss: A cute duck. T: Whats that? Ss: A bag. T: Give me a bag to use.逐一引出单词Excuse me! cute, use这三个词语。T: Look at these words. Which letters are the same? -u-e（教师利用动画将三个单词中的字母u-e全部变为红色，进一步强调这三个单词的共有字母是u-e）Whats the sound? Now listen! （播放三个单词的整体读音）【设计意图】先让学生通过观察发现三个单词的共有字母是u-e ，然后通过听音辨别出单词中的重点音素是/ ju: /，通过随录音跟读，让学生进一步感知、体验音素与字母之间的对应关系，为下面的拼读练习做准备。2. Learn the sound of letters u-e.观看u-e的发音视频学习发音。（设计意图：帮助学生理解并学习字母组合u-e在单词中的发音，并加强记忆。）3. Lets read.出示单词 mute, cute, tube, cube, muse, use, fuse, mule, duke, tune Lets read them one by one.学生试着读出老师所例举的单词。【设计意图】教师变换不同的辅音字母，让学生尝试读出新单词。练习含有u-e的单词，进行强化训练。培养学生“见词能读”的能力。4. Read, listen and chant.（1）出示Excuse me! cute cat, use的图片并加以教学，根据图片引出One cute cat uses two balls.以及Two cute cats use three balls.最后总结Five cute cats playing tricks. 【设计意图】强化练习，突破难点，为后面的chant做好铺垫。（2）Read, listen and chant. (学生先读，再听，后唱)【设计意图】在歌谣中复习所学的新单词,做到词不离句。Step3. PracticeConsolidation（操练巩固）1. Listen, circle and say.T: Now lets listen and circle the words.（教师播放录音，学生听音圈出所听到的单词。）【设计意图】培养学生能够通过对比u/u-e的发音，强化u/u-e的音形对应关系。听音，在众多字母中能辨析单词，培养学生“听音能辨”的能力。2. Listen, circle and write.（播放Listen and write部分的动画演示，教师在黑板上写，学生在练习纸上写，然后教师进行巡视指导。最后师生看板书单词一起拼读。duck, d-u-c-k, duck）【设计意图】通过播放flash演示书写过程，让学生观察字母的书写笔顺，占格和间距，明确单词书写的要求，训练学生根据发音规则拼写单词的能力，真正做到把phonics的学习落实到单词的拼写上面。培养学生“听词能写”的能力。3. Listen and spell.（1）T: Now lets spell and read. For example: c-u-t-e cute.Can you make other words? Try it in groups.Then T invites some groups to show.（教师先在白板上示范一个单词，然后让学生四人小组合作，利用字母贴在磁性板上拼出新的单词并读出来，最后邀请几组进行展示。）（2）T: Now I have another task for you. Listen and spell the words. Now lets have a match. Lets see whos the first?（教师读单词，学生四人一组再次利用磁性板小组合作拼读，首先完成的那一组举起磁板读出单词，对先完成的那一组进行评价。）T: cut, tube, but , mum, mule, duke ,use, cute, tune, rug, gun, cup, nuke 【设计意图】此环节设计的Group work让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第二个活动听音拼单词，再次利用磁性板，让学生能够根据发音规则拼出听到的单词，达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发学生的竞争意识。Step 4. Extension（拓展提高）1. Look and read.（课件出示两个简单的语音小故事，学生看图读出文本内容。）（1）依次出示第一个故事的三幅图片，叫三名学生试读句子。 T: Look at this picture. Who can read the sentence?（2）学生齐读三幅图的文本内容。This is Luke, this is Duke.Luke can play a tune.Woof! Woof! Duke likes the tune.（3）整体出示第二个故事的三幅图片，先让学生同桌互读，然后叫个别学生读。T: OK. Look at this story. Can you read? Try it with your partner.The duck is under the cube.The mule is on the cube.When they are mute.They are cute.2. Story reading：Duck and Mule（1）Read the story in groups. Then ask some students to read.（小组合作朗读故事，学生试读。）（2） Read the story one by one.（教师逐一出示故事图片，叫个别学生试读。）（3）Listen and repeat.（教师播放故事录音，让学生一边听一边跟读，感受故事的内容。）（4） Lets do the story dubbing.（邀请学生给故事配音。）【设计意图】在故事中学习语音，有效避免了单纯追求单音的准确性，将语义与语境、语调与语流相结合，有助于激发学生的学习兴趣。先给出一个简单的小故事，让学生尝试去读，帮助学生建立阅读的信心，然后呈现一个稍难一点的绘本，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。3. Summary：Homework:1. Read the story with emotion.2. Findmorewordswiththe /ju:/ soundandreadthemout.课后反思： 本课是PEP四年级上册（修订版）第四单元的语音教学板块。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。结合四年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，我主要突出了以下几点：一、创设语言情境，在语境中学习语音。 本堂课中，教师始终将语音教学融入语言情境之中。在引入本堂课时创设情境Excuse me！Cute cat, give me a bag to use。从而引出excuse, cute, use，让学生观察这3个词的相同之处，自然的由字母组合延伸到发音规律的学习。在拓展环节，教师利用绘本故事，先从简单的两个故事入手，然后过渡到一个完整的语音绘本Duck and Mule，使单纯的语音教学因绘本而情境化，在语境中巩固了语音知识。二、拼读结合，在多层次的活动中练习语音。本堂课中，教师利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并归纳出字母组合ue在单词中的短音发音规律，训练学生“见词能读”的能力。在复习环节，教师通过复习以前学过的语音例词，让学生感受通过拆音拼读单词的方法，为后面的拼读练习做好了准备。接着通过Letschallenge出示一系列符合字母组合ue的发音规律的单词，检测学生对字母ue组合的发音规律的掌握情况。练习环节教师设计了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，接着是spellinggame，通过小组活动让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动是听音拼单词，将教具的使用落到实处，达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发了学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固了本课的语音知识。总之，本课的拼读面广，操练面大，学生的拼读能力得到了提高。三、有效利用课外资源，丰富课堂教学。本堂课中，教师利用了丰富的音频和视频资源，调动学生的多种感官，使学生对字母u的发音认识更加明确。热身环节，通过有趣的phonicssong激活了学生已有的知识经验，轻松地复习了26个字母的发音。在引出字母ue的发音后，通过播放字母ue的发音音频，使学生对字母ue的发音更加明确。在学习完本课的四个例词后，通过一首字母ue的歌谣巩固了本课的语音知识。拓展环节，教师又利用绘本的视频和发音朗读，让学生在情境中进一步感受故事的情感和语音，从而使学生的发音更加到位，在语音学习中拓展语义，提升语用能力。四、运用评价表，开展积极有效的评价。 本堂课主要采用了小组评价的方式，将学生分为四大组，从看、听、说三