第三单元自然界的水.doc

第三单元 自然界的水课题1水的组成教学目标：知识与技能目标：能根据水的电解实验的现象、生成物的验证，说出水的组成，知道水不是一种元素：识记单质、化合物、氧化物的定义，并能从组成上区别单质、化合物、氧化物。过程与方法：通过电解水的实验，由观察入手，能根据实验现象、生成物的验证，学会归纳、概括并给予科学的表述。情感态度价值观：通过水的电解实验的探究活动获得水的组成的结论，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：水的组成；单质与化合物的区别与联系教学难点：通过水的电解实验的探究活动获得水的组成的结论，培养学生实事求是的科学态度。教学过程教师内容师生活动设计意图拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）1、今天,我们如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料:氧化汞汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。2、如何检验氧气？1、 如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。组织讨论1、如何设计电解水的实验？2、请画出示意图3、把你所画的示意图与教材中的图进行比较。引导学生观察实验：1、 电解水2、 检验氧气3、 检验氢气探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？根据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，你们能看出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？体验科学家进行科学探究的过程。提出问题学生讨论、交流、发言。得出结论：回忆旧知；思考讨论。组织讨论小组讨论、画图，找不同按要求组装仪器指导学生进行实验引导学生观察实验：指导学生自学分析、讨论、交流、发言书写文字表达式学生阅读教材P45的最后一段内容讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。讨论、交流、发言创设环境，认识实验研究和创新思维的重要性让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。培养合作精神，训练思维培养学生的动手实验能力培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。培养学生的信息加工能力 培养学生的自主学习的能力培养学生的归纳的能力使知识形成脉络，让学生巩固知识。教学反思：通过水的电解实验，让学生进一步理解化学变化的概念及水的组成，同时能认识“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”。第三单元课题2分子和原子教学设计一、教材内容分析：在前两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，学生的认识发生了不少奇妙的变化，产生了各种各样的疑问：物质是由什么构成的？物质之间为什么会发生变化？等等。本课题的学习，既能帮助学生从微观的角度建立分子、原子的概念，又能帮助学生进一步理解物理变化和化学变化的本质区别，为今后质量守恒定律等基本概念和理论的学习，起到了承上启下的作用，为今后化学的学习打下良好的基础。二、学生学习情况分析：对初中学生来说微观世界是陌生的，虽然学生对一些物质已有初步的认识，但他们还没有意识到这些常见的物质，实际上是由许许多多肉眼看不见的粒子构成的。他们正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。抓住这一特点，本课题力求从他们的亲身体验出发，选择一些学生熟悉的事例或生活中常见的知识和现象，配合实物模型的动手操作，增强学生对知识的理解，较为直观地进入抽象的思维；同时通过同学之间的讨论、交流，培养分析推理能力和语言表达能力。三、教学设计：激发学生探究物质构成奥秘的欲望，让学生产生强烈学习要求，这在一定程度上决定学习本节的成功与否。对初中学生来说微观世界是陌生的，带领学生从宏观进入微观是本节教学的关键。观察、想像、类比、模型化方法的综合运用是解决这一难题的有效途径，教学方法是教学设计的重点。教学中要尽可能从学生熟悉的方面选取教学活动素材，生动、直观地进入抽象的思维。四、教学目标：知识与技能目标：初步认识物质的微粒性，知道分子和原子的区别与联系，能用微粒的观点解释简单的生活中的现象。过程与方法目标：能从常见的现象入手，进行合理的想象和推理，用实验的手段认识探究活动在学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究，通过讨论和分析，能主动和他人进行交流，勇于表达自己的见解。情感、态度与价值观目标：初步体验科学的物质观、物质的微粒观，感受物质无限可分的辨证唯物主义观。五、教学重点、教学难点：教学重点：认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释简单的生活中的现象。分子和原子的概念。教学难点：形成物质的微粒观。六、教学准备：“冰糖溶解”、“容量瓶展示分子间隔”、“铁树开花”等七、课型：实验课八、教学过程：教学内容教学方法设计意图（一）创设问题情境，产生问题由贝贝的困惑引出问题，带领同学走进物质的微观世界。以游戏的方式引入，物质能否可分？（二）利用学生身边的现象和简单的实验入手（冰糖的研碎磨粉溶解）教师演示“容量瓶展示分子间隔”、“铁树开花”等实验结论：物质是由肉眼看不见的粒子构成的，这些构成物质的微小粒子能保持物质的化学性质，化学上就把这些能保持物质化学性质的最小粒子称为分子。分子等粒子的体积和质量都很小。分子等粒子之间有间隔。分子等粒子总是在不断运动着。提出问题：分之是否是最小的微粒？它能否再分？（三）、实验探究，类比，形成概念（四）归纳总结：1、物质是由分子、原子构成的。2、由分子构成的物质发生物理变化时，分子本身没有变化：发生化学变化时，分子则发生变化。化学变化的本质是：分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。3、分子与原子的关系：联系：分子由原子构成。区别：在化学变化中分子可分，原子不可分。（五）课堂练习：P53P54：1、2五、布置作业：课外达标自测：p31p32引导学生做游戏教师演示学生观察学生在教师的引导下，有针对性地进行观察、想象，通过讨论与交流，得出结论：提出问题教师引导学生实物操作分析交流课堂练习初步形成物质是由微粒构成的。学生通过想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的。教师引导学生分析、比较水蒸发和水电解两种变化的本质不同，利用实物模型的动手操作，帮助学生由宏观的世界进入微观的领域，在此基础上建立分子、原子概念，进一步理解物质是可分的而且是无限可分的。教学反思：能认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒课题3 水的净化一、教学目标1、 知识与技能：了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。2、 过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。3、 情感、态度与价值观通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。二、教学重点：了解硬水、软水的区别， 吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。五、课时安排：1课时六、教学过程：教学过程学习情景： 出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水 从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？ 讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是取水沉淀过滤吸附消毒配水组织学生讨论以下两个问题1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？ 板书：一、除去不溶性杂质 沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去不溶性杂质；一贴，二低，三靠讲解并实验： 1、向混浊的河水中加入明矾； 2、制作过滤器 3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质； 板书：二、除去不溶性杂质吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；蒸馏（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质通过实验来制取蒸馏水小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等【反思】教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。 课题4 爱护水资源一、教学目标1、知识与技能：（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。2、过程与方法： 通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。3、情感态度和价值观：（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。（3）认识网络资源在学习中的作用。二、教学难点：1、相关资料的收集整理及探究活动的开展；2、充分调动学生的积极性。教学过程设计：教学过程一、课程导入教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。学生听着优美的音乐，看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。教师可引出课题爱护水资源。二、自学过程学生阅读教材，并完成下列测试内容：1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ ）A、51% B、61% C、71% D、81%2、地球上最大的储水库是什么？（ ）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流3、淡水约占全球总水储量的多少？（ ）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（ ）.50多.60多.70多.80多5、 中国水资源总量居世界第几位?（ ）.第二 .第四 .第六 .第八6、世界人均水量最多的国家是（ ）、印尼 、巴西 、美国 、中国7、 中国人均水量约占世界均值的多少?（ ） 、12 、13 、14 、158、我国人均水量最多的省是（ ）、内蒙古 、海南 、西藏 、青海9、世界水日是几月几日？（ ） 、3月22日 、4月22日 、6月4日 、7月4日10、我国人均水量最少的省是（ ）、湖北 、内蒙古 、河北 、天津11、世界上有多少人口处于缺水状态（）、1亿 、3亿 、5亿 7亿12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（ ） 、珠江 、长江 、黄河 、金沙江通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）三、师生互动 小结下列知识一、人类拥有的水资源1、地球表面约71%被水覆盖“水球”2、海洋水：（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺 乏。4、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。 （2）我国的“节水标志”。 （3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。 （在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）二、爱护水资源1、节约用水： 使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。2、防止水体污染：（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源： 工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江