《在星空中》教学设计.doc

在星空中教学设计一、教材分析本课是小学科学六年级（下册）第三单元宇宙第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。 北斗七星，是大熊星座的主要标志。其实这七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球，投影出北斗七星的图形，通过这一动手操作过程让学生建立起星座的正确概念远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。教科书中让学生根据北斗七星寻找北极星以确定方向。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在绕北极星转动“斗转星移”。这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。二、学情分析 由于学生平时通过各种途径，对星座有了一定的了解。例如:在小学低年级学过的数星星的孩子时，同学们对星空已经有了初步的认识，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。三、教学设计教学目标：知识与技能 1、理解星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、知道北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法： 1、学会制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展学生团结合作的意识。 教学重点：建立正确的星座概念，知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。教学难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 教学准备：1、教师准备：课件、（全天星空图、星座图及传说资料）2、学生准备：硬纸板、细线、橡皮泥、记录表、手电筒、剪刀等。 教学过程 （一）、情境导入1、猜字谜语：太阳底下过生日（星）2、教师谈话：1800多年前，有一个孩子很喜欢数星星，他是谁呢？（ 张鵆）3、师介绍张鵆的天文事迹：张衡(78-139)，字平子，南阳西鄂(今河南南阳县石桥镇)人。他是我国东汉时期伟大的天文学家，为我国天文学的发展作出了不可磨灭的贡献；在数学、地理、绘画、和文学等方面，张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。他主要有哪些发明呢？（他发明了地动仪和浑天仪）4、看到这些星星，你又会想到些什么呢？（学生交流汇报）5、揭示课题：在星空中（一） （二）、认识北斗七星和北极星1、教师介绍星座的由来及其作用。 人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域称为星座。人们常说的12星座命盘分别是:北羊座、狮子座、巨蟹座、天蝎座、天秤座、水瓶座、魔羯座、双子座、金牛座、处女座、射手座、双鱼座。(教师出示星座图片) 2、从大屏幕上找找北斗七星和北极星（教师出示全天星空图），说说你是怎样寻找的（指导：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。借助北斗七星寻找北极星，其中最亮的一颗是北极星） 3、观察了解北斗七星的特点。 4、教师小结：不同的地区、不同的时刻，看到的星座在天空中的位置可能跟这幅图所标的位置有差异。因为观察的角度不同，同时星座也在做相对視运动。 （三）、建一个“北斗七星”的模型： 1、教师谈话：让我们用硬纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。 2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。 3、教师示范制作方法：按要求在纸上打7个孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。（指导：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的，橡皮泥小球挂在纸板的位置不同，有的离我们远,有的离我们近。） 4、学生分组制作：教师巡视指导,然后利用手电筒，让光从四个不同的角度照射模型，并将橡皮泥球的影子在记录表上画下来。（预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。） 5、思考：从橡皮泥小球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么? 6、在思考的基础上，讨论交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同?空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗? 7、分组汇报交流结果。（1）天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。（2）“北斗七星”形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。 8、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 （四）、辨认星座 1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢? 2、学生思考回答。 （预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。） 3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。） 4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星? 5、汇报讨论结果。（预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。） 6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。 （五）、巩固拓展 我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。板书设计： 6、在星空 （一） 远近不同 恒星在天空中的视觉图像 没有联系星座 从不同的角度观察，图形不同 大熊星座 北斗七星 （像勺） 小熊星座 北极星 （最亮） 科 学 实 验 观 察 记 录 表课 题观察星座模型年 级六试验名称从不同角度观察星座模型目 的从不同角度观察星座模型的投影器 材硬纸板、细线、橡皮泥、记录表、手电筒、剪刀等。步 骤前 面后 面 侧 面下 面绘 图结 论本课教学评价主要有以下几点：第一，本节课能准确把握教材的教学目标及重点、难点有步骤的开展教学活动。帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，是本课的教学重点。星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系，是本课教学的难点，为了突破重难点尽量从学生的生活经验和已有知识出发，通过让学生观察、比较、讨论、交流及动手操作这一教学方法的有机结合帮助学生认识星座，理解星座，学会动手“建立星座模型”，并从中找出大熊星座的特征。第二、注重知识的内在逻辑关系，层层分解，逐步接近概念的核心。学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”，建立起立体的概念是有难度的，教学中把学生“建模”的过程根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解，从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始，先从立体走向平面，再从平面理解立体，从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解就能水到渠成。第三、给学生的空间想象提供支架，帮助学生建立正确的概念。本课的教学，对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解，学生是有较大的困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架，帮助学生逐步完成概念的建构。 第四、教学中设计的让学生动手制作北斗七星的模型，在实际的教学中，学生很难按时保质完成。为了节省制作时间，制作模型应课前事先有布置，与此同时教师要对学生提出一些具体的要求，课前通过预习要完成制作的一部分，在课上教师再去指导，这样就能给学生留有大量的交流探讨时间，注重观察过程的指导，有利于提高课堂教学效率。也