大学 教育学 期末考试 试题.ppt

选择题 1 世界上最早专门论述教育教学问题的著作是 C A 论语 B 大学 C 学记 D 孟子 2 教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力 这体现了教育的什么功能 A A 经济功能B 育人功能C 政治功能D 文化功能3 最早在大学里讲授教育学的学者是 D A 梅伊曼B 赫尔巴特C 洛克D 康德 4 十年树木 百年树人 隐喻了教师劳动具有 B A 连续性B 长期性C 创造性D 示范性5 最早提出 什么知识最有价值 这一经典课程论命题的学者是 B A 夸美纽斯B 斯宾塞C 杜威D 博比特6 西邻有五子 一子朴 一子敏 一子盲 一子偻 一子跛 乃使朴者农 敏者贾 盲者卜 偻者绩 跛者纺 这体现的教学原则是 B A 启发性原则B 因材施教原则C 循序渐进原则D 直观性原则 7 夫子循循然善诱人 博我以文 约我以礼 欲罢不能 体现的德育原则是 B A 思想性原则B 疏导性原则C 连贯性原则D 一致性原则8 寓德育于教学之中 寓德育于活动之中 寓德育于教师榜样之中 寓德育于学生自我教育之中 寓德育于管理之中 这体现的德育过程是 D A 培养学生知情意行的过程B 促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程 是教育和自我教育统一的过程C 长期 反复的逐步提高的过程D 组织学生的活动和交往 统一多方面的教育影响的过程 9 人的全面发展的学说是由谁提出的 A A 马克思B 凯洛夫C 亚里斯多德D 杜威10 政治经济制度直接制约着教育的 D A 内容和手段B 结构变化C 规模和速度D 性质和发展方向11 青少年身心发展的下列哪一条规律决定了教育工作必须因材施教 D A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 个别差异性 12 人的社会化在哪个时期基本完成 B A 少年期B 青年期C 幼儿期D 成年期13 在学生的发展中 哪一个时期是一个人的生理心理发育和形成的关键时期 是一个人从不成熟到基本成熟 从不定型到基本定型的成长发育时期 B A 小学B 中学C 大学D 幼儿园14 智力的核心是 D A 观察力B 记忆力C 想像力D 思维力 15 教师按一定的教学要求向学生提出问题 要求学生回答 并通过问答的形式来引导学生获取知识的方法是 A A 谈话法B 讲授法C 讨论法D 演示法16 教师教学工作的起始环节 也是上好课的先决条件是 B A 上课B 备课C 作业的检查与批改D 课外辅导17 进行德育应当有目的地把来自各方面对学生的教育影响加以组织 使其相互配合 前后连贯地进行 以保障学生的品德按教育目的的要求发展 这是德育原则中的哪一条 B A 导向性原则B 教育一致性与连贯性原则C 因材施教原则D 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 18 在班级管理中 班主任主张对管理不要过多地干预 以容忍的态度对待班级中的冲突 不主动组织班级活动 这属于哪种班主任的领导方式 C A 权威型B 溺爱型C 放任型D 民主型19 在现代教育科学体系中 教育学是 C A 应用学科B 新兴学科C 基础学科D 边缘学科20 制约人们受教育权利的首要因素是 B A 经济水平B 政治制度C 文化传统D 科技水平21 教育实践中 陵节而施 现象违背了人发展的 A A 顺序性规律B 互补性规律C 不平衡性规律D 个别差异性规律 22 把教育划分为基础教育 职业教育 高等教育 成人教育的依据是学校 B A 教育的形成B 教育的类别C 教育的层次D 教育的历史23 从社会发展需要出发办教育 注重培养合格的公民 所体现的教育目的理论是 C A 个人本位论B 宗教本位论C 社会本位论D 兴趣本位论24 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是 A A 学科课程B 综合课程C 活动课程D 隐性课程25 在前苏联教育家的代表作中 对我国教育界曾经产生过最大影响的是 D A 马卡连柯的 教育诗 B 加里宁的 论共产主义教育 C 赞可夫的 教学与发展 D 凯洛夫的 教育学 26 出污泥而不染 反映出人接受环境影响具有 C A 独立性B 主动性C 能动性D 被动性27 班主任的工作重点和经常性工作是 A A 对学生进行品德教育B 教育学生努力学习C 争取社会各方面的支持D 指导学生课余生活28 教师知识结构的核心内容是 B A 教育知识B 学科专业知识C 广博的文化知识D 政治理论知识29 一节课组成部分以及各部分的先后顺序和时间分配是指 D A 教学环节B 教学计划C 课的类型D 课的结构 30 启发式教学本质上是一种 B A 教学方法B 教学原则C 教学规律D 教学思想31 德育的基本方法是 A A 说服教育法B 榜样示范法C 实际锻炼法D 陶冶教育法32 针对学生具体情况 德育可以有多种开端 但按一般教育顺序 开端于 A A 知B 情C 意D 行33 法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的 B A 心理起源论B 生物起源论C 意识起源论D 需要起源论 34 班主任了解和研究学生的主要方法是 D A 考核法B 探究法C 调查法D 观察法35 学校教育产生于 B A 原始社会B 奴隶社会C 封建社会D 资本主义社会36 教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学 是因为它们的共同点都是否定了教育的 B A 阶段性B 社会性C 永恒性D 继承性 37 教师的表率作用主要体现在 A A 言行一致B 衣着整治C 个人魅力D 举止端庄38 学校德育的主要途径是 C A 课外活动B 各科教学C 政治课D 班主任工作39 对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是 C A 道德认识B 道德意志C 道德情感D 道德行为40 在教学过程中 学生对客观世界的认识主要是通过 B A 直接感知事物B 间接经验C 学生的实践活动D 交往 41 我国封建社会官学的最显着特点是 C A 封闭性B 垄断性C 等级性D 阶级性42 现代教育派的代表人物是 A A 杜威B 陶行知C 布鲁纳D 柏拉图43 人对环境影响的接受是一个 B A 积极过程B 能动过程C 被动过程D 主动过程44 班级授课制在我国始于 B A 明初B 清末C 辛亥革命时期D 新中国成立 45 智育中的 智 是指 B A 知识B 知识技能和智力C 智力D 技能46 教师教育观的核心是 D A 质量观B 素质观C 教学观D 学生观47 德育是指教育者培养受教育者 D A 政治观点的教育B 思想品质的教育C 世界观的教育D 品德的教育48 班集体形成的主要标志是 C A 组成集体领导核心B 开展了班级活动C 形成班集体正确的舆论D 全班支持班主任工作 49 杜威所主张的教育思想被称作是 C A 存在主义教育思想B 要素主义教育思想C 实用主义教育思想D永恒主义教育思想50 在17世纪 对班级授课制给予了系统的理论描述和概括 从而奠定了它的理论基础的教育家是 B A 北欧的尼德兰B 捷克的夸美纽斯C 法国的斯图谟D 德国的福禄培尔51 马克思主义认为 造就全面发展的人的途径和方法是 A A 教育与生产劳动相结合B 加强现代科学教育C 开展网络教育D 高等学校扩招 52 在教育活动中 教师负责组织引导学生沿着正确的方向 采用科学的方法 获得良好的发展 这句话的意思是说 C A 学生在教育活动中是被动的客体B 教师在教育活动中是被动的客体C 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D 教师在教育活动中是不能起到主导作用53 华生 给我一打健康的婴儿 一个由我支配的环境 让我在这个环境里养育他们 我可担保 不论他父母的才干倾向爱好如何 他父母的职业如何 我都可以按照意愿把他们训练成任何一种人物医生律师 甚至乞丐或强盗 这是 B A 遗传决定论的观点B 环境决定论的观点C 家庭决定论的观点D 儿童决定论的观点 54 认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的 无意识模仿 的是 C A 教育的神话起源说B 教育的生物起源说C 教育的心理起源说D 教育的劳动起源说55 活动课程的主要倡导者是 A A 杜威B 布鲁纳C 斯金纳D 夸美纽斯56 现代教育改革的核心是 A A 课程改革B 提高师资水平C 教学组织形式改革D 加强道德教育 57 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是 D A 指导自我教育法B 榜样示范法C 实际锻炼法D 陶冶教育法58 课外校外教育与课内教育的共同之处在于 它们都是 C A 受教学计划和教学大纲规范的B 有目的 有计划 有组织进行的C 师生共同参与的D 学生自愿选择的59 提出人力资本学说的人是 A A 舒尔茨B 恩格斯C 列宁D 马克思 60 根据一定的要求和标准 对学生的思想言行做出判断的德育方法是 D A 说服教育法B 榜样示范法C 陶冶教育法D 品德评价法61 校园文化是影响学生发展的因素之一 在课程类型上 它属于 C A 科学课程B 活动课程C 隐性课程D 核心课程62 从德育的角度来说 一把钥匙开一把锁 反映了德育的 D A 导向性原则B 疏导原则C 因材施教原则D 教育影响的一致性原则 63 在下列教学组织形式中 有利于高效率 大面积培养学生的是 B A 个别教学B 班级授课C 分组教学D 道尔顿制64 授人以鱼仅供一饭之需 授人以渔 则终身受用无穷 说明教学中应重视 B A 知识的传授B 发展学生的能力C 培养学生积极的心理品质D 培养学生良好的思想品德65 教学原则是依据 C 制定的 A 教学内容B 国家统一文件C 教学目的和教学过程的基本规律D 教学目的66 世界上最早颁布义务教育法的国家是 C A 英国B 美国C 德国D 法国 67 关于生产力对教育的制约作用 说法错误的是 D A 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C 生产力的发展促进着教学内容 教学方法和教学组织形式的发展与改革D 生产力的发展决定着受教育的权利68 在儿童发展过程中起主导作用的是 C A 遗传素质B 家庭环境C 学校教育D 社会人文地理条件 69 教师的根本任务是 B 全面实现教育目的 A 关心学生的学习B 教书育人C 班主任工作D 教学70 根据课程制定者的不同 课程可分为国家课程 地方课程和 D A 省级课程B 地级课程C 县级课程D 学校课程71 注入式教学最本质的特征是 D A 教师从头讲到尾B 以讲授法为主C 强调教师的主导作用D 把学生看做是知识的容器 72 跳一跳 摘桃子 是讲教学目标的设计要 A A 难度适中B 便于检测C 集体目标与个人目标结合D 一般目标与具体目标结合73 班主任的领导方式一般可以分为三种类型 权威型 放任型和 C A 专政型B 指导型C 民主型D 溺爱型74 儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢 先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼 这一现象体现了儿童身心发展的 B 特征 A 不平衡性B 顺序性C 阶段性D 个别差异性75 人的自觉能动性的最高表现是 D A 选择性B 预见性C 目的性D 创造性 76 认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程 是 从做中学 的过程 持这一观点的教育家是 C A 赫尔巴特B 夸美纽斯C 杜威D 凯洛夫77 根据一节课所完成的任务数 课的类型可分为 A A 单一课和综合课B 新授课与巩固课C 讲授课和练习课D 理论课与实践课78 衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是 D A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为79 班级人际关系形成和发展的手段是 A A 交往B 学习C 课堂D 课外活动 80 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为 A A 终身教育B 普通教育C 职业教育D 义务教育81 晓之以理 动之以情 持之以恒 导之以行 符合 C 规律 A 智育过程B 心理辅导C 德育过程D 美育过程82 衡量一个班级是不是良好的集体 关键看 C A 有没有浓厚的学习气氛B 班干部队伍是否建立起来C 有没有共同的奋斗目标D 班主任与任课教师是否团结合作83 全面发展教育中起保证方向和动力作用的是 A A 德育B 劳动技术教育C 体育D 智育 84 遗传素质是人身心发展的 C A 主导因素B 决定因素C 物质前提D 无关因素85 我国唐朝 六学二馆 等级森严的入学条件 充分说明了社会政治经济影响和制约着 C A 教育的领导权B 教育发展的规模和速度C 受教育权的分配D 教育目的86 通过创设良好的情境 潜移默化地培养学生品德的方法是 B A 说服法B 陶冶法C 实际锻炼法D 榜样示范法 87 德育过程的基本矛盾是 C A 教育者与德育内容B 教育者与德育方法C 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平D 受教育者与教育者88 教育具有人口功能 文化功能 经济功能 这些是教育的 D A 传递功能B 培养功能C 本体功能D 社会功能89 关于个体身心发展的成因 白板说 属于 B A 内发论B 外铄论C 多因素相互作用论D 能动论90 在知 情 意 行四个德育环节中 B 是基础 B 是关键 A 知 情B 知 行C 意 行D 知 意 91 我国第一个正式实施的学校制度是 A A 癸卯学制B 壬戌学制C 壬寅学制D 六三三制92 在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动 这表明去发展的 C A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性93 教师的地位一般是指教师的 A A 社会地位B 经济地位C 文化地位D 政治地位 94 一般来说 教师扮演的职业角色不包括 D A 朋友角色B 示范者角色C 研究者角色D 服务者角色95 教师主导作用的实质在于 D A 讲授知识B 教书育人C 教学艺术D 引导启迪96 素质教育的时代特征是 B A 面向全体学生B 培养学生的创新精神C 促进学生全面发展D 促进学生的个性发展97 世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点 这主要是因为教育具有 D A 阶级性B 生产性C 等级性D 相对独立性 98 师生关系在人格上是 C A 授受关系B 相互促进的关系C 民主平等的关系D 师道尊严的关系99 我国中小学开设的语文 数学 外语等课程属于 D A 活动课程B 潜在课程C 综合课程D 学科课程100 环境决定论 的代表人物是 B A 霍尔B 华生C 高尔登D 格塞尔 辨析 1 教学评价就是对学生学业成绩的评价 解答 此说法错误 教学评价是指以教学目标为依据 通过一定的标准和手段 对教学活动及其结果进行价值上的判断 即对教学活动及其结果进行测量 分析和评定的过程 教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价 从学生学习结果的评价看 既要评价知识 技能和智力等认识领域 又要评价态度 习惯 兴趣 意志 品德及个性形成等情感领域 从教师教学工作的评价看 既要评价教师的教学修养 教学技能 又要评价教学活动的各个环节 特别是课堂教学质量 2 德育过程即品德形成过程 解答 此说法错误 1 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程 德育过程则是教育者对受教育者的教育过程 是双边活动过程 2 思想品德形成过程中 学生受各种因素影响 包括自发的环境因素的影响 德育过程中学生主要受有目的 有计划 有组织的教育影响 3 从学生思想品德形成过程的结果看 品德形成可能与社会要求相一致 也可能不一致 德育过程的结果 学生形成的思想品德则与社会要求相一致 3 到了内化阶段 稳定的态度和品德即形成了 解答 此观点正确 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致 将自己所认同的思想和自己原有的观点 信念融为一体 构成一个完整的价值体系 在内化阶段 个体的行为具有高度的自觉性和主动性 并具有坚定性 此时 稳定的态度和品德即形成了 4 经济发展水平决定着社会成员的受教育权利 解答 此观点错误 1 政治制度决定着社会成员的受教育权利 而不是经济发展水平 2 一个国家什么人接受什么样的教育 基本上由政治决定 政治制度决定了教育的性质 5 教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展 因而教学同智育是相同的 解答 错误 教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展 但是教学不同于智育 二者相互关联又有区别 一方面 教学也是德育 美育 体育的途径 另一方面 智育也需要通过课外 校外活动等才能全面实现 6 教学与教育是部分与整体的关系 解答 正确 教学与教育是部分与整体的关系 教育包括教学 教学是学校进行教育的一个基本途径 除教学外 学校还通过课外活动 生产劳动 社会实践等途径对学生进行教育 7 学校教育在人的发展中起决定性作用 解答 错误 学校教育在人的发展中起主导和促进作用 而不是决定性的作用 我们不能夸大教育的作用 如果没有遗传为之提供生理基础 没有社会发展的物质基础 没有人的主观能动性的发挥 学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的 8 在实施素质教育的今天 对学生不能进行惩罚 解答 错误 当不良行为出现时 应给以必要的惩罚 有两种方式 一是给予某种厌恶刺激 如批评 处分 舆论谴责等 二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等 如不许参加某种娱乐性活动 但应严格避免体罚或变相体罚 惩罚不是最终目的 给予惩罚时 还要给学生指明改正的方向 9 备课环节是上好课的先决条件 备课时教师应把全部精力放在钻研教材上 解答 错误 备课环节是上好课的先决条件 只有备好课才有可能上好课 但教师在备课时 一般需要做好钻研教材 了解学生 考虑教法的工作 而不是把全部精力放在钻研教材上 中国教师 杂志对儿童的生存状态进行了调查 调查发现 833名从小学一年级到高中三年级的学生中 有47 的学生认为自己的童年不快乐 主要表现是 受考试折磨 没有自由 压抑 紧张 其中 考试是学生认为童年不快乐的主要原因 学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐 一位每逢考试就会犯 间歇性精神错乱 的学生 高考后却被中国人民大学录取了 后来是他给中学班主任的信揭了谜 原来 为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光 父母的数落和自己的失望 他精心设计了骗局 瞒过老师 同学和父母 为了避免他再次 犯病 学校允许他仅把考卷作为作业来完成 也不参加成绩排名 父母不再苛求他的成绩 转而开始担心他会因学习而熬坏身体 父母丢掉了过重的幻想和期望后 生活也开始变得轻松 他自己也没有了来自家庭和排名的压力 心情变得舒展 学习也感到了轻松 学习效果也变得更好 解答 从上面的调查数据分析 我国当前的教育存在着很大的问题 就是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的 这就是所谓的应试教育 它是以分数来衡量一个学生的好坏的 学生已经变成了读书机器 而失去了本身拥有的天赋 失去自我 失去个性了 这也将是学生发展其各方面素质的最大绊脚石 实施全面发展的教育是社会主义教育目的的必然要求 全面发展学生的德 智 体 美 劳等方面的能力 积极开展素质教育和解放人的自我及个性成为我国新世纪挑战 实现社会主义教育目的的必由之路 初二的时候 我 台湾作家三毛 数学总是考不好 有一次 我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做 当我发现这个秘密时 就每天把数学题目背下来 由于我记忆力很好 那阵子我一连考了六个100分 数学老师开始怀疑我了 这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好起来呢 一天 她把我叫到办公室 丢了一张试卷给我 并且说 陈平 这十分钟里 你把这些习题演算出来 我一看上面全是初三的考题 整个人都呆了 我坐了十分钟后 对老师说不会做 下节课开始时 她当着全班同学的面说 我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋 今天老师想请她吃两个 然后 她叫我上讲台 拿起笔蘸进墨汁 在我眼睛周围画了两个大黑圈 她边画边笑着对我说 不要怕 一点也不痛不痒 只是晾晾而已 画完后 她又厉声对我说 转过身去让全班同学看一看 当时 我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩 乖乖地转过身去 全班同学哄堂大笑起来 第二天早上 我悲伤地去上学 两只脚像灌了铅似的迈不动 走到教室门口 我昏倒在地 失去知觉 从此 我离开了学校 把自己封闭在家里 解答 有效地进行德育 不仅要掌握德育工作的特点 客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾 掌握德育工作的基本原则 是卓有成效进行德育所必需的 三毛的数学老师发现了三毛的错误 没有进行个别教育 直接在全班的面前用极端手段打击学生 没有正面教育 使学生丧失信心 害怕上学 造成严重负面效果 如果我是三毛的老师 我会对学生晓之以理 导之以行 以积极因素克服消极因素 严格要求与尊重信任相结合 让德育发挥到最大效果 李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象 他讲课不可谓不透 不明 不用功 有时甚至很卖力 课下督促检查不可谓不细不紧不认真 而学生也付出了较大的努力 师生满以为会取得较大的收获与提高 可最终结果却不尽如人意 付出和希冀相去甚远 针对这种现象 谈谈李老师应该怎样改变这种情况 解答 1 从这个案例可以看出 教师只忙于 教 与 检 学生只忙于 学 与 考 但是还是没有取得令人满意的效果 建议尝试从学习策略的培养方面去改变这种情况 2 教师教任何功课 讲 都是为了达到用不着 讲 教 都是为了达到用不着 教 但是纵观当今学校教育教学的过程 大多教师只重视讲听 缺乏学法及其运用的指导 许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄 许多学生只知道某种学习方法或技能有效 但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能 只知道是机械地运用 遇到新情况则表现为无所适从 不知所措 而培养学习策略能弥补这一不足 研究表明 对学生进行学习策略训练 不仅是必要的 而且是可行的 培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径 王老师是一位青年教师 工作热情非常高 对学生的要求十分严格 他经常要求学生不讲脏话 不乱扔废纸 而这位老师讲课情急时 笨猪 死脑子 等语就脱口而出 吸烟后 随手将烟蒂仍在课桌下面 教育后的班级怎样呢 虽然王老师没少用嘴皮子 没少用各种惩罚手段 但是班上说脏话 粗话的学生并没减少 纸屑杂物随处可见 王老师百思不得其解 问题 王老师教育的班级为什么会出现这样的情况 解答 王老师教育的班级之所以会产生这样的后果 原因有三个 1 身教 不利 没有 身教 言教 就显得苍白无力 身教 既可以增加 言教 的可信性和感染力 而且还能像春雨润物一样起着细微的 不易觉察的 耳濡目染 潜移默化的作用 教师必须严格要求自己 随时随地把自己置身于 榜样 的位置 事事从自我做起 2 言教 不服 言教 必须以理服人 否则无教育可言 学生中出现问题 一味地 管 压 固然不行 只有以理服人 才能达到教育效果 3 心教 不诚 教育是为了让学生弄清楚什么是对的 什么是错的 错在什么地方 怎样去改正 而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由 如果这样学生会产生对立情绪 对教师产生戒备和反感 甚至会 背道而驰 由此可见 教师在教育学生时 必须抱着关心 谅解 鼓励的态度 用 心 去爱学生 让学生感到你的 爱心 乐于接受你的教育 这样教育才会有效果 小杨在数学课上的表现一直不佳 当老师在课上布置练习题的时候 发现小杨对应用题的理解毫无进展 加油 小杨 我知道你能做出这道题的 老师在小杨耳边低语 好好花上几分钟仔细阅读题目 然后把题目分解成几部分 等一下我会过来看看你做得怎么样 几分钟后 老师回来问道 怎么样 小杨还是不太清楚 但是显然他已经开始找到了问题的关键 并开始动手解答 他说 他们想知道这单价降低的百分比 很好 你还知道了些什么 老师笑着说 当小杨开始解释他对问题的理解时 老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来 当他终于解决了问题后 老师笑着说 太棒了 我知道你很努力 你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的 过几分钟 我会再来看看你最终的解答 好吗 最后 小杨自己解出了这道题 问题 请分析教师对学生学习动机的影响 解答 在这个案例中 老师首先鼓励小杨自己解决问题 他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题 更重要的是 教师通过引导学生解题 提供了明确的证据证明学生在自己的努力下 可以取得不小的进步 并最终把问题解决 由此可以看出 老师对学生的自我效能感具有很强的影响力 适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化 从而巩固发展正确的学习动机 案例中 老师鼓励 引导学生自己解决问题 达到了激发学生学习动机的效果 赵老师是某中学的一名青年老师 现在正担任班主任工作 他深深服膺于伟大的教育家陶行知先生 爱满天下 的教育名言 发誓要做一名热爱学生的优秀教师 走上工作岗位后 他一心扑在对学生的教育教学上 为了了解和接近学生 取得学生对他的依赖 他与学生一起参加课外甚至校外活动 如打球 下棋 逛电子游戏厅等 几乎对学生的各种愿望都有求必应 但是一学年下来 赵老师却感到非常沮丧 不仅学校领导批评他过于放纵学生 而且学生们对他的管理方式颇有微词 赵老师很苦恼 动了辞职的念头 问题 请从教育学有关原理的角度 指出赵老师工作的主要问题在哪里 试结合教师素养的理论观点 谈谈如何改进赵老师的工作 解答 1 赵老师用教育家陶行知先生 爱满天下 的教育格言来鞭策自己是正确的 立下的志愿也很好 但他为了取得学生对自己的依赖 几乎对学生的各种愿望都有求必应 这种做法严重违背了德育的基本原则 德育要严格要求与尊重信任相结合 才能获得良好效果 2 赵老师应加深教师的基本素养 特别是教育理论素养和教育能力素养 要学会理论联系实际 对所学到的知识进行分析 再创造 制订一套可行的教育教学方案 既要尊重信任学生 也要严格要求学生 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候 他的老师给他写过一则评语 黑格