王梦秋写话教学设计定稿.docx

语文园地六写话教学设计马良镇小学 王梦秋教学内容分析：新课程标准明确指出:第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。其中还提到“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。低年级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，要以鼓励孩子大胆的想象、表达为主，以培养孩子的兴趣为核心。本次写话教学是部编版语文二年级下册语文园地六中的一个教学部分，本单元围绕“神奇的大自然”为主题，在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯、有探索知识的兴趣。本次写话在于引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同的角度提出问题。学情分析：二年级学生在日常生活中已经学会一些基础的疑问表达，但是用准确、精准的语言来书写表达疑问的能力还是有所欠缺，同时在前面几课中教师已经引导学生去留心观察大自然的一些现象，写话的内容并不复杂难懂。因此本次教学的重点在于不仅要让学生写出自己心中对大自然的疑问，更要注重教学中两个十分重要的因素:一是激发唤醒学生写话的积极性;二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。导学目标：1、 能初步学会用不同的方式提问题2、 学会观察大自然并能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 导学重难点：重点 学会观察大自然并说一说自己对奇妙大自然感到好奇地地方。难点 能初步用不同的方式提问题并将自己对大自然的疑问有条理 地写下来。课前准备1、 生搜集你在日常生活中观察到你觉得奇妙的的自然现象。2、 师制作苹果卡片教学设想预学一、情景激趣导入1.同学们你们看看这是谁？（大耳朵图图）今天啊图图想邀请大家一起去咱们的九路寨里玩儿，大家愿意吗？（出示歇马当地九路寨相关图片）哇，九路寨可真美，小朋友们你们看到了什么呢？（生看静图、动图自由说）突然天下起了雨，小朋友们快跟图图一起躲雨吧！雨下了没多久就停了，正在这时候一个小朋友他发现天空中出现了.2同学们，图图晚上回家了心里充满了疑问，你们心中也有很多小疑问吧，快来跟我们分享一下你心中对大自然的“？”吧，图图也这些疑问给写了下来，我们一起来看看图图写了哪些疑问吧？（出示文中七个问题）二、前置学习 1、我能正确读出图图提出的关于大自然的问题。 2、我会试着用不同方式提问题。 3、我也能细心观察大自然，也能将我心中对大自然的疑问试着正确写下来。互学1、 小组交流合作师：请同学们先将图图这几个问题跟同桌互相读一读，看谁读的正确、能读出疑问语气。同桌互读（纠正字音、读通顺、读出疑问语气）2、 展示点拨我会读：我能正确读出图图提出的关于大自然的问题指7名生挑战比读，指生读七个问题，互相评一评。师：读一般的问句要注意将疑问词稍微读重一点，结尾的字词读升调、语气稍微上扬。我发现：（出示图图7个问题）仔细看看图图的问题，你发现了什么？预设：都有问号、都有疑问词、前四句为什么在句子的不同位置。师小结：提问题时问句要有问号，也有不同的提问方式，比如：为什么？怎么？是谁？哪儿？。我会问：师：你能试着将图图的问题换一种方式提出来吗？预设：蝉怎么知道要下雨了？为什么蝉知道要下雨了？师：提问的方式有很多，大家可以用正确、喜欢的语气提问题。我爱问：我也能提出我心中对大自然的疑问并且将它们按要求写下来。师：大自然如此神秘又美丽，生活中你还观察到了哪些奇妙的自然现象？你对它有什么好奇之处？请你学着图图一样试着用不同的提问方式向大家提出你心中的疑问吧？预设：太阳总是东升西落、水到了冬天会结冰.(小组比一比看谁发现的多)预设：小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要落下来？蚊子冬天到哪里去了呢？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？.我会写：师：同学们可真会学习！不仅能够在生活中发现这么多有趣的自然现象，还能将自己心中的疑问提出来，既善于观察又勤学好问，那么现在我们试着将你们心中的疑问写下来吧。评学1、 巩固反馈独立写话1出示写话要求：(1)每句话写完后用问号。(2)一行只写一个问题。(3)注意书写规范。2学生独立写，师巡视指导。2、 拓展延伸1、 小组内互相读一读自己的问题，评一评看谁提的问题最有趣，选出最有趣的全班投影展示，全班评一评看谁用的提问方式多，将其贴上“智慧树”。师：同学们，你们也和图图一样勤学好问，但是我们常说有问就有答，你们谁能帮助图图解决这些问题？（若能回答将问题智慧果摘下送给生）通过一段时间图图已经知道了“为什么雨后天上会挂着彩虹？”（出示答案书上图片）你们想知道图图是怎么知道的么？推荐书目十万个为什么2、 交换问题卡，选择你也感兴趣的问题课后通过多种形式帮助同学解答，将剩下的问题卡贴在“智慧树”等待其他同学解答。三、课堂小结同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。教学评价与反思： 一、巧设情境，走进课本课程标准也强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，将生活疑问语文话，语文疑问生活化，产生对语文写话的亲切感，从而激发写话兴趣，这就需要教师将语文与生活实际相结合。教学中我以带领学生喜爱的同龄卡通人物图图游歇马当地的九路寨为导入，创设情境、贴近生活、图文并茂，一方面激起学生说话兴趣，打开学生思路，学会运用已有语文积累表达描述自己所见所闻，同时在课前学生已经有了对自然的初步认识，因此我就让学生提前去发现、去观察身边的自然现象，再说一说自己观察到的奇妙自然现象; 另一方面，让学生从自己的角度引发学生表达自己想要知道的小疑问，让学生自主发问、不唯书本、不唯答案，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中自然投入课堂，然后自然引出课中例文。二、以生为本，例文引路 课本例文在学生学会疑问表达时是一个很好的引导作用，但我们语文教学时要学会灵活运用，不仅要走进书本，更要学会走出书本，那么如何用教材例文启发学生思考、学会问问题呢? 我设计了几个环节: 先让学生自己去发现教材例文中几个问题的表达方式和特点，孩子们通过自己的发现再逐步明确对自然现象提出疑问的正确表达方式，明确“为什么”，“是谁”、“怎么”等不同的疑间词以及句末的“?”。再让学生们试者将例文中的问题换一种方式提问，学生们在这一过程中不断感悟到提问题的不同方式，以及疑问词的灵活运用。最后让学生试着用不同的方式将对大自然的疑问提出来并写下来，从而体现教师的引导性和学生的主体性，体现语文的开放性和语文课与生活实际相结合的特点，让学生在基于文本的基础上学会生活中运用语文。小学作文教学是引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展的过程。也是引导学生从“自然的人”向“社会的人”不断转化的过程，儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。他们有着许多生动活泼的语言和不少独特的表达方式。著名作家王旭峰说。“儿童写的东西，可以是天使在说话。”所以我在教学时，注意去尊重学生的每一次表达，肯定、欣赏他们的“童话”，鼓励他们去表达自我想法。对他们在学习和运用语言中所犯的错误保持宽容的态度，然后在适当的时候加以正确的引导。三、抓住契机，拓展延伸语文学习不仅仅是课内教学，语文教学要把课堂延伸到课外，让语文学习更具有生机与活力，更要注重语文素养的培养。因此在本次教学中我抓住了拓展的契机，在整堂课中学生都是在学会如何正确表达对大自然的疑问并正确书写下来，我在学生心中充满疑问时问一问学生能否解答疑问，如果不能再适当点拨一个疑问的答案。同时，将学生提的有趣的、表述正确的问题贴在“智慧树”上，通过摘苹果的方式，激励学生自己去追寻问题的答案，再适时通过图图推荐课外阅读书目十万个为什么，也激发了学生课外阅读的兴趣，将课内学习与课外学习有机结合，让学生由课内走向课外，始终注重激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。 同时本次教学我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则充分调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力，激发来自学生主体的动力，立足教材但不拘泥于课本，让语文学习延伸到课外。但写话指导课的设计思路在实际操作中还存在着一些问题，在指导过程中，虽然引导学生通过图片、游玩方式让学生打开思路了，但由于我没有照顾到多数学生，只是少数积极举手发言的学生得以表现，学生的思路还没有被打的更开。