《学步》第二课时说课稿.doc

学步第二课时说课稿文章来源教师范文吧课件www.Jsfw8.coM学步第二课时说课稿一、多元解读说教材。学步是北师大教材六年级下册即毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将学步这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟学步中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到对孩子的一片深情和良苦用心等。二、研读课标说理念。对课标进行深入研结合文本，我力争在本课时的中体现以下的教学理念：1、着力提高学生的素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为唯一阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，文本、情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。4、重视读写结合。课中学生既动口朗读、交流，动脑思考、质疑，还动手书写，动情感悟。三、走进孩子说学情。教师把自己放在孩子的世界，反复朗读文本觉得这是一篇文字朴实却蕴含着深刻道理的散文，是一篇父母对孩子的爱的表白之作。学生可能初读觉得很简单，细读又像说教。通过第一课时的教学，学生熟读了文章，扫除了字词障碍，对课后思考题有了初步的探究，为第二课时深入体会文本，改变说教这一印象做了很好的铺垫。四、教学结合说目标。根据对教材的解读，课标的研读及学情的了解，结合自己的教学理念制定了如下的教学目标：1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法的特点。3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。五、合理确定重难点。1、引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。以上两点无论从教学目标中看，还是文本及学生的情况都应该是教学中的重点，而“懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走”则既是重点又是难点。六、选择合适教学法。课堂中主要采用了朗读感悟法、同桌交流法、自读自悟法、读写结合训练法等。七、去繁就简说过程。本堂课其实只有一个大的教学环节：“用心灵诵读”，在读中再现学步的情境，在读中体会生命的过程，在读中感悟文字的魅力。当然，读也是有一定的步骤的。1、读题目。从“步”开始，读到汉字的魅力。2、读“视频”。从“没有视频”读到胜过视频。3、读“学步”。从“笑”读到“哭”，从儿子读到父亲，从行为、神态、语言、动作读到心情、态度。4、读“人生”。从学步读到人生，从他人读到自己，甚至从文字读到心灵。5、读“”。读文中寄语，读自己的寄语，读老师的寄语。总之，整堂课以读开始，在读中结束。