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教学资料范本幼儿园园长评课应注意哪些误区（3）编 辑：_时 间：_误区六 只关注教师的表现几年前.日本大阪教育考察团来某市访问听课。听完课后.随团的一个日本教授提出了一个令我们吃惊的问题：中国教师听课时视线集中在组织活动的教师身上关注着教师的一招一式。而日本教师视线的焦点瞄准在幼儿的活动看幼儿做什么.怎么做。只关注教师的课堂表现.确实是我们听课、评课存在的一个误区。我们许多同长在评课时常说：教师上课上得好“教师的表情丰富”“教师的敦态自然教师的语言流畅教师的基本功不错”等等。我认为.我们评课应该更多地关注幼儿关注幼儿的发展.关注幼儿做什么、怎么做.关注幼儿身心投入程度如何.关注幼儿学得是否愉快因为教育的目的是促进幼儿的发展.而不是“表现”教师的风采。如果教师的“表现”很好.但不能很好地为幼儿提供活动的机会.不能更好地促进幼儿的发展.那么.这种“表现” 是没有实际意义的。所以.我们评课应该更多地关注教师如何引导幼儿的活动.促进幼儿的发展.而不应仅仅关注教师的表现。误区七 过分关注“结果”.而忽视“过程”评课时.许多园长往往用幼儿获得知识技能的多少来评价课堂教学的成败。她们很关心.一节课下来.幼儿学会了多少知识.掌握了多少技能.画得像不像.跳得优美与否.唱得好不好等显性结果.忽略了幼儿是怎么样学会的.忽视幼儿学习过程和课后的感受。当然.基础知识和基本技能的掌握对幼儿的发展是很重要。但我想特别强调的是.幼儿在学习过程中的兴趣、情感比知识技能的掌握更重要。因此.我们必须关注： 幼儿在学习过程中为之付出了怎样的代价他们是因此而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习；是自我学习的能力得到了提高还是越来越依赖教师、懒于思考；是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重还是变得自卑、消极、感情冷漠等等。这些应该成为评价教师上课成败的最重要标准。如果答案是后者
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