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文档简介

自接到磨课出课任务，到已完成上课任务，已经足足三个周了。这三个周来在团队老师的帮助下，在领导的点拨下，在自己的不断学习思考下，找到了解决问题的最佳策略，整堂课现在感觉思路清晰，目标明确，究竟要培养学生那些能力，通过什么样的途径来实现？在经过三次备课，两次打磨之后，终于有了清晰的认识。圆的周长是学生在学习了圆的初步认识和长方形、正方形周长的基础上进行学习的，是学生学习测量曲线长度的开始，也是学习圆的面积及圆柱体表面积的基础。本节课的重点是理解圆周率的意义，圆周长公式的推导过程及正确的应用公式解决实际问题。针对本节课的重点，我深入研读教材，力争吃透教材，把握住内容的精髓。主要有这么四点：1.从现实情境中抽象出数学问题，即求圆的周长的问题。2.测量圆的周长的方法3.探究圆的周长公式4.应用公式解决生活中的实际问题。本节课属于测量教学。模式为创设情境，提供素材-积极思考，引导猜想-操作验证，总结公式-运用公式，解决问题。本着这样的教学流程，在充分把握教材的基础上，进行了基于个人经验的第一次备课。我的团队老师们针对我的个人备课，提出了自己智慧的建议。在老师们的中肯建议下，我又进行了基于同伴互助的第二次备课，并且进行了第一次试讲。老师们进行了不同纬度的观课。在观课评议会上，老师们各抒己见，提出了各自的建议，并达成了一致。如，在探究圆的周长测量方法问题上，我让学生先独立思考你想用什么方法测量出圆的周长？然后让学生小组交流并上台演示这一环节，老师们就提出了合理化的建议。既然后面有直观课件演示，就不用学生再在板前完整演示了，只要学生会方法就行了，这就可以节省一部分时间让学生充分的小组合作，探究圆的周长与它的直径之间的关系。这也是我一直困惑之处，为什么学生没有足够时间来探究呢？老师们给我点出了问题的所在。本节课要向学生渗透什么方法呢？怎样渗透呢？这又是本节课中的一个目标。转化的思想是数学研究中的一个主要思想，它对数学问题的研究起了重要的作用。转化思想的渗透不是一朝一夕就能完成的，它需要一个过程。也不能老师直接告诉学生这是转化的方法。而是要学生经历这个过程，自己总结出“化曲为直”的方法，这样有利于学生内化方法。在这一环节中，我先让学生自己思考，然后同位相互说一说，师再直观演示学生的方法，经过这样的过程，学生就会有一个清晰的认识，这也就是转化的过程。测量教学中经常用到通过对知识的联想进行合理的猜想。本节课就是通过联想长方形、正方形的周长与什么因素有关，有怎样的关系？引导学生合理猜想：圆的周长可能与直径有关，也可能与半径有关，然后通过小组合作，探究它们之间的关系，从而得出圆的周长计算公式。数学源于生活，又服务于生活。所以在解决问题环节中应以生活中的问题为主。保剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。一路
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