认识长方形、正方形和圆.doc

认识长方形、正方形和圆教学设计涟水县唐集学校 李文飞教材内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第1618页。教材分析：搭积木是学生喜欢的活动，积木里有许多比较规则的简单几何图形，教材从搭积木活动中引出学习内容。先出现几种形状的拼搭，吸引学生观察并把积木按形状分类，然后通过观察同一类积木的某一面，呈现出这些面又相同的形状，并根据这些形状相同的面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这蕴含了面与体的关系。有利于学生从整体上直观认识这三种平面图形。教学重点：通过一系列实践活动，引导学生初步体会长方形、正方形和圆形的特征。教学难点：引导学生从物体表面抽象出平面图形。设计理念： 低年级学生活泼好动，求知心强，敢于发表自己的见解，但生活经验缺乏，空间概念淡薄，不能从物体表面抽象出平面图形。为此，在课堂教学中，我让学生通过观察、游戏、动手操作，主动探索等学习活动，直观体验，感悟物体中的平面图形，抽象出物体的本质特征。教学目标：1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2. 在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。教学过程：一、激趣导入。1.谈话。 （1）同学们喜欢搭积木吗？同桌两个同学一起合作搭积木，比比哪组同学第1页搭得又快又好！就评他们“优秀合作奖！”（2）（音乐起。）学生分组搭积木，师同时参与活动。（3）（音乐停。）评出“优秀合作奖”。师问：你们是用哪几样物体搭的？搭了什么？（）学生回答后，师指出：像这种物体（出示学生所说的三角体。）我们以后还要学习，请小组长把它们收起来，其他同学把剩下的积木轻轻放进篮子里。2.揭题。今天老师还给你们带来了三位新朋友，板书：长方形、正方形和圆。生：读题。二、在实践中体验。1. 引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。2. 谈话：你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。学生在画图形时，可能出现以下情况：（1） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形或圆。第2页（2） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形或圆。（3） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形或圆。全班交流。结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（交流时，着重让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张贴的位置也不要有规律）3. 谈话：小朋友的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？（先让学生在小组内议一议，再指名到黑板上分一分）4. 提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？（根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆。）【设计意图：为了让学生很好地感受“面”与“体”的联系和区别，我设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再提供多种工具，让学生自主地把“面”从“体”上剥离下来。针对学生的差异，允许学生自主选择操作工具，思考怎样操作，并鼓励学生想出更多的方法，充分激发学生的潜能。通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。】三、在生活中体验。1. 谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。2.提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆？指名说并交流小结：生活真奇妙，原来藏着这么多的图形。第3页【设计意图：将数学与日常生活紧密联系，学生会感到亲切，并产生学习动机，培养了学生用数学眼光观察周围事物的习惯。】四、再次操作，体验图形的特征。1. 围图形。（1）出示“想想做做”第1题让学生在钉子板上尝试围一个长方形和一个正方形。师参与并订正。（2）指名到实物投影仪上演示，介绍怎样围的？鼓励各种不同的围法。（3）提问：能在钉子板上围出一个圆吗？让学生试一试。（4）实物投影围出的“圆”，大家讨论是圆吗？再和圆柱体的面比一比，怎么样？（5）讨论比较得出：钉子板是直的、方的，能围出长方形、正方形，圆的边是弯曲的，所以围不出来。2. 画图形。出示“想想做做”第2题。要求：你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？学生活动后，说一说自己是怎样画的。3.涂色。（1）出示“想想做做”第3题。用三种颜色涂图形，涂完后，统计出各种图形的个数。（2）在小组长的带领下，评评谁涂得最漂亮，看看那些同学统计对了，比比哪个小组合作最好。【设计意图：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征。】五、拓展延伸。1. 用正方体画正方形。（“想想做做”第4题）（1） 让学生在一个正方体上选几个面分别画正方形。（2） 提问：比一比画出的这些正方形，你发现了什么？（让学生先在小组说一说，再集体交流）2. 用长方体画长方形。（“想想做做”第5题）第4页拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？提问：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？【设计意图：让学生用正方体和长方体画正方形和长方形，既加深了对正方形和长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。】六、总结。1.