课堂教学改革方案.doc

范里一中课堂教学改革方案一、改革背景：二、指导思想：三、目的意义：四、遵循原则：1、导向性原则2、有效性原则3、开放性原则4、可行性原则5、“先学后教，加大展示”的原则 6、精讲精练的原则 五、理论指导和政策依据：六、总体目标：七、课堂教学改革的重点：1、要改变传统的教育观念： 2、改变传统的教育方式，传统的教育方式是： 八、建立新型的教学方式和学习方式 1、教学方式 2、新型的学习方式： 九、实施过程及办法 （一）改革课堂形态主要体现在五个方面：一是改变座位二是改变教师的位置，三是教室增加黑板数量，由一块变成三块；四是改变小组构成，优秀生、中等生和学困生相结合，五是改变教室的文化氛围，（二）制定阶段目标（三）确立教学策略十、课堂改革四个阶段 ：1、第一阶段：2010年9月1日至11月15日，宣传发动，学习提高，初步尝试阶段。 2、第二阶段：2010年11月15日至本学期末。是深入实践，示范引领，解决问题阶段。 3、第三阶段：2011年3月开学后至2011年7月，是全面推行阶段。 4、第四阶段：2011年9月2012年6月底，十一、保障机制和主要措施：1.加强组织领导。2.强化学习培训。3.优化评价体系。4.营造良好氛围。5、开放课堂， 6、加强课堂督导。 附件1：范里一中课堂教学改革领导小组组长： 陈乐平 副组长： 冯敦厚 张敏 成员： 高向东 王军 各年级主任、各教研组组长及各班班主任。附件2：学习小组的构建 如何建设科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动中来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣，成为决定课堂教学改革成败的关键因素。1、小组构建策略 合作学习小组由四名学生组成，要求“组内异质、组间同质”，使每个小组成为全班的缩影，并且要选一名得力的组长。2、小组学习策略小组学习有两种方式，一种是独立学习，一种是合作交流。独立学习是合作学习的基础，合作学习必须以充分的独立学习为支撑。具体要做好以下五点：小组成员合理分工。人人都是课代表，人人都做芝麻官。教师要教给学生合作的技巧，成为合作学习的指导者。教师适时参与，成为合作学习的领航者。教师要主动参与，成为合作学习的激励者和促进者。教师要释疑解惑，对知识作出点评和综合评价。3、小组评价策略 小组评价包含个人自评、小组自评、学生互评、教师点评。通过多种形式的评价，使学生获得合作学习中思维、行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到加强，不当的行为得以纠正，自主意识得到增强，合作精神得到培养。4、小组奖励策略 制定严格的小组评分办法和措施，不求人人成优，但愿人人进步。通过严格的小组评分办法，引入小组学习竞争机制，发挥课堂评价功能，将全班内个人之间的学习和小组之间的合作交流学习有机结合起来，将展示反馈作为重要内容列在其中，让学生能在学习中充分发挥自己的优势。 奖励方法多种多样，可以采用口头表扬，鼓励祝贺，经验介绍，评选课堂学习优胜小组，授予小组荣誉称号，颁发证书，给予一定的物质奖励等等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，从而激励学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。附件3：发挥课堂展示最佳效果为了真正落实学生在课堂学习中的主体地位，使每个学生都能在学习中得到发展，必须加大课堂展示力度，让学生在合作学习的基础上，进行以任务驱动为载体的问题展示、多元化评价学习。首先，要让学生明晰展示内容。学生是课堂的主人，学习的第一责任人，他们有权知道自己本节课要完成的任务和展示的内容，教师通过问题生成单，给学生以展示引领，让学生做到胸中有数，这样，展示就不再茫然，可以自主地参与到整个展示过程中了。个体准备展示。展示的任务清楚后，每个学生先独立准备，通过细品文章、查阅资料、分析比较、归纳总结，明确了自己能够展示的问题有哪些，尚存疑惑不能展示的问题有哪些，接下来进行组间展示。组间展示交流。课堂上要给学生组间展示交流的时间，任务有三：一是每个成员必须展示；二是组间解答个体疑惑；三是归纳，归纳达成共识的获解的问题，归纳个人不同的展示的方式，为班级展示做准备。班级展示交流。各组展示学习成果和尚要探究的问题。这个过程教师一定要培养学生学会倾听，学会思考、评判，听思路、听成果、听与自己的不同、听疑问；听后，可做补充、纠正，对分歧之处做出再思考、小组内讨论、再展示，接受同伴的评价。展示形式多样。根据学科特点、展示的内容需要，学生可以选择自己喜欢的方式进行展示。课堂上要凸现出学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的口去表达，用自己的手去操作，也就是说用自己的心灵去亲自感悟。只要是学生的学习感悟，学生就可以根据自己的爱好，自己选择展示的方式，能说的就说，能写的就写，能画的就画，能演的就演，能唱的就用唱来表达，我们把展示的形式归结为五个字:“说、写、演、画、唱”。这样的展示能极大地调动学生展示学习、展示汇报、展示提高的积极性，个性、特长在学习中得到充分发挥。展示面向全体。组间展示、班级展示，尽量给每名学生提供展示的机会，因为学生展示的是自己的收获，展示的方式是自己喜欢和擅长的，所以全班学生必定都会积极地参与到学习中来，这样所有学生都会得到不同程度的发展。老师重在引导。学生展示，教师要认真倾听，捕捉信息，智慧引导，激活学生思维，打开学生思路，把展示引向深入，提升层面。教师更要有意识地引导学生掌握倾听的技巧，通过倾听同伴发表见解引发自己的灵感，展示丰富的想象和严密的推理，把探究推向深入；还要引导学生学做记录，记下倾听时的收获，记下倾听时的疑问，学会发问。在教师的策略引领下，让学生相互学习、促进，共同提升，教师当好展示学习的组织者、参与者、指导者、促进者。课堂展示的六要素为：“展思论评演记”，对这六个字的理解是：学生大胆地展示，学生思考后议论，师生评价，根据需要做演示，把结果记录好。为了课堂能够很好的展示，受到应有的效果，还需要注意以下两点：1、加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的基本方式和方法，应大力提高预习自学的效果。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。把课备大、备精、备熟、备活。预习要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。晚自习不准上为正课。加大学生课内