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文档简介

以听领先，后识乐谱识读乐谱包括：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。是各种音乐表演活动特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容，识读乐谱具有重要的辅助作用。在我们的课堂上常常出现的情况是，学生模唱歌曲，尤其是直接视唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难；有的学生能够哼出歌曲的旋律，但要他视唱曲谱却唱得唱名与音高不符合。在我国的音乐教学实践中存在着一种偏向，把识读乐谱的教学工作摆在一种不适当的位置。信奉“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”之说，认为只要学会了识谱，几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题。其实，音乐不仅通过音响传播乐思，而且要借助乐谱记录，即借助赋予音乐艺术生命力知识与技能来传达音乐艺术魅力。我们有必要清楚地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系。我们不能先学会识谱，再学习音乐，而是要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱。在音乐教学中我常常把重点放在对学生听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先,重视“听”的教学,强化“听”的功能。当学生进入教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏是教师有意指导,为下一步学唱歌曲作好铺垫,而这时学生却在无意中学会倾听。要解决这个识谱问题，首先要解决节奏问题，节奏是基础，可以做这样的训练，下面的练习方法都可以在学生演唱歌曲的时候进行，把这些练习融入到歌唱中去，在不知不觉中加强学生内心的节奏感。1、采用划拍法。即用手划“ ”表示下半拍，“ ”表示上半拍，口中念“哒”音读节奏。2、采用击掌法来掌握全音符、二分音符时值的长短，培养学生的内心节奏感。3、引导学生利用生活中的各种节奏，把口、手、脚结合起来学习并练习基本节奏，以增强学生的内心节奏感，练习唱准时值，为视唱打下基础。 4、在学生有一定基础的时候，我把歌曲中的重点乐句先让学生放慢速度进行练习，待学生练得准确、稳定后再恢复到原速练习，这样有利于学生从易到难逐步掌握重点乐句，从而掌握各种节奏型。碰到比较难掌握的节奏时，要用更简单的方法，如三连音，可以用喊学生名字（xxx）的方法，让学生更直观的理解这个节奏的特点。我们还应注意课后的拓展训练，它也可以加强学生能力的提高。如背记旋律熟悉的乐句或乐段、翻译喜爱的歌曲的乐谱、尝试性的创作等，同时鼓励学生积极参加文艺活动
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