《大自然的语言》教学案例.doc

坊子区优秀教育教学案例评选 学段：初中 学科：语文大自然的语言教学案例摘要1、围绕目标设计教学环节，目标要简洁、突出，环节尽量要少而集中。2、注重学法指导和适时的知识助力。3、灵活处理教学环节，注重对课堂生成问题的解决。关键词目标-环节-学法指导-灵活处理-注重生成问题的解决正文案例背景：这是我在九龙中学执教的一堂课，文章是人教版八年级上册第十六课，题目是大自然的语言，体裁是说明文（科普文）。学生是九龙中学八年级的学生，前面已经学过一个单元的说明文，这是第二个单元，因此，他们对说明文这种文体有了一定的了解，具备了一定的学习基础。案例过程：教学目标：1、培养对事理说明文的阅读能力以及筛选信息的能力。2、品味文章优美而又科学的语言。3、理解物候现象，并尝试在生活中运用物候知识。课前预习1、资料助力：作者竺可桢：是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很高，而物候学也是他呕心沥学做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他工作分不开的。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他还带头撰写物候专著，普及物候知识。他的物候学、中国五千年来气候变迁的初步研究等论文经过半个世纪到今天，仍然走在学术界的前面。竺可桢在一生中，勇攀高峰，不仅为祖国争得了荣誉，也为我国物候学增添了光彩。他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。本文是根据科学大众1963年第1期竺可桢的一门丰产的科学物候学一文改写而成的。目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。2、扫清障碍并积累：（1）生字：萌发（ ）翩然（ ） 孕育（ ）簌簌（ ） 销声匿迹（ ） 风雪载途（ ）衰（ ）草连天 纬度（ ）农谚（ ）连翘（ ）（2）请划出本文中的四字词语并进行积累。3、你从本文获得了哪些关于物候学的知识？课内探究一、导入:同学们，今天早上天降瑞雪，从我们学校往九龙中学赶来的路上，雪花洋洋洒洒，漫天飞舞，树上挂满了雪花，使我想起了诗人岑参的名句。（学生回答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）这是大自然在告诉我们（学生回答：“冬天来了！”）是的，确切地说是真正的冬天到了。大自然就是在用这些独特的语言向我们传递着季节变化的种种信息。今天，让我们一起走进气候学家竺可桢所写的大自然的语言去聆听这独特而魅力无穷的语言吧。二、感知文本：（抓住关键，筛选信息）本文是一篇介绍物候学知识的科普文章，你从文中获得了哪些关于物候学的知识？方法助力：如何快速筛选信息？我们可以采取抓关键语句捕捉信息的办法。关键语句往往是文章中的重点语句，具体表现为：抓首句。说明段的首句往往用来指明对象的某一特征。抓中心句。中心句犹如大树的主干，迅速抓住主干，就能很快看清枝叶。抓住全文的中心句，也就把握了作者的思路和文章的中心。同理，各段的中心句就是各段的中心。抓过渡句。此类句子可以体现行文的思路，有时还能交代述说的中心。抓设问句。有些文章先用一个设问句，然后用全文或全段来回答这个问题，那么，抓住这个设问句就很容易掌握全文或全段的主要内容。抓结句。文章的结尾句常起到总结上文，抒发感情，引人思考的作用。学生按照方法进行学习，很快就找出了答案。三、深入文本：（定点研读，合作探究）1、研读第6-10段（从说明顺序、说明方法、说明语言的特点方面进行研读）教师提问关于说明顺序、说明方法、说明语言的知识积累，学生回答后，教师进一步明确，提供知识助力：说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。空间顺序，即按照事物空间存在的形式依次进行说明，它一般用于说明相对静止的事物，如园林、建筑物、工艺品等。逻辑顺序，即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。说明方法有：举例子 、分类别 、列数字、 作比较 、画图表 、下定义、 作诠释 、打比方、引资料等。说明语言：准确、严密。（主要表现在一些表示范围、数量、程度、约数的词语的运用上）在准确地前提下，分为生动的说明和平实的说明。根据以上知识，学生分组对6-10段进行研读。根据学生回答，教师及时总结点拨如何理清说明顺序：首先明确是哪类说明文，事物说明文往往以时间、空间顺序居多，而事理说明文则以逻辑顺序为主；其次要找出体现说明顺序的重点词语或句子（如：时间顺序往往运用表时间的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序常用“因为”“所以”“首先”“其次”以及问答式的句子等）；另外，还可按行文的先后顺序加以排列，弄清文章的脉络，说明的顺序就清楚了学生对说明方法举例分析，教师点拨对举例子的说明方法的作用的分析。学生对说明语言的准确性的分析遇到了困难，教师举例“凡是”一词进行分析，学生照着例句寻找句子并进行了分析。2、研读第1-2段，看看本段在语言上有什么特点？（可以从修辞、词语的表现力等方面分析）学生自学后进行分组讨论，基本上回答出了要点。教师进一步引导，作者为什么这样写，为什么不直接写什么是物候？什么是物候学？可以结合预习学案中的资料助力中的背景来回答。学生很快就解决了这个问题。四、延伸文本：（活学活用，解释疑难）请利用所学的物候学知识解释下列现象。（从三个题目中选一个完成）1、请阅读这首古诗，指出诗中这种现象反映了决定大自然语言出现的哪一个因素？大林寺桃花 白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。2、3、对上述问题，学生自学后分组讨论，很快解决了问题。课外延伸采集几则农谚，摘录到你的笔记本上，并说说它们包含的物候知识。 结束语：（用一组图片展示大自然给我们的警告）大自然是神奇的，它用奇特的自然语言告诉我们要如何安排农业生产，也对我们提出了一些警告。我们只有观察自然、认识自然、理解自然、保护自然，才能和自然和谐相处，共创美好的家园！案例反思：首先，围绕目标设计教学环节，目标要简洁、突出，环节尽量要少而集中。在教学中还应注重学法指导和适时的知识助力。这是一篇科普文章，内容易懂，因此，我在设计教学时确立了三个目标：培养学生对事理说明文的阅读能力以及筛选信息的能力；学会品味科普文章优美而又科学的语言；理解物候现象，并尝试在生活中运用物候知识。我认为要达到这三个目标，就必须给予学生方法上得指导，并且要在学习过程中及时归纳、总结新的方法。在题型的设计上，我也是围绕这三点去设计的。感知文本，是针对培养学生的信息筛选能力而设计的。信息筛选的能力对学生阅读文章，快速把握文章内容是非常重要的也是必备的能力。我觉得这些方法的学习和总结对他们将来阅读这类文章会有很大的帮助。研读文本，是针对培养学生的说明文阅读能力而设计的，这对学生今后的说明文阅读和学习有很大的指导和帮会。延伸文本，是对学生是否理解本文内容，并能灵活运用而设计的。题目也比较能引起学生的兴趣，从课堂来看，学生是比较感兴趣的。总之，我想通过这堂课告诉学生，要想学会阅读文章，提高自己的阅读水平，就要注意阅读知识的积累和方法的总结。从课堂来看，我觉得学生已经认识到了这一点，并及时地进行了积累。其次，灵活处理教学环节，注重对课堂生成问题的解决。我对原来的导入做了改动，自己觉得这个改动还是合理的。原来我设计的是由描写四季景色的图片和诗文导入，采取的方法是我提供春、夏的诗文，学生判断季节，并说明根据。然后由学生给秋、冬景色配诗文。适逢今早上天降瑞雪，一路走来，景色宜人，因此我就改成由今早的大雪景色导入，将原来的图片弃之不用。从课堂效果来看，我自己觉得还是比较理想的。在最初的设计中，我本想让学生自己独立分析本文的语言特点，但是可能学生在这部分的知识储备方面有所欠缺，因此我改变了方法，先举例降低难度，让学生照例子寻找句子并分析，问题迎刃而解。我觉得在课堂中许多问题都是临时生成的，因此要灵活处理。最后，我觉得这堂课有些遗憾的地方是，对语言的品味还是不够透彻，有些匆忙。特别是总觉得学生对说明文语言