模块化一体式改革申报书[夏红梅].doc

编 号： 项目类别： 立项 立项时间： 课题类别： 学科类 结题时间： 太仓市教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称: 模块式一体化课改中无意识英语教学的探究与实验 课题主持人: 夏红梅 所在单位: 江苏省太仓职业教育中心校 申报日期: 2008-1-14 太仓市教育科学规划办公室申报填写说明1、“十一五”规划重点课题、立项课题均填此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”二类。“项目类别”、“编号”、“立项时间”申报人不填写，课题评审后由太仓市教育科学规划办公室填写。3、“课题类别”申报人必须填写，根据课题内容分综合类、学科类二类。4、申报、评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写，也可电脑打印文本。一、课题研究人员基本信息主持人姓名夏红梅性别女民族汉出生年月19831行政职务无专业技术职务教师研究专长英语教学最后学历本科最后学位学士“十五”课题完成情况无工作单位江苏省太仓职业教育中心校电 -通讯地址江苏省太仓职业教育中心校邮政编码215400课题组主要成员不含主持人姓 名专业技术职务工作单位 研究专长在课题组中的分工顾佩秋高级省太职英语课堂教学无意识的教学方式和重组教学内容王芹中二省太职英语口语教学无意识的情景教学李彩蝶助教省太职英语课堂教学评价体系陆志贤助教省太职英语口语教学开放的师生关系的建立陈叶助教省太职英语口语教学语言环境和生活化的练习课题主持人“十五”期间（2000年2005年）教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况 发表或获奖的主要论文及出版的论著论文或论著名称发表的报刊及日期或获奖名称和等级出版或颁奖部门合作人中职教师教学策略的思考 苏州市三等奖苏州市教育学会让教育成为一种诗意的生存方式太仓市一等奖太仓教培研中心二、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景： 英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化迅速推进，英语已经成为我国对外开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语已是未来人才的重要素质之一，这一素质对于职业学校的学生尤为重要。然而职业学校学生英语基础较差，学生学习英语知识背景狭窄，特别是受传统外语教学的影响，职业学校英语教学中忽视中专生的心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍普遍存在。随着学校课程改革的逐步深入和成熟，我们感觉到要真正打破“课堂中心，教师中心，教材中心”三中心的封闭教学结构，必然要借鉴国内外成功的教学经验，在职中英语教学中有效实施无意识教学，创设无意识语言学习环境和教学方式，以不断拓宽学生语言学习的时空，超出书本，走出课堂，面向社会，让学生积极主动地参与英语交流，有效地提高学生语言交际能力，为未来学习、发展打下基础。因此，本课题的提出既是时代的呼唤，是有效克服封闭式教育弊端，推进课程改革的要求，更是职业学校、教师和学生自身发展的要求。所要解决的主要问题：本课题研究的主要内容是“无意识英语教学教学实践”，以中专生为研究对象，以“营造开放的师生关系” 、 “创设无意识的语言环境” 、 “重组富有情境的教学内容”、 “ 运用多样化的教学形式”、 “ 设计生活化的英语练习”、 “ 构建多方位的评价体系” 、“建立具有专业方向的英语教师团队”为研究模块。（1）推动学我校英语课程模块化课程的进程，使学生得到全面发展。（2）根据中专生的身心特点，让学生全方位多角度地感受和体验，从而克服学生学英语的惰性和厌学情绪。（3）创设课内外民主平等的丰富的英语教学环境，改变单一的教学模式。（4）把学生从生硬的学习记忆，繁琐的语法分析和单向的教师灌输中解放出来。提高学生根据实际情境进行语言交流的能力，让英语教学服务于专业。（5）加强英语课程改革小组的力量和实力，培养适应职业教育的英语教师。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外同一研究领域的现状与趋势分析：英语新课程的改革在全国进行得轰轰烈烈，但新课程研究的是适合普通中小学的教学模式，对于职业学校的英语教学模式的研究目前还未形成规模，但就职业教育发展形式以及英语日常教学中所出现的各种矛盾来看，职业学校的英语课程改革势在必行。自05年起，已有不少学校开始研究模块式一体化”，但都处于提出理论方法阶段，还未深入实施。本课题与之区别与联系：纵观现有的英语课程改革，大部分研究层次较浅，主要停留于内容的改革上，有些甚至仅是教学内容的简单筛选和拼接，实际意义不大。而本课题研究涉及的内容更广也更深刻。主要有：新型师生关系的建设、评价体系的改革，教学内容和方式的模块化，双师型团队的建设等方面。在本课题的研究过程中我们将借鉴国外的口语课堂教学模式和国内各大口语培训学校的教学方式，结合我校学生的实际，探讨出适合职业学校的英语教学模式。（1）有效激发中专学生学习英语的兴趣，提高学生英语素质，特别是让他们在听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。（2）有效推进课程改革，形成和谐特色的英语学习环境，构建无意识英语教学的模式，让英语教学更好的服务于专业课程。（3）有效转变英语教师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力一、形成适合中职学生的英语课程模块化改革方案。3.课题研究的实践意义与理论价值（主要观点和创新之处）实践价值： 英语作为一种国际性的交际工具，已经被越来越多的人重视，面对目前职业教育中学生出现的想学和学不会的现状，本科题的研究希望能够打破传统的英语教学模式，为职业教育注入新的活力，从而使得英语更好的为专业服务，也更有助于拓展学生未来更广阔的发展空间。（1） 利用无意识的教学方式，让学生从心里上喜欢学英语，进而提高学生课堂的参与度。（2） 引导学生探寻不同语言所带来的不同感受，进而激发学生掌握语言和运用语言的兴趣。（3） 增强学生合作互助，自我学习的能力。（4） 建立适合职业学校的新型的评价体系。（5） 构建具有专业方向的英语教师团队，更好的为学生的专业发展服务。理论价值：（1） 本课题主要以“第二语言习得理论”理论为支撑点，在中专生的心理特点为入口，在课堂教学中引入西方国家口语课的教学模式，再结合教学法，深入探究“营造开放的师生关系” 、 “创设无意识的语言环境” 、 “重组富有情境的教学内容”、 “ 运用多样化的教学形式”、 “ 设计生活化的英语练习”、 “ 构建多方位的评价体系” 、“建立具有专业方向的英语教学团队”这七个模块。4.完成课题的可行性分析（1） 本课题的研究确系针对教学改革实际，既符合教学目标，又合乎学生的愿望，有相当深厚的现实基础。同时，本校07级所有专业即将开始试行教学内容与师资的模块化，因此该研究与教学实践同步推进，有较强的实践依托。（2） 本校领导高度重视专业模块化建设，有足够的机制保障和资金辅助。（3） 本课题成员100%为英语本科毕业，且都是年轻老师，对新事物的接受很快，是在新课程改革的呼吁下成长起来的，具备一定的科研能力和足够的科研热情，是一股不容忽视的经得起考验的技术力量，也是一支有着强烈上进心和凝聚力的工作团队。（4） 所有参与课题研究的人员均为模块化改革实施环节中的主讲教师。如此，本课题研究有了足够的保障，其可行性大为提高。三、课题研究设计报告1.课题界定与支撑性理论课题界定：英语是一门实践性很强的工具课，“无意识英语教学”既是一种与“课堂中心，教师中心，教材中心”三中心式封闭教学有明显区别，体现课程改革精神，符合时代发展的一种教学观念，又是一种有利于提高中专学生学习英语的积极性、主动性、趣味性，灵活运用教学方法所采取的一种教学模式，更是一种激发学生爱学英语、学会英语，充分发挥学生自主性、创造性、和谐生动的一种教学氛围。具体而言，就是要把学生从生硬的学习记忆，繁琐的语法分析和单向的教师灌输中解放出来，以英语课堂教学为重点，以学生发展为本，构建课内到课外、校内到校外的全方位的英语“大课堂教学体系”，创设课内外民主平等的丰富的英语教学环境，改变单一的教学模式，根据师生的身心特点，让学生全方位多角度地感受和体验，从而促进学生积极主动地、生动活泼地参与英语学习交流，提高学生根据实际情境进行语言交流的能力。支撑性理论：（2） 第二语言习得理论第二语言习得理论是对第二语言习得规律和条件的系统阐述,它主要研究第二语言习得者的行为特征和认知心理过程等.第二语言习得理论众多,为研究者和外语教师提供了探讨第二语言习得基本问题的不同视角,使他们有可能全面地理解第二语言习得的性质、条件和学习的规律,从而为第二语言教学理论和实践提供科学的依据。本课题的提出正是在以这一理论为根本指引方针，在教学中利用第二语言习得的规律，帮助学生更好的掌握英语。（3） 中学生心理学 中学生心理学让我们更好的，更准确的了解和掌握中专生的心理，进而在无意识的教学研究中，选择适合他们心里特点的内容，方式，手段，情景等进行课堂教学。（3）英语新课程改革 英语新课程改革的目标是吸收近年来外语教育研究的新成果（国外的交际英语，自主学习，以人为本，终身学习；国内的“一条龙”英语教学框架等）从教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评估等方面进行改革。在这一改革目标的带领下，职业学校的英语模块化改革才能达到最终服务于专业的目的。2.理论假设与研究目标理论假设：如果能够在全校实行模块式一体化的无意识英语教学，势必能够在教学手段和内容上达到新颖化、教学条件与设备上实现现代化、形成具有较强专业素质的师资团队，建立适合中专职业特点的评估体系。从而可以最大限度地提高教学的质量，教学的有效性，最终形成如下几个方面的优势：（1）学生能够掌握必要的交际用语，初步了解英语学习与专业学习间的关系，学生在语言技能掌握的同时真正提高关键能力（2）教师才能真正的解放自己，并能轻松愉快的教学，同时还能锻炼自己各方面的能力。（3）学校才能培养出真正优秀的现代职业人。研究目标：（1）有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们在听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。（2）有效推进课程改革，形成和谐特色的英语学习环境，构建无意识英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。（3）有效转变英语教师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。3.研究内容设计（1）营造开放的师生关系。在课堂教学中我们总是把自己当成是学生的朋友，很少用命令的口吻要求学生去做什么，而代之以“Would you please？”“ Can you help me？”“May I？”“Can you try again？”这样一些婉转的、信任式的问句要求学生回答问题或做事情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。（2）创设无意识的语言环境。包括创设开放的课堂语言环境和课外语言环境。如利用实物、简笔画、动作、语言和音乐等，进行情景教学；突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境；鼓励学生自编英文小报，开设英语短片秀，通过各班黑板报每星期出一句新英语，走进教室大家都来读一读、学一学等新颖的看似无意识的等语言环境来熏陶。（3）重组教学内容。语言学研究证明，学习的语言越是与生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语知识的多样性和丰富性。因此在研究中侧重于开发校本教材和灵活运用教材两个方面。（4）运用开放的教学形式。这包括：（1）改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。（2）搭建网络英语平台。使英语与信息技术真正得以整合，也使开放性英语教学的内涵得以充实丰富。（5）设计多样性英语练习。可以分为：（1）合作性作业。新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。（2）自主性作业。每个学生都有自身的特点，也有自我发展的潜力。作业也可以为学生提供自主学习的机会以及充分表现和自我发展的空间。（3）拓展性作业。语言和文化有密切的联系，是文化的重要载体。了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。（6）构建新型的评价体系。（1）在评价内容上，我们不仅评价学生掌握基础知识和基本技能的水平，还评价个体的兴趣态度、策略等在学习过程中的发展和改进。教师要努力发现每个学生在英语学习中的闪光点，加以鼓励，以促进其学习英语的兴趣。（2）在评价主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互价相结合，体现学生在学习过程中的主动学习，反映学生的个性。（3）在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，三者相互补充。而总评时，学生的学习行为，学习态度等非智力因素，则由教师写评语。（4）评价形式的开放。为了全面评价学生的英语水平，改变传统的教师单一面批的评价方式，我们采用了评级、评语相结合的方法。学生自评、互评时采用等级（优、良、及格、不及格）来评定。 （7）具有专业方向的英语教师团队的建设。教师与企业取得联系，研究企业工人所需要的英语，自己在研究过程中掌握一门专业英语。4.研究过程设计课题研究的步骤：（1）准备工作阶段：（2008年2月2008年4月）确立课题研究内容，课题组成员进行相关培训。设计方案，申报立项，专家论证，并在07级相关中职班中尝