第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战.doc

第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战 【教学任务】教学目标知识与能力了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系。其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。过程与方法在教师的指导学生进行讨论，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。引导和启发下，归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生分析和评价历史问题的能力。情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流重点冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。难点正确理解当时的民族关系【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案一：温故知新：问题一：汉武帝为实现大一统，加强中央集权，在政治、经济、思想方面采取了哪些措施？问题二：秦始皇时与匈奴的关系如何？他采取了怎样的具体措施？方案二：利用昭君出塞的故事或民歌敕勒歌导入新课。方案三：出示昭君墓及赞颂昭君出塞的诗歌导入。师：提出问题，引导学生复习旧知。生：回顾旧知，回答问题师：引导学生讲故事，读诗歌然后总结导入新课。生：讲述故事，读悟诗歌导入新课我选择方案一自主探究完成同步学习与探究中的探究过程，明确：1.匈奴的兴起与发展2.卫青、霍去病破匈奴的时间和意义。3.昭君出塞的过程和意义。师：督导学生快速阅读课文，自主探究完成问题。生：（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。（2）学生小组内相互质疑释疑。要求学生课前预习课文，并完成市编探究的，教师课前检查合作交流展示提高一冒顿统一蒙古草原问题1.匈奴族生活在蒙古高原，你们谁知道这个民族的生活习俗怎样？秦汉之际他们杰出的首领是谁？问题2.他为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？ 二卫青、霍去病破匈奴问题1.西汉初年，汉朝为什么要对匈奴采取“和亲”政策？“和亲”的含义是什么？到了汉武帝时，当时的情形发生了怎样的变化呢？问题2. 根据大家掌握的资料，看谁能给大家讲一个卫青或霍去病的故事？通过刚才大家讲的故事我们思考一下：（1）卫青、霍去病击败匈奴有何作用？（2）我们从他们身上学到了什么？问题3。见教材79页动脑筋三昭君出塞问题1 ：“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见同。”另有史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”。请大家结合这两段材料，说说昭君和亲的历史作用？问题2.大家根据前面所学知识，我们对比一下：昭君出塞和汉初的“和亲”政策有什么不同？生：通过看书和查阅课外资料，掌握了本题的基础知识。过着游牧生活，逐水草迁徙。杰出的首领是冒顿单于，他第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家生：阅读第一子目里的小字内容，思考发言师概括：冒顿励精图治，严格治军。他训练了一支纪律严明，听从指挥的骑兵队伍，逐渐征服了周围的游牧民族。统一了蒙古草原。统一使匈奴族的生产迅速发展起来，畜牧业兴旺发达。冶铸业也发展起来，铁器被广泛应用于生产、生活和军事。在同中原的交往中，一些匈奴人从汉族那里学会农耕，开始垦田种谷。匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。师：引导生看第二子目里第一段小字内容，了解西汉初年对匈奴实行的“和亲”政策。生回答：西汉初年，经过秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济遭到严重破坏，谷物奇缺，物价昂贵，再加上诸侯王割地称雄，没有力量抵御匈奴的进攻。汉武帝时，由于国力强盛，开始对匈奴实行大规模反击，夺取了河套和河西走廊地区。师讲解：“和亲”就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。生：结合“西汉和匈奴战争示意图”看课本上关于卫青、霍去病大破匈奴的内容生：分组讨论，展示成果。各组派代表讲卫青、霍去病的故事。分组讨论问题，各抒己见。学生发表自己的想法，畅所欲言。师总结：卫青、霍去病反击匈奴的胜利，使西汉北部边郡得到安定，有利于中原经济文化的发展；使北方边郡长期以来所受到的匈奴的威胁，基本得到解除。卫青、霍去病为击败匈奴，建立了赫赫功勋，他们这种以民族利益为重，而把个人的生死置之度外的精神，值得我们大家学习。方法指导：从政治、经济、军事、思想四方面引导学生回答。回答过程中允许学生翻书。建议师用表格的形式梳理师明确答案：汉武帝的大一统表现在：政治上削弱诸侯王权力，推行“推恩令”剥夺王国封号，彻底解决王国问题。经济上：将地方铸币权收归中央，颁行五铢钱，并实行盐铁官营，抑制商人势力发展。在军事上：大力反击匈奴，进一步巩固了国家的统一。思想上“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想成为封建社会的正统思想。生:讨论后回答问题；畅所欲言，分析归纳。师总结：昭君出塞给北部的边境带来了长久的安定。促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化和民族融合。有史书记载：汉与匈奴合为一家世世毋得相诈相攻.王昭君也成为千古传诵的和平使者。生:畅所欲言，分析、归纳。师总结：汉初的“和亲”政策是被动的是屈辱的，是用所谓“和亲”来换取边境一时的安定，其原因是汉初的国力太弱。而昭君出塞是在西汉国家强盛的基础上进行的。他不再是被动的屈辱的求和，而是平等的结合，他带来的不再是短暂的边境安宁，而是民族融合的长久的和平。今天，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔拓展延伸今天我国56个民族中还有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天我们为祖国各民族的大团结应做些什么？学生:热烈讨论，各抒己见，踊跃发言。认识到匈奴是我国历史上一个古老的民族。民族间的友好往来和合作是历史的主流。反思完善学完本课后，要求学生设计“汉与匈奴关系简表”并正确填写。如：时期汉与匈奴的关系史实西汉初期和和亲；送给匈奴大量谷物和纺织品，开放边境市场，进行贸易汉武帝时期战派卫青、霍去病大破匈奴汉元帝时期和呼韩邪单于入朝请求和亲，王昭君自请前往东汉时期战派窦固、窦宪北击北匈奴达标测评一、选择题见探究62页静思巧选二、材料题1.见探究63页第9题2.阅读下列材料：西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。他说：“匈奴未灭，何以家为？”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。请回答：（1）材料中的名将指的是谁？（2）“匈奴未灭，何以家为”表达了这位名将的什么品质？（3）他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？答案：（1）霍去病（2）为国忘家，把国家利益放在第一位（3）使匈奴再无力与西汉对抗，