习作指导流程.doc

在习作中展现生命色彩 习作课教学流程一、自学导纲（10分钟左右）1、激趣导入，明确要求 激趣，引入本单元的习作要求；自读要求，思考：从“写什么？为什么写？怎样写？”三个方面来说说自己都知道了什么？ 2、出示导纲，自主谋篇 根据本次习作要求，打开记忆的闸门，掀开生活的相册，选一选，填一填。用简练的话明确地填出来。写什么：为什么写：怎样写：题目 顺序： 开头：（用哪种方法？开门见山、总起、问题式、） 重点处：（需要详细写哪些内容） 结尾：（用哪种方法？照应开头、点明题目、点明中心、自然结尾、）二、合作互动（1），相互启迪交流（10分钟以内）1、在小组内交流2、班级交流，教师适时指导（教师发现问题及时引导、发现闪光点大加表扬；顺学而导，导思路导技巧导选材，切忌导死了！）三、自主探究，练习习作（至少20分钟）学生静心写作。（大部分学生基本完成习作）四、合作互动（2），修改习作（10分钟以内）1、典范引路教师读下水文，全体学生注意倾听。2、修改习作。（自我修改、相互修改）3、展示习作。（选几个有代表性的习作或半成品，让学生自己读读，师生共同评议。以鼓励和完善为主。不在于字数的多少而在于真实、生动）五、运用拓展，完成习作（30分钟）学生再次完善后，上交习作。1在放胆表达中起步。 （1）改进“两课”，解除束缚。 “两课”即习作指导课、习作评改课。主要改进要点是“任务分开，各有侧重”，具体来说：指导课重在激发兴趣、开拓思路，引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。基于“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”的认识，我们在作文指导课中倡导“自由交流式”（“激发兴趣打开思路放胆作文评改指导”），摒弃“范文讲解式”（“教师命题讲解文体结构和写作要求提供范文分析写作技巧模仿范文进行习作”），以师生、生生的谈心交流和情感共鸣，引发学生兴趣，开拓学生思路，诱导学生自由表达自己的切身感受和体验。强调力求消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾吐的障碍，倡导没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生用自己的话表达自己要说的意思，心情舒畅地表达真情实感，真正做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。1、注重评改激励以赏析为主，以自改为主讲评课重在交流评析、指导写法，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”。即如何做到内容具体、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求上，教师的作用是以评价体系参照学生作文，引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法，以肯定优点为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文。2、以自改为主。修改作文首先是学生自己的事。不管学生改得多还是改得少，哪怕只是更改一个错字，更换一个标点，对于学生来说，都是一种收获，一种激励，比老师精批细改得体无完肤都强得多。因此，我们特别强调，以自改为主，通过引导学生学习修改，体验修改后的成功来激励学生习作的兴趣，提高习作的能力。主要方式有：师批生改。教师批而不改，教师在文中做上提示符号，在总批、眉批中提出修改建议，具体修改由学生参照提示自己完成；最后再由教师查看评定。集体评改。教师导改前，先了解习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习作；在习作评改课上，引导学生对照本次评改重点，进行集体赏评，找寻“闪光点”，找准“修改点”，并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行集体修改。互读互改。叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势，我们要求教师组织学生在小组中互相诵读自己的作文，互相评评对方的习作，根据习作要求谈谈修改意见。然后，由小组同学合作评改，或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式，自主地修改自己的习作。自读自改。教师可以引导学生运用“四读自改法”，在读中自我修改自己的作文：一读，通读全文，立足全篇，对照习作要求，从选择材料和组织材料上，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；三读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；四读，有感情地朗读，全面检查润色。在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。（2）倡导“两记”，享受自由。 “两记”指日记和读书笔记。我们认为日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的捷径之一。我们强调在引导学生体验生活的过程中，要注意引导学生做生活的有心人，勤于观察，多角度地观察，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的感觉，调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受，发现生活的丰富多彩，并通过日记、写生记录本等形式把自己看到的、听到的、想到的，自己做过的、玩过的、经历过的，长期观察过的、精心研究过的、猛然感悟到的，还有与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法，及时地记录下来，积累写作的素材和灵感，从写日记中享受到无限乐趣。有关“读书笔记”，我们提出内容不拘一格，可以是简单的语句，可以