两位数加一位数和整十数.doc

浙江省教育技术中心第二轮农远工程资源建设项目多媒体教案编制浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件两位数加一位数和整十数使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第六单元第61页作 者：赵顶峰单 位：浙江省富阳市实验小学撰稿时间：2010年1月【教学目标】1. 初步理解并掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数的不进位加法。2. 培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。3. 经历两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思维和方法、情感态度与价值观。【教学准备】教师：ppt课件；学具准备：小棒【教学重点、难点】重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）和整十数的计算方法。难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。【设计说明】本节课是两位数加一位数和整十数，是在“整十数加一位数”，“整十数加整十数”的基础上的递进。因此，教学一开始我就设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习起到很好的铺垫作用。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题，然后根据老师提出的两个数学问题，列出算式。在探讨算法时，对于首次遇到两位数加一位数和整十数，由同桌两人先进行讨论，得出结论，强调学生对算式算理的表述。练习部分注意专项训练与综合训练的结合，同时变换练习形式，满足学生的欲望。引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。【教学过程】（一）教学铺垫1喜羊羊是青青草原上一只智勇双全的羊，你们喜欢它吗？（喜欢！）今天你能像它一样表现吗？（能！）那我们就来试试吧？口算下列各题，并对小朋友们说说你是怎么算出来的？（第2张PPT：新课前的教学铺垫口算）4020 5030402 503（二）讲授新课1（第3张PPT：出示主题图）看来你们真的是智勇双全的好孩子，能继续努力吗？（能！）老师打算给同学们发新书了，你能从图中找到有用的数学信息吗？先同桌说一说，再举手汇报。2你能根据图中的数学信息提出用加法算的数学问题吗？生：数学书一共有多少本？生：语文书有多少本？生：数学书和语文书一共有多少本？生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？教师板书数学问题。3引导列式。353 308 3530 对于第三个问题可以后续完成。（第4张PPT：出示例题）4这两道题该怎样算呢？借助小棒摆一摆，然后同桌说一说。（第5张PPT：出示这两道题）5让学生说说是怎样算的，然后根据学生的汇报，出示PPT例题的计算方法过程。（第611张PPT：例题的计算方法过程）6这两道题有什么特点？（第12张PPT：这两道题）7根据学生的汇报。板书课题: 两位数加一位数和整十数8计算这两道题要注意什么？根据学生的汇报进行小结: 两位数加一位数和整十数，都要把相同数位上的数相加。两位数加一位数要先把个位与个位上的数相加，两位数加整十数，要先把十位与十位上的数相加。（第13张PPT：归纳小结）（三）巩固练习（第14张PPT：巩固练习）1354（ ）， 先算（ ）（ ）。3540（ ），先算（ ）（ ）。 做题的时候怎样才能算得又对又快呢？（生汇报）对，要看清楚这些题目,到底要先算什么。先同桌说一说，再举手汇报。你能给同桌出一道类似今天学过的题吗？完成P61的做一做。2喜羊羊看大家今天的表现都非常棒，为了奖励大家，喜羊羊请你们吃智慧果。（课件出示摘果子。第15张PPT：摘果子）（四）评价小结小朋友们说一说，这一节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？【课后反思】由于本节课是一节单纯的计算课，对于一年级的学生来说显得比较枯燥，为了使学生一直处于积极踊跃参与的状态，我创设了一个情境导入大家都知道青青草原上一只智勇双全的羊，那就是喜羊羊，以此激发学生要有一种敢于面对困难，勇往直前的精神，这与课件中一系列富有挑战性的环节不谋而合，又为巩固练习环节画上了一个圆满的句号。由喜羊羊入场，也由喜羊羊退场，使课件的结构一脉相承，前后呼应，形成了一个有机的整体。（一）课的导入新颖从本节课的知识结构来看属于单纯的计算题，对于一年级的学生来说比较枯燥乏味。为了能使学生从一开始就能积极的投入课堂教学，我以学生喜爱的卡通人物喜羊羊作为情景导入，既调动了学生的积极性，又将喜羊羊机智勇敢的精神渗透给学生，鼓励学生向喜羊羊学习，做一个智勇双全的好孩子。本环节又与教学铺垫相联系，为本节课的巩固练习“喜羊羊送礼物”打下伏笔，形成了一节前后相呼应，智力与挑战相结合的课。这不能不说是一个好的开端，好的开始就成功了一半，让学生带着模仿心理参与到课堂教学中。（二）教学铺垫扎实节课是两位数加一位数和整十数，是在“整十数加一位数”，“整十数加整十数”的基础上的递进。教学铺垫这一环节，让学生既巩固了上节课的知识，又为本节课新知的过度打下基础，使学生能很好的进行知识的迁移，能正确地表达计算过程与思路，为新课中的说计算过程打下伏笔。（三）重难点把握到位对于例题中主题图的呈现我没有做任何改动，因为这个主题图所呈现的信息非常的全面，对学生收集信息、问题意识的培养都能起到促进作用。在观察收集的过程中提出问题，根据学生提出的问题展开教学，给了学生很大的思维空间。对于首次遇到两位数加一位数和整十数时，我觉得应着重解决相同数位上的数相加的问题。为了让学生在这一点上真正有所体验，动手操作这一环节不能省。然后同桌两人进行讨论，得出结论，强调学生对算式算理的表述，让学生在比较中说算理，进一步总结计算算理形成的方法。两位数加一位数的不进位加法，用成人的眼光看是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会计算法则：先加个位，“3加5得8，再加十位上的数30，就是38”，然后让学生模仿，机械地训练，使学生达到计算精确和熟练，这便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。（四）练习题丰富多彩在“巩固练习”的环节中应用新知，不光要学生算出得数，还要说出先算什么，进一步加强学生的口头表达能力及逻辑思维能力。通过以上环节，学生已经能够熟练掌握并应用两位数加一位数和整十数的方法，也顺应了