第1课我们的祖先们(1).doc

南顶中学教案课题第1课我们的远古祖先（1）课型新课授课教师孔玉新授课班级初一年级授课时间2006.9.1教学目标知识目标知道元谋人是我国境内已知最早的人类（170万年）；了解北京人的生存状况（时间、地点）掌握北京人与现代人的联系。能力目标1.通过观看远古人类的文物图并与现代人进行对比联系，培养学生观察能力和比较能力。2.通过口头描述“北京人一天的生活”，培养学生合理想象能力和口头表达能力。情感目标认同我国是人类的发源地之一，培养珍视人类文化遗产的意识。教学内容了解中华文明的历史渊源，知道中华民族的历史在人类历史上的重要地位，从而拉开了中华民族历史的发展序幕。教学重点了解北京人的生存状态，并知道北京人在我国人类演进史上的重要地位。教学难点怎样理解劳动在人类演进史上的重要作用？教学设计思路说明由于本课讲述的内容是非常遥远之历史，没有精准的文字资料可供研究，更多的是依靠地下考古发掘出来的大量的实物资料去研究过去的历史，因此实物图片就成为学习的重要工具，依据图片并结合文字引导学生积极参与讨论交流。教学对象分析学生在小学掌握了一定的历史知识，抓住他们的这些已有的知识，运用多种教学手段调动学生学习的积极性，并且及时给予积极的评价，达到更好的教学效果。教学方法教法：导学、探究；学法：阅读、观察、比较、讨论、探究教学媒体设计幻灯片：（多媒体）我国境内主要远古人类遗址分布示意图北京人生活场景想像图教学过程教师指导学生活动媒体使用抓住学生所熟悉的知识点引入新课学习，充分利用教材的导言部分使学生掌握知识线索。设置疑问激发学生们求知欲，通过使用地图培养学生识图能力可以引导学生展开想象：描述远古祖先的容貌。看图，说出世界四大文明古国有哪几个国家？我们中国名列其中，说明我们中华民族是历史悠久的伟大民族。作为中华民族的一分子我们更应该了解自己的过去，学好我们自己的历史。首先去了解我们历史长河的源头先秦历史，去拜访我们的祖先们。一、中国人类的发源地之一。有很多人不承认我们中国是人类的发源地之一，那么事实上是不是如此呢？请大家看图来判断事实是怎样的呢？处理思考题：观察思考，要求分组讨论，点出黄河与长江是我们的母亲河。其中一些先民在祖国历史上留下了很深远的影响。二、最早的远古祖先是（元谋人）170万年。元谋要求掌握发现时间、地点，生存年代和证物。但这处远古先民的遗址里没有发现更多的古人类自身的遗物，特别是头盖骨，很难复原他的头部图像。三、北京人北京周口店调用小学所学知识，观察图片获取相关信息。阅读单元前言导读，了解“先秦”的历史概念。观看投影图片，用图片的上图示情况回答：中国是人类的发源地之一。看图，分组讨论，选派代表回答问题。学生在书上落实基础知识点。阅读课本小字部分投影我国境内主要远古人类遗址分布示意图，训练识图能力在教材上处理基础知识。地图册的上一些图片教学过程教师指导学生活动媒体使用注意充分发掘乡土教育的素材，引导学生热爱自己故乡的感情。注意设置疑问引导学生积极思考。培养学生的学习兴趣，提高学生语言表达能力。课堂练习掌握发现时间、地点、生存年代，指导阅读课本小字部分内容。问：我们的远古先民究竟长得什么样呢？他与我们现代人相比有哪些异同点？（相同的地方、差异地方）作一下“比一比”。在“北京人”生活的山洞里还发现了很多东西：看石器图片，这些石头块是干什么用的？（处理思考题“想一想”）令人惊奇的是还发现了什么？（灰烬层图片）这又说明什么？怎么样获得的？有什么重大的历史意义？远古北京人的社会生活是怎样的呢？为什么要这样过？通过前面所学，我们用我们的语言描述一下远古先人的生活状况。请同学们积极发言畅谈“北京人一天的生活”了解一下山顶洞人的历史情况。教材配套光盘的习题：掌握元谋人、北京人生活的年代和在人类演进史上的重要地位。知道北京人发现了完整头盖骨，可以作复原头部图像工作。学生边看图边讨论，自发主动的积极发言。学生根据石头的形状进行推断，判断工具的作用。观察图片，分组讨论，畅谈自己的看法，都给予赞赏。充分展开讨论学生积极分组进行探讨，认真准备，充分发言，注意指导纠正学生描述中的错误。相关的北京人的图片（生活地区的环境资料、头部复原图、生活场景图等）提供学生学习的资料信息展示北京人使用的石器图片。展示图片，设置有趣味的问题调动学生学习积极性，活跃气氛。用投影展示北京人的生活场景图。课堂小结我们中国历史悠远流长，我们的远古祖先们为中华大地的发展作出了重大贡献。我们尊敬我们的远古祖先从元谋人到北京人再到山顶洞人等等。作业完成一篇描述北京人生活场景的小作文。配套光盘上第一课相应内容的练习题。预习下一部分知识。板书设计第1课我们的远古祖先（1）一、中国人类的发源地之一二、最早的远古祖先是（元谋人）170万年。云南元谋县三、北京人北京周口店，约70-20万年前黄河流域长江流域教学反思由于是新教材，内容压缩很多。但是许多被精简掉的内容由于与下文联系非常密切，如果不讲清楚的话，后边