提高小学数学课堂教学质量的方法与策略doc111.doc

如何提高小学数学课堂教学质量摘要：小学数学，担负着培养“创新型”人才的重要使命。打好数学基础，提高学生的数学素养，是小学数学教学的主要目标。下面就如何提高小学数学课堂质量，主要从培养学生学习的数学兴趣、提高教师素质两个方面进行了探讨，阐述了在数学课堂中老师应该从哪些方面着手，全面的完成教学任务。数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。新的数学课程目标总体上体现了素质教育的需要，充分重视培养学生的数学素养，使每一个学生都接受良好的数学教育。这就给教师提出了一个难的问题：如何在40分钟完成教学任务，提高质量达到目标呢？我认为认为，提高小学数学课堂教学质量，可以从以下两个方面下手：一、培养学习兴趣，激发学习动机培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。有一位数学家说过：“唯一推动自己学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学，也是便于自学的科学”。一旦学生对学习产生了兴趣，整个身心就会投入进去，会产生惊人的学习热情。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有提高学生对于学习的兴趣，课堂的教学质量才会提高，教学目的才会更明确。提高数学兴趣可以从以下几个方面入手：1：根据学生年龄的心理特点培养他们的学习兴趣小学生有很强的“好奇”心理，老师则要抓住学生这个心理，给他们创设一个良好的学习环境。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情景，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。同时教师要循循善诱，遇到学生回答问题不全面甚至有错误，教师要进行引导，或补充一些过渡性的问题把学生引到正确的答题思路上来，切不可急躁和讥讽，一定要注意保护学生回答问题和肯动脑筋思考问题的积极性。其次，要抓住学生“好胜”的特点，让学生在各种学习活动中尝试到成功的喜悦以激发学生学习兴趣。可以多举行各种活动让学生参加，多多的鼓励和奖励他们，善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。2：师生互动，激发兴趣师生互动可以培养学生的学习兴趣，在各种活动中让他们增强与老师的交流。同时和学生进行情感交流：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度。比如：学者给学生讲“数学之王-高斯”、“几何学之父-欧几里德”、“代数学之父-韦达”、“数学之神-阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大地兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学的质量，又有助于学生素质的发展。3：精心设疑，激发兴趣。“学起于思，思源于疑”有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。在教学中，教师应创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”。通过不断的设疑解惑的过程，激发学生的学习兴趣。孔子早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有通过不断的提问和解决问题，学生才会更好的得到发展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师还要善于鼓励学生质疑问难，满腔热情的促进学生多问善问，提示学生在听课和阅读课本时，把有疑问的地方提出来，使之养成质疑问难的良好习惯。二：提高教师自身的素质1、改变教学观念教学活动以教师和教材为中心，把教学过程设计为“传授+接受”的形式，只注意教材与教法，不研究学生学习数学的心理规律。这种教学既歪曲了教师的主导作用，又抹杀了学生的主体地位。因而是大面积提高教学质量的目标难以实现。其次，在课堂上教师讲课要充满激情，不要一节课下来只有一个表情。教师要以简洁、幽默、生动、富有激情的语言以及肢体语言和面部表情。身体运动、积极地态度、神态等激发学生的情感是原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。学生与老师产生共鸣，感染他们学习的情绪。因此创造一个愉快、民主、平等、和谐、合作良好的学习气氛是课堂教学组织的关键。只有创设良好的课堂气氛，才会形成一个具有感染力的催人向上的教育情境，才能使学生受到感化与熏陶，从而全身心地投入学习之中，取得最佳的学习效果。这也是古人所说的“亲其师，信其道”的道理。2：转变教学角色 传统的课堂教学中，课堂上往往只有一个声音教师在唱“独角戏”，教师充当的是演员的角色，没有充分发挥学生的主观能动性；而新课程理念下的课堂教学将使教学活动的框架发生根本性的变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。课堂上表演的是“群口相声”，学生大胆质疑，挑战权威，“百花齐放，百家争鸣”。因此，教师要实现自身角色的转变由课堂中的“演员”的角色向“导演”的角色转变。我认为，转变角色最关键的是把课堂让出来。一堂课45分钟，有些教师要讲40分钟，甚至惟恐时间不够。而现在教师必须精讲只能讲1520分钟，而且这种讲，要起到画龙点睛的作用，教师只能讲重难点，剩下的时间由学生探究、讨论、辩论、练习等；教师只能帮助学生思考，不能越俎代庖。一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，中间难点重点由教师讲，其他可由学生自己学、自己思考。如果教师一节课讲到底，教师的讲课就会变成学生的“催眠曲”，课堂教学效果就会大大降低。所以，教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有生机，有活力。这时，教师已不是演员，而是躲在幕后的“导演”。把课堂还给学生，能让课堂充满生命力；把班级还给学生，能让班级充满成长的气息；把创造还给学生，能让学生迎接挑战。3、提高数学教师的专业素质数学教师只有具备了较高的专业素质，才能实现因材施教，根据学生的实际情况教学，使课堂真正成为学生学习的地方，成长的摇篮，才能在实际教学中找到自己学习方法，才能让课堂45分钟更有效。数学专业知识高的教师，可以很好地消化教材内容，并且能够掌握学科知识的发展趋势和时代需求，巧妙地组织教学，使课堂讲授深入浅出，引导学生积极思维，取得良好的教学效果。同时，教师自己也要增强自身的魅力。比如得仪的外表、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的言语、热情的鼓励、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系。当学生喜欢上老师，他们会逐渐喜欢上这门课程。小学数学老师要善于从教材本身的内容出发，有机地而不是贴标签式地在教学过程中，让学生受到思想品德教育。也就是说，在数学教学中，要结合教学内容，阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。对于学生中出现的不良思想行为倾向，不能用简单粗暴的方法对待，而应从学生的年龄特征和个性特点出发，运用各种生动的事例，动之以情，晓之以理，因势利导，将消极倾向引向积极方面；在数学课堂教学中，要吸引全班学生的注意，调动每个学生的积极性，使不同知识水平和不同接受能力的学生都能认真听讲，积极思考，并善于处理课堂教学的偶发事件，使课堂教学始终处于既活跃又有秩序的范围之中，提高课堂教学的效益。总之，提高数学教学质量，说起来容易，做起来很难。不管