省学会课题申报表.doc

编号吉林省教育学会“十二五”规划课题申 报 表课 题 名 称 农村初中学困生辍学倾向预见与对策的研究 课 题 负 责 人 杜丽丽 负责人所在单位(公章) 乾安县兰字中学 填 表 日 期 2011年3月 一、基本情况课题名称农村初中学困生辍学倾向预见与对策的研究负责人姓名杜丽丽性别女年龄33民族汉工作单位乾安县兰字中学职务教师研究专长学历本科职称初级通讯地址乾安县兰字中学邮编131407电子信箱办公电要参加者姓 名性别工 作 单 位职务职称杜丽丽 女乾安县兰字中学教 师二级于德奎男乾安县兰字中学书 记高级杨 晶女乾安县兰字中学继教主任一级宋永昕男乾安县兰字中学学科组长一级赵雅娟女乾安县兰字中学教 师二级翟淑丽女乾安县兰字中学教 师二级预期的主要成果A专著类 B论文类 C研究报告 D其它经费来源及数额自筹预期完成时间2012年12月二、课题论证1对课题的理论价值和实践价值的论证理论价值：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，开发学困生潜力，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。 实践价值： 教育学关于人的主体性理论,现代脑科学关于人的潜能的研究理论,心理学关于认识论和动机理论,哲学关于内外因观点,多元智能理论学校教育只要存在，学困生问题就必然存在。学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以对学困生的研究与转化有着不可估量的实践意义。有利于素质教育。本课题体现了新的教育观、教学观、教师观、学生观、质量观、人才观，有利于学生素质的培养。2对课题所达目标和主要内容的论证所要达到的目标：、科研目标 依据学校实际，针对学困生的现实进行研究七转化，探索一条适合我校现状的全面提高学生素质的新思路。建立学困生学习指导策略长效机制。通过课题研究，在全校范围内，建立一套行之有效的学困生潜力开发的运行机制。建立学困生教育研究指导团队。通过指导团队的指导，加强学校对学困生培养力度。转变学困生的社会教育观念。开展学困生各项研究，转变学校、社会、家庭对学困生的教育观念，形成面向全体学生，关注每一个学生个体健康发展。转变学困生的学校教育方式。以课堂教学为抓手，以课程改革为推手，有效开发学困生的学习潜力。转变学困生的德育训练模式。以心理健康教育为突破口，树立学困生的自信心，培养学困生的良好的人生态度。转变学困生的不良行为习惯。研究学困生的不良行为习惯的成因，探索学困生的良好习惯形成的策略。转变学困生的心理定势，用良好进取的心理行为为体验，指导学生寻找自身的闪光点，探索学困生潜在能力的激发。研究学困生的人格因素，研究学困生解决问题的动机和情绪稳定性，乃至耐心、同他人合作等社会交往能力。通过对我校学困生的调查研究，彻底解决我校学困生的实际问题，并使我校教师的教育教学水平不断提高，使校本教研工作真正落到实处。2、育人目标 针对学困生个体学习困难的不同特点，因材施教，使他们体验到成功的喜悦，以成功的心态面对生活，塑造他们美好、向上的心灵，培养学习兴趣和健康的审美观及高尚的思想道德。3、工作目标 （1）更新教育观念，坚持教育以人为本，面向全体教师，培训出一支素质高，责任心强，业务水平过硬的教师队伍。（2）以班级为单位、以学科教学为突破口、以课堂为主阵地、牵动学困生学习指导策略研究，形成教师人人有科研，为创建科研型学校奠定良好的基础（3）一切为了学生，为了一切学生。全面提高乾安县兰字中学的个人素质与教育教学成绩。课题研究主要内容： 1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。 5、学困生学习兴趣培养的途径与方法研究； 6、转化学困生与新课程改革，实施素质教育之间的关系。 3对课题实施步骤设计和保障条件的论证实施步骤设计1、启动阶段：2011年3月份，调查研究，建立课题研究小组，制定方案。2、实施阶段：准备阶段（2011年3月2011年7月）：（1）34月份制定课题方案、设立课题机构、设计问卷调查、准备相关资料（2）5月份进行问卷调查、分析问卷、制定策略（3）6月份实施策略、个案分析、跟踪记录（4）7月份阶段性总结、总结经验改进措施。实施阶段（2011年9月2012年7月）：（1）2011年9月份对老师及家长的问卷调查、分析归类、制定策略（2）2011年10月2012年6月份执行策略、跟踪记录、对比分析、实验总结、（3）2012年7月份成果评估。结题阶段（2012年9月2012年12月）：（1）9-10月份撰写论文、整理资料、汇总编辑。（2）11-12月份总结汇报。（二）研究的保障条件1.人才条件优越课题研究选择事业强、有责任感、理论较扎实的老师从事此项工作本课题的负责人杜丽丽具有多年的实践经验，有扎实的教育学、心理学理论，具有开拓进取和科研精神。本课题的实验者参加了省级骨干教师的培训，补充了大量关于课堂理论和实践知识，并在网上查阅了大量研究的参与资料，加上自身经验的积累，也为本课题的研究提供了有利的研究基础，其他成员都在教育工作第一线，致力于课堂实践，撰写的论文多次获得县级、市级和省级奖项。采取以实验法为主，以学生为主体，适当用总结法、调查法和研究相结合的方法。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。聘请县教科所、的专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。建立、健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。2.地理位置适合我校所在地是农村地区，所招收的学生皆来自于我镇，大多数学生所具备的认知特点即为农村中学生所具有的认知特点，有区域的代表性。3.教学条件比较完善。学校配备现代化的教学设施和设备，教学条件比较优越，是乾安县农村一类学校。三、预期课题中期成果主要阶段成果1、使我校后进生的学习能力得到较大提高，形成良好的学习习惯；2、探索出提高学生成绩有效性的途径与方法，形成策略，全面培养。3、形成阶段性总结，实验教师在实验中的案例分析，论文，课件、分析报表等。四、最终研究成果最终成果总结几年来的实验工作，收集汇编实验成果，写出综合实验报告。（检测研究成效，作出定性、定量分析，撰写课题结题报告，专家鉴定，召开课题研究成果现场会，撰写课题研究资料集。）进行成果推广。撰写个案分析、经验总结、论文等。开