中华民族传统美德教育说课稿.doc

中华民族传统美德教育说课稿各位评委、老师大家好！我今天说课的题目是仁者爱人爱人者，人恒敬之，选自我校根据栾传大主编的中华传统美德教育读本并结合自身实际编写的中华传统美德校本教材中 “德目”的一个故事。一、 教材分析处理：1、 教材与学情分析：孟子曰：“仁者爱人。”董奉用自己的仁爱之心为穷苦人治病不取钱物，只要重病愈者在山中栽杏树。春天杏子熟时，需要杏子的人，可用谷子自行交换，董奉又将所得之谷赈济贫民。通过学习董奉的故事感悟他的良好品质，讨论如何关爱帮助身边的人。仁，是儒家思想的核心内容，也是中华民族一直所提倡的传统美德。在古代典籍中，对仁有许多阐述，如：说文中“仁，亲也。”礼记经解“上下相亲谓之仁。”春初元命苞释道：“仁者，情志好生爱人，故立字二人为仁。”韩非子解老有“仁者，谓其中心欣然爱人也。”所谓“仁”是一种道德范畴，指人与人相互友爱、帮助、同情等。我国古代思想家、教育家孔子把 “仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。而现在的学生绝大多数是独生子女，享尽了家人的关爱，只知道接受长辈的爱，而不知去爱身边的人。在家人面前大多表现撒娇任性，在同学面前则以自我为中心。而本节课通过一个故事，让孩子们知道用自己的力量去帮助别人是一件很快乐，很有意义的事。设计从现实着眼，立足身边，具有良好的教育意义，有利于儿童的长远发展。2、 教学目标的确定：本课选用的是杏林春暖这个故事，依据新课程标准和学生的实际，我这样确定教学目标。行为与习惯通过听故事、谈感受，指导学生了解董奉的仁爱之心。过程与方法通过品读故事、感悟讨论等感受帮助别人而获得的尊敬与快乐。情感、态度、价值观通过课前、课中的情感体验，从而激发学生在日常生活中关心他人，帮助他人的情感。3、 教学重点、难点的确定：（1）教学重点：体会董奉的仁爱之心，引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。（2）教学难点：理解“杏林春暖”的含义，体会“爱人者，人恒爱之。”感悟帮助别人的快乐。4、 本节课的内容结构：本课的内容主要有三个层面一是读故事，感品质，明白董奉是怎么帮助身边的穷苦人的，他身上有怎样的品质；二是悟道理，谈体会，说说为什么“杏林”成了中医的代称，帮助别人会收获什么；三是归现实，乐助人，小组合作讨论，我们可以用我们自己的力量怎样去关爱帮助身边的人。这三个方面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。二、 教学方法的确定：本节课我采用以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法，同时借助多媒体进行教学，通过图片、歌曲等感性材料，调动学生的情感。三、 学习方法的确定：依据四年级学生年龄的特点，我引导学生自主学习，通过探究、讨论等方法，让学生在学习过程中，丰富、扩展、提升自己的道德情感。四、 教学流程：（一）情景导入屏幕出示图片（董奉，）图片中的人物是谁？你对他有哪些了解？（他医术高明，与南阳张机、谯郡华佗齐名，并称“建安三神医”。） 设计该活动的目的是让学生初步认知董奉，激发学生的学习兴趣。（二）第一环节：读故事，感品质引入故事、品读故事，说说董奉（自己默读，读中感知、读中感悟、读中受到情感的熏陶）。通过学习董奉的故事，感悟董奉救治穷困、赈济贫苦的仁爱品质。（三）第二环节：悟道理，谈体会活动一：设计两个问题1、 课题为什么叫“杏林春暖”？2、 人们还用什么方法表达对董奉的敬爱？教师小结：两千年前的亚圣孟子说过：“爱人者，人恒爱之。”救困扶贫的董奉得到人们的敬仰。医者仁心，正是有了董奉这颗仁爱之心，使“杏林”成了中医的代名词。这样设计的目的在于让学生更好地理解故事，从而体会到帮助别人会得到别人的尊敬，从而引出活动二。活动二：小组合作讨论帮助别人还能够给自己带来哪些收获？这样设计的目的在于让学生积极思考，从自身的生活寻找帮助他人的意义，这一步做好了，下一环节就容易了。（四）第三环节：归现实，乐助人想想我们自己或同学平常在生活和学习中遇到过哪些困难？说说我们可以怎样用自己的力量去帮助身边的人？教师小结：的确，我们的力量虽然有限，有时甚至很微薄，但我们能做的却还真不少。既然我们能做的事情那么多，同学们之前又说了许多助人中的快乐，那么，我们为什么不伸出援手，去关爱帮助身边的人呢？虽说是两问，但却紧密相连。谁都会遇到困难，都希望有人帮助。有了第一问的设身处地地思考，第二问就能够更贴近生活地去思考。设计此环节的目的就是学生懂得，我们应有一颗仁爱之心，但心动不如行动，只有将关爱、帮助他人转化为实际行动，从小事做起，从身边做起，才是真正的有仁心。（五）归纳总结通过今天的学习讨论，我们知道了以一颗仁爱之心去帮助他人，他人也会爱你，自己在其中也能得到快乐。我们应当永远记住“仁者爱人”