《缘事析理——学习写得深刻》教学设计.doc

缘事析理学习写得深刻教学设计课题：缘事析理学习写得深刻课型：写作训练课教学目标：通过作文片断训练指导学生掌握写得深刻的方法教学时数：2课时（一节讲解+一节训练）教学过程：一、导入写作历来被誉为语文的“半壁江山”，写作水平的高低表现在卷子上就是我们作文得分的高低。高考考试大纲对作文的要求分为基础等级和发展等级两部分，在必修一到必修四的表达交流单元对作文的基础等级进行了方方面面的训练，从今天开始我们将对作文的发展等级要求进行相关训练。（展示课题缘事析理学习写得深刻）二、ppt展示高考考试大纲作文发展等级方面的要求三、解读发展等级的要求，明确本课所处的位置高考作文评分的时候，在发展等级方面不要求16个点面面俱到，只要有一点突出即可给高分甚至满分。关于“深刻”的具体阐释是“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”，其实这个阐释也揭示了写作达到深刻的方法。写记叙文的时候在形象生动的内容背后要蕴含一定高度的思想内涵；写议论文，说理要清楚透彻的同时，能从所举的事例揭示其本质的内容。不管是记叙文还是议论文要尽量写出自己的思想。四、回忆学过的课文中，哪些篇目比较“深刻”？分析其是怎样做到“深刻”的？1、以小见大：从小事情里面发掘出大道理。川端康成的花未眠通过凌晨醒来，发现海棠花在夜晚还盛开着，从而引发的一系列关于美的哲学思考。季羡林的雾通过加德满都的雾，联想到了生活中、科技中、审美中的模糊理论。2、比较鉴定：通过比较能很容易地看出两种事物的差别，差别就是特点，抓住特点就能认识事物的本质。米洛斯的维纳斯通过把残缺的维纳斯与修复之后的维纳斯进行比较而得出结论：有时残缺就是一种美。3、由表及里：一株玉米的人生作者从一株株玉米的生长过程发掘了人生的哲理：没有谁的人生是一帆风顺的。一株玉米的人生作者用最形象生动的语言阐释了深刻的人生哲理。4、探究因果：石钟山记中苏轼通过追究石钟山得名的原因，而体会到实地考察和具有一定在知识储备在命名中的作用。5、换个角度看待问题：对于某个问题，换个角度去看可能能得到意想不到的新看法。人生中的大石头这个小故事中学生看到的是放置的顺序，而时间管理专家却从另一个角度去解读了这件事，告诉他的学生应该先要完成“人生的大石头”。这就是换个角度看待问题的魅力。（一株玉米的人生人生中的大石头见补充素材）五、学习换个角度看问题让我们的作文比别人更进一步 想要写得深刻，审题立意时就必须尽量做到比平时审题更深刻，这个时候换个角度考虑材料也许能到意想不到的立意。前些年流行的逆向思维立意在这个时候就显示了它的优势。关于逆向思维我们先来看一个例子：北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：“北京城里最好的裁缝！”另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：“全中国最好的裁缝！”第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不思。这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。第三天，第三个裁缝挂出了他的招牌，果然，这个裁缝从此生意比另外两家兴隆。招牌上写的是什么呢？它写的是：“本街最好的裁缝！” 这是多麽充满智慧的招牌啊！逆向思维具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。逆向思维在作文中的成功运用会使你的作文与众不同，更见深度。2006年高考作文题： 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 当大部分在批评乌鸦不自量力之时，只有那些睿智的人在给它唱赞歌。欣赏优秀文章做一只忘记姓名的乌鸦（见补充素材，需要事先油印给学生）七、片断练习滥竽充数齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪（ln）食（s）以数百人。宣王死，湣（mn）王立，好一一听之，处士逃。 选自韩非子内储说上七术运用逆向思维解读“滥竽充数”。八、作业当今社会，“时间即财富”。人们的生活节奏加快，中外快餐应运而生。与之相伴相生的还有各种“文化快餐”：欣赏电视剧红楼梦、钢铁是怎样炼成的代替了原著的阅读，大部分的中外名著缩写本在身；二十四史可以直接看现成的译文；学习古诗词，只须熟诵“名句”。说，可以显文雅；写， 可以彰文彩；了解明清史实，只须看看影视剧的戏说、演绎 你是怎样看待这一文化快餐现象的？ 请以“文化快餐”为话题写一篇文章。教学反思：说实话，对于“深刻”这个写作的要求，作为高二的学生能做到的还是比较少的，但是不能因为不容易做到就放弃这个点，所以我试着从换个角度看待问题的方式切入引导学生尽可能的把问题看得全面，有时学生理解材料时还能做到深刻，但是在落笔成文时