吕梁文水农村家庭教育的现状与对策.doc

吕梁文水农村家庭教育的现状与对策摘要：家庭教育是国民教育的基础，而农村家庭教育关系到中国农村明天的人口质量，关系到中国农村明天的幸福，关系到我国科技兴国战略目标的实现，关系到现代化的进程。所以我们必须充分地了解当前全国的家庭教育状况，更要进一步了解本地的家庭教育情况，以便针对本地的具体情况开展适宜的家庭教育指导工作。关键词: 家庭教育素养 ；意识形态；教育的倾斜与社会风气;对策教育是一个系统工程，在这个系统中，既有学校教育、社会教育，也有家庭教育，这三种教育相互作用，共同支撑和维系教育系统的正常运行。德国教育学家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生活成长的每一个时期，不，在人类的整个一生中无事比拟的重要。”康克清同志在我的祝愿一文中说：“儿童是祖国的花朵，人类的希望，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的状况如何往往影响孩子的健康成长。孩子同家长朝夕相处，家长的言行和教育，几乎天天在反复强化，起着潜移默化的独特作用，不是学校、社会教育所能代替的。”然而，农村家庭教育与城市相比存在严重缺失的问题，农村家庭教育成为一个被人们遗忘的角落。正是家庭教育的缺陷使得农村的一部分孩子在综合能力、品德规范等方面和城市孩子出现了差距。本着不让农村的孩子输在人生的起跑线上这一理念，我在文水县南武乡对农村家庭教育中出现的问题进行了调查，发现在农村家庭教育中较普遍地存在着以下问题：1.农村家庭教育的现状及成因：1.1家长家庭教育素养严重缺失1.1.1、家长文化程度偏低。 南武乡233名初三学生中家长的文化程度统计如下：学历小学初中高中大学人数771212510百分比3351.7114.31.1.2、绝大多数家长不懂教育。家长不懂如何教育子女，这是一种普遍现象。他们教育子女只凭感性，根本没有上升到理性的水平，甚至于将养子等同于教子。在这次问卷调查中，只有二十几个家长曾经看过教育类书籍，就是这部分家长，也只有个别家长对教育子女有研究；或者说能有计划地对子女进行教育。其中还有大部分家长从没有看过教育类的书籍，他们的教育水平普遍不高，严重地阻碍了教育的发展。1.1.3、过于溺爱，不注重实践能力教育。常言道：“家庭是人生的第一课堂”，“父母是孩子最初也是最好的老师”。随着经济社会的加速发展，人口与计划生育政策的实施，独生子女日益增多，孩子生活在家庭溺爱的包围中。尤其是幼儿期，“饭来张口，衣来伸手”，孩子是家庭的“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，父母缺少对孩子能力的培养，就连力所能及的小事父母也“包办了”。家长往往想，我小时候吃了苦，现在条件允许让孩子歇歇。在我们的调查中：1至6年级，在家扫地、洗碗的只有5%；初中1至3年级，在家洗衣、做饭、烧菜、整理房间，参加劳动的只有12%。所以，在子女中普遍存在着不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，看不起劳动人民的不良现象。1.1.4、父母对孩子期望高，但方法简单望子成龙、望女成凤，这是天下父母的共同心愿。近年来，农村孩子的教育问题引起了越来越多父母的重视，但多数家长们只注重孩子的学习成绩，忽视了孩子在校学习过程中存在的问题，无法正确的引导子女处理学习中遇到的问题，据笔者调查，文水县目前仍有13%的农村家长用“不打不成才，棍棒底下出好才”的教育方法来教育孩子。再者受家长制的影响，有的家长认为：孩子是我的，打骂由我，对孩子教育简单粗暴。孩子直接或间接受到暴力侵害，使他们养成了仇恨、冷漠的逆反性格，一旦不满，就用暴力手段进行转嫁宣泄。1.1.5、家长的言行缺乏示范性 1.1.5.1、不文明、不礼貌行为。有的学生家长，如果偶尔有事要到学校找自己的子女，即使老师正在教室里给学生上课，也是既不敲门，又不跟老师打招呼，而是直接冲进教室找自己的子女，然后扬长而去，使正在上课的老师和其他学生目瞪口呆。由于受自己父母行为的影响，学生往往对人是不文明、不礼貌的，甚至顶撞老师，不服从教育。对教育自己的同学，也常常是脏话连篇，这在高年段尤其表现得明显，让老师们深感教育的苍白和无力。 1.1.5.2、赌博行为。每逢双休、节假日，在乡村和镇上，总有一些家长聚在一起玩麻将、甩扑克，有时还来点“刺激”，而这些场面全然不会避开正在家中的子女，有时遇上家长们“三缺一”时还可能叫子女凑个“角”。家庭中有意识或无意识的教育，使得某些高年级的小学生也在学校里摆开了“战场”。 1.1.5.3、家长的粗暴行为。这一点在某些学生的身上表现得尤为突出，由于处在不同的文化背景下成长起来，个别学生的性格和其家长一样特别烈，稍有不如意便和同学拳脚相加，甚至抡刀动棒，严重地破坏了校园内外的宁静。1.2家长意识形态存在严重错误。1.2.1、家长陶醉于自身体验，漠视学习的作用。一些家长看到身边的许多人，在商品社会的潮流中凭借着胆量、机会和所谓的聪明才智赚钱了，生活条件好转了便以为生活的好转跟有无知识没有什么关系，最要紧的是要抓住机会，学习下多少知识并不重要，关键在于混，在混中搞好人际关系，结识各方面的朋友，为自己的将来奠定坚实的基础；再说这几年，大学毕业的学生多的像牛毛，不是一样找不到工作吗？在这样一种思想的影响下，对于孩子的学习要求自然也就降了一个档次，当子女的又怎么会有足够的进取精神呢？难道还能看到学习的作用吗？1.2.2、家长只顾挣钱，不考虑孩子的教育问题。由于许多家长忙于挣钱外出打工，农村家庭主要劳动力为了抓经济而出县到外地常年打工的约占10%，而在本地内起早摸黑出家打工的则更为普遍，因外出打工，就把教育子女之事 委托爷爷、奶奶、外公、外婆等隔代人教育，可是长辈们因年长、对外界了解少等原因，他们只是关心孩子们“吃什么”、“穿什么”、“用什么”，对孩子的成长、成才是心有余而力不足，只能让孩子们“顺其自然”，养成了孩子许多的不良行为习惯。而孩子们又处于成长发育的关键时期，情感变化大，缺乏了父母的关注和呵护，极易产生认识 、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育严重缺失，一些孩子甚至因此走上违法犯罪的道路。1.2.3、要求过高，不注重个体差异。我们的家长喜欢把自己的愿望强加在孩子身上来圆自己的梦。不从孩子的实际出发，对孩子期望过高，家庭教育变成学生的“第二课堂”。许多家长把考上大学作为孩子成才的衡量标准和惟一出路，事实上，根据自己子女的智力高低、兴趣爱好来确定期望值，并随着孩子的成长发展加以适当的调整，这才是对子女的真正关心和爱护。“三百六十行，行行出状元”，各行各业的劳动者，不论体力劳动者还是脑力劳动者，只要自己创造的劳动为人类社会作出了贡献，就是“状元”，就是人才。1.3社会风气的影响。1.3.1、盲目地送孩子进城读书 一些农村的家长手中比较有钱，对教育子女很重视，在教育上也舍得花钱，一个劲儿的把子女送进县城的私利或公立的中小学读书。由此，他们便以为把孩子送进了保险箱。很多孩子不但没有茁壮成长，却成了问题学生。有的孩子缺乏自律、无人监管，迷恋网吧，不上课整天整夜泡吧。父母发现时，不但无法改变，甚至变本加厉，经常偷家里的钱，失踪一段时间：有些孩子刚入小学，就在城里上全寄宿制的学校有的则是中途转进，这些学生中，有的不但没有把学习搞好，反而成了问题学生不能适宜学校生活，心里也出现很多不适子女的方式都直接影响着少年儿童的社会化：家庭的生活方式、家庭的物质生活与精神生活的追求与享受、闲暇时间的利用方式也都间接地从不同角度影响着孩子。1.3.2、分数至上的理念支配着大多数农村家长的思想 农村家庭教育中分数代表一切。目前学校有些家长在教育子女方面的积极性是较高的，但在他们的眼中，往往是分数代表着一切。我们的调查显示，59的农村家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”持完全同意的态度；有38的家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。许多家长只注重结果，对于孩子学习和生活的过程不加以关注。孩子在品德上暴露出的一些缺陷不能及时地和孩子沟通教育，直到发生了较为严重的后果才焦急万分。 在分数至上的理念支配下，许多家长缺乏“行行出状元”的人才观，缺乏“德、智、体诸方面全面发展”的素质教育观，也缺乏“注重思想道德教育”、“言传身教”、“独立性的培养”等观念，仍然灌输着“家长权威”、“不让孩子动一下手”、“孩子利益至上，处处维护孩子”、“教是教、做是做”等观念。由此决定一部分家长教育言行无视小学生的身心发展规律，把小学生当作没有独立思想的个体，处于家长掌控下的附属物。一部分家长“过分溺爱”、“迁求放纵”，把孩子当成家庭中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子变得娇生惯养、性格放纵或娇横、自我、孤立。 1.3.3早婚现象严重，出现了娃娃生娃娃。当前农村经济的好转，使人们的生活水平明显提高，但是日渐富裕起来的人们却兴起这样一股风：十七八岁的孩子就结婚了！本来这些孩子的社会阅历明显不足，有许多人还只是一个个顽童，思想上还有许多的不成熟，甚至有人连自己多养不活，可是已经要为人之父母！这些连自己都管不好的、生活不能自理的、缺乏责任的、难以担当的小孩爸妈又怎么会教育好那些小小孩子呢？ 2.、对策2.1、重视劳动实践教育 适当的家务劳动对孩子的智力发展有好处，可以使孩子心灵手巧。对长时间学习的孩子来说，能起到调节大脑功能的作用，这对于孩子的成长是有好处的。家务劳动也是孩子锻炼身体的一种好形式，健康的体魄与适当的体力劳动是分不开的。更主要的是孩子双休日在家无事可做，培养其劳动实践能力，能增强农村孩子积极向上的生活态度，使其有事可做，丰富了学生的学习生活，且充分地感受了劳动的艰辛，体味到劳动的情趣。我校各年级结合学生的年龄特点，每学期都积极邀请家长来校和学生一起开展丰富多彩的劳动实践活动，有包馄饨、搓汤圆、钉纽扣、水果拼盘等。活动结束，学生写了真实感人的活动感受，张贴了一组组反映活动场景的生动照片，让活动的效果延伸到了课外，深入学生之心。我们还带领中高年级同学赴劳动实践基地进行参观和劳动，孩子们学种芦蒿、摘地瓜、种青菜等感到格外的快乐。 2.2亲子同修 父母教育的过程是父母和孩子互动交往，互相学习，共同成长的过程。我校的亲子同修活动通过父母与子女共同参加家长学校、共同学习、共同劳动、共同服务于社区等形式进行。在亲子活动的过程中，由于父母与孩子处在平等的位置上，这样父母既可以把握孩子的脉搏，找到启发孩子的切入口，又能更好地了解孩子，学习孩子，走进孩子的心灵世界，使自己的教育贴近子女需求，寻找到教子的智慧和良方。亲子同修不仅能促进亲子沟通，形成良好的亲子关系，而且是修正农村家庭教育偏差成功的关键，也是教育的秘诀。每学年我们都会定期开展“感恩重阳”“我爱爸爸妈妈”“六一节庆祝”“家务小能手”“全童入队”“母亲节我读懂你”以及假期在家庭里开展的“文明在我家”等一些亲子共修活动。 2.3提高家长教育通识、开展亲职教育活动 亲职教育是通过实现父母素质的提高，以保证家庭教育的成功。 2.3.1、专题讲座，扩充“家”的内涵。 针对家长对子女应有的教育责任和义务，被莫名地“蒸发”，最终演变成子女所需物质消费品的供应者和承担者的现象，邀请专家讲座不断渗透要求农村家长必须从思想上摒弃这种不健康的教育观念，树立正确的教育理念。老师和家长都是最直接的教育主体，教育主体都应该主动正视教育，积极参与教育，有效地发挥各自应为且可为的教育。要求家长增强家庭的文化教育氛围，尽力为孩子创造相对独立的学习空间，配置书桌、书架，为孩子创设良好的家庭学习环境。家长要对孩子的成长给予全方位的引导，在孩子面前要不赌博酗酒，不讲粗话，不做对孩子有负面影响的事情。着力改变家长片面的就业观和人才观，让家长拥有长远眼光，重视孩子的全面发展教育，全面提高孩子德、智、体等各方面的素质 。2.3.2、团队训练。 如果说学校每学期各举行一次讲座，着重于广泛、普遍的家教知识、理念的传播，那么我们开展的小范围班级部分学生家长的团体互动训练是一种助长式的有关父母育儿能力、技巧的实质性的练习。如针对“怎样提高亲子沟通及参与孩子学习的能力”、“怎样对待孩子的顽皮行为”、“怎样使孩子更有约束力”等主题进行具体策略的探讨和能力、技巧的练习。这种理论联系实际的实质性的练习，能使更多的家长受益，并在育儿时以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。 2.3.3、个案辅导。 正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在预防阶段需要注意共性。当孩子的问题一旦到了诊治阶段，父母就要具体问题具体分析，对针下药进行诊治。如某学生成绩差，行为习惯又差，了解到其家长是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是我们的老师会对其家长进行个案辅导，与家长一起仔细分析此学生的情况，以及其所采取的教育方式的危害，还要详细指导其科学教育子女的方法。 2.3.4、抓好家长平时学习的监督。 关心下一代周报和不输在家庭教育上是专门为家长们办的刊物，有教育理论、有教育的实例、有教育方法的具体指导，可谓内容丰富。为此，我们抓好家长们的订阅率，及时给家长送上一份营养丰富的“家庭餐”，与此同时抓好阅读率，我们通过写心得体会，写教育建议、参加组织的竞赛考试等一系列工作，督促家长们忙里偷闲地阅读报纸，为自己的家庭教育充电。 2.3.5办好家长学校，形成教育合力 2.3.5.1、坚持定期开课和不定期开课相结合。家长学校的开课要能吸引家长，逐步变要求家长来，为家长自己要来。讲课的主讲人要认真研究农村家长、家庭及教育的情况，要仔细备课，做到讲课切合实际，有针对性，深入浅出，通俗易懂，具体生动，才能收到较好的效果。 2.3.5.2、坚持学校重点指导和家长“现身说法”相结合。当前“父母难为”是现代父母的共同心声，据分析主要是由家长在教养子女时出现偏差所造