第二章第四节摩擦力.doc

第二章第四节：摩擦力设计思想1、由简单重复复习向分析实际问题转化2、由重知识传授向重学生发展转变3、由重教师“教”向重学生“自主探究转变4、由重结果向重过程转变教学目标 知识与技能：（1）知道摩擦力的概念及分类。（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素，会计算滑动摩擦力。（3）知道静摩擦力和最大静摩擦力的概念。（4）会正确判断滑动摩擦力、静摩擦力的方向。 过程与方法：（1）教师引导，学生自己猜想、动手做实验，得出结论的过程，使学生感受到科学探究过程的乐趣。（2）观察实验，处理数据、图像分析的过程，培养学生分析、推理、概括的能力。 情感、态度与价值观：（1）使学生体验科学探究的方法。（2）使学生体会直觉与科学分析的区别与联系，养成严谨的科学态度。（3）忽略次要因素，抓住主要因素，构建物理模型，是物理学的一种基本思想方法。教学重点与难点教学重点1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩F解决具体问题2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点1、正压力F的确定2、静摩擦力的有无、大小的判定教学手段与方法引导，启发教学资源与准备力传感器、矩形滑块、长木板。教学流程图由实验引出本节课题节课题 引导学生猜想、实验学生得到滑动摩擦力与接触面积、速度无关，与有关 学生实验归纳总结出 巩固知识 课 堂 例 题实验观察水平物体在推力作用下的平衡问题总结静摩擦力的特点及应用教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图媒体引入演示引入课题摩擦力实验：总结两只手指将一只粉笔竖直拿起，提问：什么力拿起了粉笔？将一根绳在棍上绕几圈，提起重物。提问：什么力使绳“缠”在棍上？1、 摩擦力产生条件：引导学生一步步思考得出摩擦力产生的条件：接触、挤压、有相对滑动或相对滑动趋势。2、 摩擦力分类：滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。一、 研究滑动摩擦力1、 引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素目的：探究滑动摩擦力与相对速度、接触面大小和正压力的关系。器材：力传感器、矩形滑块、长木板。步骤：如下图组装好仪器，水平长木板上矩形滑块被细线连接于传感器，传感器被固定，然后向右拉动长木板，由于滑块在水平发向上始终平衡，所以每时刻摩擦力的大小都和传感器的读数（细线拉力）一样。（1）向右以不同拉动，观察摩擦力变化（基本不变）。（2）换不同的侧面拉动，观察摩擦力变化。（因为（1）的结论，所以可以以任意速度拉）（3）在滑块上加砝码，记录f随N的变化总结出简单介绍摩擦力产生的“冷焊”理论，定性解释，并且说明该公式的使用范围（N不能太大，相对速度也不能太大。一般情况下该公式都可以使用。），并说明一般情况下该公式都可以。顺便说明光滑的含义， 4、滑动摩擦力的方向。二、 静摩擦力1、由前面的实验图象中可以看出，并提出最大静摩擦力的概念。2、由前面的实验图象可以看出最大静摩擦力大于滑动摩擦力。3、静摩擦力的方向例：分析自行车启动时前后轮所受摩擦力的种类及方向。四、简单介绍滚动摩擦力车辆运行时的阻力是滚动摩擦力，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力。三、 思考和应用如果没有摩擦力，我们在地球上的生活会是什么样子？引导学生进行受力分析学生自发讨论摩擦力产生的条件观察实验，记录数据分析数据和正压力之间的关系形成结论思考、总结、层次较好的学生回答很多同学都容易认为拿起粉笔的力是拉力（弹力）。发现此时弹力是水平方向的，不可能在竖直方向上拿起粉笔。再进一步分析，引导学生想到此时在竖直方向上只有摩擦力可以将粉笔拿起。由于滑动摩擦力是发生在两个接触面上，即能影响其大小的物理量一定是与接触面有关的物理量，如粗糙程度、相对速度、接触面大小和正压力等。而如同重力、密度之类的物理量则与接触面无关，就无须考虑。2、 用实验验证滑动摩擦力大小与什么物理量有关日常生活中所说的光滑多指表面平整，但物理当中的光滑则指=0，这是一种理想模型，而且由“冷焊”理论可以知道实际上并非表面越平整，滑动摩擦系数就越小。对所学知识加深体会和提高实物器件板书设计课题 摩擦力一、摩擦力1、什么是摩擦力2、产生摩擦力的条件3、摩擦力的种类二、滑动摩擦力研究影响滑动摩擦力大小的因素结论：大小 方向 沿接触面与物体相对运动方向相反三、静动摩擦力体会静摩擦力的特点：大小 方向 沿接触面与物体相对运动趋势方向相反课堂评价及建议1、 学生对知识与技能掌握的情况2、 学生在认知活动中的参与水平3、 分析综合能力、语言表达能力、学生的交流意识、合作精神与能力的情况评价项目很好好一般语言表达能力问题意识应用意识课后习题：【1】如图1-2-2所示，一木块放在水平面上，在水平方向共受到三个力即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态，其中F1=10N、F2=2N.若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力为（ ）A.10N，方向向左 B.6N，方向向右 C.2N，方向向左 D.0【2】如图1-2-3所示，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度做匀速直线运动，由此可知，A、B间的动摩擦因数1和B、C间的动摩擦因数2有可能是（ ）A.1 =0, 2 =0 B.1 =0, 2 0C.1 0,2 =0 D.1 0,2 0【3】用水平力F将木块压在竖直墙上，如图1-2-4，已知木块重G=6N，木块与墙壁之间的动摩擦因数=0.25，问：（1）当F=25N时，木块没有动，木块受到的摩擦力为多大？（2）当F=10N时，木块沿墙面下滑，此时木块受到的摩擦力为多大？（3）当F=6N时，木块受到的摩擦力又为多大【4】如图1-2-5所示，质量为m1的木块在质量为m2的长木板上向右滑行，木块同时受到向右的拉力F的作用，长木板处于静止状态，已知木块与木板间的动摩擦因数为1，木板与地面间的动摩擦因数为2，则(AD)A.木板受到地面的摩擦力的大小一定是m 1m1gB.木板受到地面的摩擦力的大小一定是m 2(m1+m2)gC.当F m 2(m1+m2)g时，木板便会开始运动D.无论怎样改变F的大小，木板都不可能运动【5】如图1-2-9所示，物体A、B的质量为mA=mB=6kg，A和B、B与水平桌面间的动摩擦因数都等于0.3，且最大静摩擦力等于滑动摩擦力.当用水平力F=30N向右拉轻滑轮时，B对A的摩擦力和桌面对B的摩擦力为多大？g=10m/s2.6. 如图所示，用跟水平方向成角的推力F推重量为G的木块沿天花板向右运动，木块和天花板间的动