认知过程.docx

1、 认知过程：1、注意注意的特征：指向性、集中性注意的分类：有意注意、无意注意、有意后注意注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配2、感觉感觉的基本规律：感觉的适应、感觉的对比、感觉的补偿、联觉3、知觉知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性4、记忆记忆的分类：根据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆、根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆根据时间的长短不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的过程：识记-保持-再现遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。影响遗忘进程的因素：学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小。记忆任务的长久性与重要性。记忆的方法。时间因素识记的态度识记材料的系列位置5、思维思维的特征：（间接性、概括性、）思维的过程：分析和综合、比较和分类、具体化和系统化。思维的种类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维，再造思维、创造性思维、经验思维、理论思维。2、 记忆规律在教学中的应用：（如何提高记忆）1、 明确记忆目的、增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解。4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料。5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。6、重视复习方法，防止知识遗忘。三、复习方法：1、及时复习。2、合理分配复习时间。3、做到分散与集中相结合。4、反复阅读与试图回忆相结合。5、复习方法要多样化。6、运用多种感官参与复习。7、掌握复习的量、坚持适度超额。（150%）四、情绪情感过程：情绪的分类：心境、激情、应激情感的分类：道德感、理智感、美感五、意志过程：意志行动的基本阶段：采取决定阶段、执行决定阶段意志行动中的动机冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突，多重趋避冲突。意志的品质：意志的自觉性、果断性、坚持性、自治性。6、 个性心理：（需要、动机、兴趣、能力、人格、性格、气质、自我调控系统）1.影响能力发展的因素：先天遗传因素的影响早期经验的影响教育和实践活动的影响个人的勤奋2、人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性。3、影响人格形成的因素：生物遗传因素社会文化因素家庭教养方式学校教育因素个人主观因素4、学生良好人格的塑造：激发中学生自我教育的意识。进行人格素质的整合教育。实施以提高文化素质为目的的综合素质教育。强化情感陶冶与行为训练。优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力。大力开展心理健康教育的咨询，建立健全良好人格培养的激励与约束机制。5、 气质的类型：（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）6、 自我调控系统包括自我认知、自我体验、自我控制。七、影响个体身心发展的因素。1、遗传（遗传素质）2、环境3、个体主观能动性。4、学校教育八、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因和表现：原因：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。学校教学是通过受过专门训练的教师来实进行的，相对而言效果较好。学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。表现：学校教育按社会对个体的基本要素，对个体发展的方向与方面做出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。9、 影响学生学习成绩的因素：学习成绩是学生学习效果的外在表现之一，影响学生学习效果的因素是多方面的，因此有影响学生学习成绩的因素也是多种多样的。1、智力因素：感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、技能等。2、非智力因素：注意、需要、情感、动机、兴趣、意志、自信心、气质、性格等。3、教学因素：教师素质、教学内容、教学方式、作业、考试、教学管理等。4、学习因素：学习计划、学习习惯、学习方法、课堂学习、复习等。5、环境因素；家庭环境、学校校风、学校纪律、社会环境、人际关系等。6、心理与健康因素：遗传、生物节律、心理卫生、休息、营养、药物等。学习品质是影响学生学习成绩的主要方面。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习能力、学习行为。学习行为是指学生在日常生活中所表现出的一切活动，包括学习环节，学习秩序，学习方法和学习习惯等。学习态度是指学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识、学习动机、学习情绪等。学习能力是指学生顺利完成学习行为所必要的主观条件，包括智力、个性和知识储备。10、 人的身心发展规律与教育启示：（一）个体身心发展的顺序性启示：在对青少年进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。（二）个体身心发展的阶段性启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况，对学生区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段的衔接和过度。（三）个体身心发展的不平衡性启示：教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。（四）个体身心发展的互补性启示：应集合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。（五）个体身心发展的个别差异性启示：在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢的进行教学，使每个学生都能得到最大的发展。11、 学生学习方法的指导：（一）学习计划的指导设立目标和安排时间，都要力求具体化。要切合实际，循序渐进。要留有余地，使计划富有弹性，便于执行。要结合实践，及时调整。（二）听课方法指导认真听注意看多动脑主动练做笔记善归纳（三）写作业方法的指导先复习后写作业仔细审题认真表述细心检查十二、学习动机与学习效率的关系心理学研究表明，动机强度与心理学之间的关系并不是一种线性关系，而且是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。十三、成败归因理论美国心理学家维纳对行为成败的归因进行了系统研究，发现人们倾向于将活动成败的原因及行为责任归纳为以下六个因素：（能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态，外界环境）十四、学习动机的培养学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。设置具体目标及到达目标的方法。设置榜样培养学生对学习的兴趣利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。注意学生的归因倾向。十五、学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平。正确指导结果归因，促使学生继续努力。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。十六、促进学生良好学习习惯的策略1、发挥课程主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。2、课堂中正确引导。3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合理。6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。7、建立学生良好学习习惯评价体系。十七、学习兴趣的激发和培养1、建立积极的心理准备状态。2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。3、创设问题情境，激发学生学习兴趣。4、改进教学方法，增强学生学习兴趣。5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。十八、学生问题解决能力的培养：1、提高学生知识储备的质量和数量。2、教授与训练解决问题的方法与策略。3、提供多种练习机会。4、培养思考问题的习惯。5、训练逻辑思维能力，提高思维水平。十九、创造性的培养方法1、创设有利于创造性产生的适宜环境。2、注重创造性个性的塑造。3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。二十、小学生品德发展的特点1、逐步形成和谐的道德认知能力。2、 品德发展具有协调性。3、 品德发展具有过渡性。二十一、影响品德发展的因素（1） 外部因素1、 家庭教养方式。2、 社会风气。3、同伴群体。（二）内部条件1、认知失调2、态度定势3、道德认识二十二、促进学生形成良好品德的方法1、有效的说服。（教师的说服不仅要以礼动人，还要以情动人；教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度）2、 树立良好的榜样3、 利用群体约定。（经集体成员共同讨论决定的原则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任）4、 给予恰当的奖励和惩罚。5、 价值辨析二十三、道德发展的基本理论（一）皮亚杰的道德发展理论1、自我中心阶段（2-5岁）2、 权威阶段（5-8岁）也称作“他律期”3、 可逆性阶段（8-10岁）4、 公正阶段（10-12岁）（2） 柯尔伯格的道德发展理论1、前习俗水平阶段1：惩罚与服从定向阶段阶段2：相对功利定向阶段2、习俗水平阶段3：寻求认可定向阶段，也成“好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。3、后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段。阶段6：原则或；良心定向阶段。二十四：小学的德育的主要内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。二十五：德育过程的基本规律：（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知：即道德认识，是学生品德形成的基础。情：即道德情感，是产生道德行为的内部动力。意：即道德意志，是调节道德行为的精神力量。行：即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。2、德育过程的一半顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。二十六、德育的途径1、思想政治课与其他学科教学。2、社会实践活动3、课外、校外活动4、少先队、共青团组织的活动。5、班会、校会、周会、晨会、时事政治的学习。6、班主任工作。二十七、德育方法1、 说服教育法2、 榜样示范法3、 陶冶教育法4、 实践锻炼法5、 品德修养指导法6、品德评价法二十八、小学生常见的心理障碍：1、 多动症2、焦虑症3、学习困难综合征4、强迫症5、厌学症二十九、德育的原则：（一）导向性原则贯彻要求：1、坚定正确的政治方向。2、 德育目标必须符合新时期的教育方针政策和总任务的要求。3、 要把德育的理想性和现实性结合起来。（二）疏导原则贯彻要求：1、讲明道理、疏导思想。2、因势利导，循循善诱。3、以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）尊重学生与严格要求学生相结合贯彻要求：1、爱护、尊重和信赖学生。2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。（4） 教育的一致性和连贯性原则贯彻要求：1、要统一学校内部各方面的教育力量。2、要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成一学校为中心的“三位一体”德育网络。3、 处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。（5） 因材施教原则贯彻要求：1、深入了解学生的个性特点和内心世界。2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁。3、 根据学生的年龄特征有计划的进行教育。（6） 知行统一原则贯彻要求：1、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。2、组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。3、对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。4、教育者要以身作则，严于律己。（七）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）贯彻要求：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足；2、教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力、启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。（8） 正面教育与纪律约束相结合的原则贯彻要求：1、坚持正面教育原则。2、坚持摆事实、讲道理、以理服人。3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约，守则等，并且严格管理，认真执行。三十、学校心理健康教育的目标：总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。三十一、学校心理健康教育的基本原则：1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性的实施教育。2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育由积极的认识，使心理素质逐步得到提高。3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。三十二、学校实施心理健康教育的途径。1、开设心理健康教育的有关课程和心理辅导课程。2、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。3、结合班级、团队活动开展心理健康教育。4、个别心理辅导与咨询。5、小组辅导（团体辅导）三十三、心理辅导的主要方法1、强化法（也叫正激励，用来培养新的适应行为）2、 代币奖励法3、 行为塑造法4、示范法5、系统脱敏法三十四、新课程理念倡导的教学目标包括三部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三十五、教学重难点：教学重点：是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点：是指学生难于理解，掌握或容易引起混淆、错误的内容。三十六、教学过程设计（一）导入新课（直接导入、直观导入、设疑导入、趣味导入、目标展示导入、情景导入）（2） 讲授新课（三）巩固练习（四）课堂总结（1、系统归纳2、比较异同3、集中小结4、领悟主题）（五）作业布置（六）板书设计（1、脉络式设计2、提纲式设计3、图标式设计4、点睛式设计5、对比式设计）三十七、教学的基本特点：1、教学以培养全面发展的人为根本目的。2、教学由教师的教与学生的学为两方面活动组成。3、教学具有多种形态，是同性与多样性的统一。三十八、教学的基本任务：1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）2、 发展学生智力、培养学生的创造力和实践能力。3、发展学生体力，提高学生的健康水平。4、培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。三十九、教学的意义1、教学是传授知识、促进学生发展的最有效的形式。2、教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。3、教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主。四十、教学过程的基本规律1、直接经验与间接经验相统一的原则。2、掌握知识与发展能力相统一的原则。3、教师主导与学生主体相统一的原则。4、传授知识与思想教育相统一的原则。四十一、教学过程的基本阶段：1、激发学习动机2、领会知识3、巩固知识4、运用知识5、检查知识四十二：教学实施的环节（1） 备课（教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法。编制三种计划：学期教学进度计划、单元教学计划与课时计划（教案）（二）上课一节好课的具体要求：1、 目的明确2、 内容正确3、 方法得当4、 结构合理5、语言艺术6、 气氛热烈7、 板书有序8、态度从容（3） 作业的布置与批改（1）布置课外作业的要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性。作业分量要适当，难易要适度布置作业要想学生提出明确的要求，并规定完成时间。教师应经常检查和批改学生的作业。（2）批改作业的要求：按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式替代教师批改，对于重点作业应该精细批改。作业批改要及时，应在下一节课之前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。要允许学生对教师的作业批改持有不同的意见，教师应该及时倾听并合理采纳。评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应予以积极的鼓励。严格要求学生，杜绝学生进行抄袭，认真审查雷同作业。（4） 课外辅导（五）学业成绩的检查与评定四十三、教学方法（一）讲授法运用要求：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生认知基础发生联系。2、 讲授应注意培养学生的科学思维。3、 讲授应具有启发性4、 讲授要讲究语言艺术（二）谈话法基本要求：1、准备好问题和谈话计划2、 提出的问题要明确、具体3、 善于启发诱导4、 做好归纳、小结。（三）讨论法基本要求：1、讨论的问题要有吸引力。2、 善于在讨论中对学生启发引导3、 做好讨论小结（四）读书指导法运用要求：1、提出明确的目的、要求和思考题；2、 交给学生读书的方法3、加强评价和辅导4、适当组织学生交流读书心得。（五）演示法运用要求：1、 使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。2、注意持续性和引导性。3、通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。4、尽量排除或者减少次要因素的影响，以使目标明确，现象明显。（六）参观法运用要求：1、 做好参观的准备2、 指导参观进行3、 总结参观的收货（七）练习法运用要求：1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。2、精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。3、 要求严格。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、精益求精，达到最高的水平具有创造性。（八）实验法运用要求：1、 明确目的、精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。2、做好实验的组织和指导3、 做好实验小结（九）实习作业法运用要求：1、 做好实习的准备。2、 做好实习指导。3、做好实习总结。（十）时间活动法（十一）以情感陶冶为主的教学方法（十二）以探究活动为主的教学方法四十三、班主任的工作任务：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。四十四、班主任在班级管理中的地位和作用：1、 班主任是班级建设的设计者2、 班主任是班级组织的领导者3、 班主任是班级人机关系的协调者4、班主任是学生全面发展的指导者5、班主任是练习班级中各任课教师的纽带6、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁7、班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。8、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。四十五、班主任工作的内容：（一）、了解和研究学生。（二）、组织和培养良好的班集体。1、确定班集体的发展目标。2、建立班集体的核心任务。3、建立班集体的正常秩序。4、组织形式多样的教育活动。5、培养正确的舆论和良好的班风。（良好班集体形成的重要标志）（三）、建立学生档案（四）、个别教育（1）先进生工作要求：严格要求、防止自满、不断激励、弥补挫折、消除嫉妒、公平竞争、发挥优势、全班进步（2） 后进生工作：做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。要求：关心爱护后进生，尊重他们的人格培养和激发学习动机树立榜样，增强是非观念，根据个别差异，因材施教。善于发掘后进生身上的“闪光点”增强其自信心和集体荣誉感。（3）中等生工作重视对中等生的教育；根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育；根据中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。（五）班会活动（六）协调各种教育影响（七）操行评定（八）班主任工作计划与总结四十六：班主任工作的原则1、 学生主体原则2、 因材施教原则3、 集体教育原则4、 民主公正原则5、 严慈相济原则6、以身作则原则四十七：班主任工作的素质要求：1、 道德素质2、 知识素质3、 能力素质4、心理素质四十八：班级管理的功能：1、有助于实现教学目标、提高教学效率。2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。四十九、班级管理的原则1、方向性原则2、全面管理原则3、自主参与原则4、教管结合原则5、全员激励原则6、平行管理原则五十、班级管理的方法1、调查研究法2、目标管理法3、情境感染法4、规范制约法5、舆论影响法6、心理疏导发7、行为训练法五十一、班级管理问题的应对策略：1、以满足学生的发展为目的。2、确立学生在班集体中的主体地位。3、 有目的地训练学生进行班级管理的能力。五十二、班级突发事件的类型:1、成员间的分歧2、 打架斗殴3、 顶撞4、恶作剧五十三、班级突发事件的处理原则1、 教育性原则2、 客观性原则3、有效性原则4、可接受性原则5、冷处理原则五十四、班级突发事件的处理方法1、沉着冷静面面对3、 机智果断应对4、 公平民主处理4、善于总结引导五十五、课堂管理的目标1、 为学生争取更多的学习时间2、 增加学生参与学习活动的机会3、 帮助学生形成自我管理能力。五十六、课堂气氛的类型1、 积极的课堂气氛2、 消极的课堂气氛3、 对抗的课堂气氛五十七、课堂气氛的因素（一）教师因素1、教师的领导方式2、 教师的移情3、教师的期望4、教师的情绪状态5、教师的教学能力。（二）学生因素（三）课堂内物质环境因素五十八、创设积极的课堂气氛的方法1、 建立和谐的课堂人际关系，这是建立良好课堂气氛的基础。2、 灵活运用各种教学方法。3、 采用民主的领导方式。4、 给予学生合理的期望五十九、维持课堂纪律的策略1、 建立有效的课堂规则2、 合理组织课堂教学3、做好课堂监控4、培养学生的自律品质六十：课堂问题行为产生的原因。（一）学生的因素1、适应不良2、厌烦3、挫折与紧张4、寻求注意与地位5、过度活动6、性别差异（二）教师的因素1、要求不当2、滥用惩罚手段3、教师缺乏自我批评精神（三）环境因素1、家庭因素2、大众媒体3、课堂内部环境六十一、问题行为的处置与矫正1、 制定适宜的教学计划。2、 帮助学生调整认知结构。3、 给予精确而严格的指导。4、 建立良好的教学秩序。5、 行为矫正与心理辅导。6、 协调同伴关系7、与家长合作六十二、班级活动的功能1、 满足交往功能2、 学习发展功能3、 个性发展功能4、 班级集体建设功能5、班主任专业提升功能六十三、班级活动的意义1、丰富多彩的班级活动促使学生提高认识能力。2、丰富多彩的班级活动促使学生提高实践能力。3、丰富多彩的班级活动促使学生学会“做人”4、班级活动促使班集体的形成。5、班级活动促使学生良好个性的形成。六十四、班级活动设计与组织的原则1、 目的的教育性原则2、内容的生活动原则3、形式的有趣性原则4、实施的操作性原则5、主体的针对性原则6、设计的创造性原则六十五、主体班会的具体步骤（一）确定班会主题（1）根据教育计划的实施确定（2）配合节日活动的开展确定（3）针对班集体的特点确定（二）准备阶段（1）制定活动方案（2）分工落实任务（3）精心布置场地（三）组织实施（1）安排学生就坐（2） 活动的进行与控制（3） 场地的最后整理（四）总结巩固（1）资料整理归档（2）活动经验总结（3）活动效果巩固六十六、教学评价的功能：1、 诊断教学问题2、提供反馈信息3、 调控教学方向4、 激励学习热情5、检验教学效果六十七、教学评价的原则：1、客观性原则2、 发展性原则3、 整体性原则4、指导性原则一活动主题：中国梦与我的梦二活动目的：XXXXXXXXCXXXXXXXX三活动准备：1、2、3、四活动过程（1） 、导入班会主题（2） 、师生互动，畅谈梦想（3） 、诗歌朗诵、感悟梦想（四）、教师小结，升华梦想。六十八、教学评价的步骤及方法：（一）建立评价目标1、与学业成就直接相关的目标。（如：知识和技能目标、情意目标）2、 于学业成就间接相关的目标学生的智能、性格倾向性。学生所处的环境。身体的评价目标。（二）收集评价信息观察。检查作业。考试家访轶事纪录法（三）报告评价结果。六十九、教学评价的现存问题：1、重知识轻能力。2、片面追求分数3、影响学生心理健康4、制约教学改革。七十、教学评价改革的对策：1、从侧重一元评价到多元评价。2、从侧重总结性评价到形成性评价。3、从侧重区分性评价到发挥激励性评价。七十一、师生关系的类型（专制型、放任型、民主型）七十二、我国新型师生关系的特点：（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容）七十三、良好师生关系建立的基本策略：1、 提高教师自身的素质。2、 要树立正确的学生观。3、 要发扬教育民主。4、 正确处理师生矛盾。七十四、教师与家长交往的策略1、 换位思考，理解感受。2、 安抚倾听，相互信任。3、 目标一致，相互合作。4、有效沟通，保持交流。七十五：家校联系的方式：（家访、家长会、家长沙龙、家长委员会）七十六、教师的角色扮演：1、 传道授业者2