心理健康教育在幼儿一日生活中的有效渗透.doc

心理健康教育在幼儿教育中有效渗透摘要：随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，在幼儿园生活和学习的幼儿，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，幼儿作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如大部分家庭为独生子女,因此家庭和社会对他们的抚育更加重视,尽一切可能保证他们全面健康成长,但是,现在有不少家庭和幼儿园重视孩子身体健康,而忽视心理健康的培养。成人对孩子在情感上过分溺爱,在生活上过分包办,在管教上过分严格或放纵,对子女期望过高,使孩子任性骄橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力,这些心理卫生问题都会影响儿童心理的正常发展, 据心理学家分析，每个人都会不同程度地存在着心理问题，在生活的不同阶段面临着不同的心理压力。“幼儿时期是心理健康教育的黄金时期”，关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。因此,做好儿童的心理卫生保健,特别是在幼儿园开展幼儿健康心理教育是培育儿童具有良好心理素质和社会适应能力成为幼儿园迫切需要和共同关注的问题。 一、教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素著名的意大利教育家玛丽亚、蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智。在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。在这里“健康”一词不单单指生理正常无病痛，还包括更为重要的心理健康。现在生活水平提高了，特别是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但由于本身的工作压力或者自身就或多或少的存在着一些心理问题，他们往往容易忽视孩子的心理健康问题。有的家长虽然可能注意到自己孩子的一些心理问题，却由于在这方面没有受过比较专业的教育不能及时的以正确的方法进行缓解和纠正。因此，幼儿园教师有必要就幼儿心理健康这一问题进行比较深入的研究。这里所说的研究不仅仅是理论上的研究，更为重要的是将理论和日常教育的经验结合起来，探索出一套切实有效的方法，帮助孩子从小建立一个健康的心态，茁壮成长。从社会职业的角度讲，维护幼儿的心理健康是幼儿园教师的一项重要的社会义务。 说到健康的心理，不外乎有以下几种特征：活泼开朗，积极参与活动；愿意与同伴交往，富有同情心；做事自信，勇敢而有坚持性；诚实正直，有错肯改。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。教师应从以下六个小方面渗透幼儿教育之中。1. 不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。这会造成孩子怀恨和害羞的心理,大大损害孩子的自尊心。镜头之一：在某幼儿园里，小朋友们正在进行第一活动，老师在提问题，一个小朋友高高兴兴地起来回答，可他回答的和老师所提的根本搭不到边。老师生气地大声说：“你怎么回事？还有脸站起来回答，脑袋用木头做的，笨得像头猪，真讨厌！快给我做好！”这个孩子低下了头，脸变得很红.2. 要帮助孩子去分析他所处的环境。帮助孩子解决困难,而不是代替他们解决困难,应教会孩子分析问题的办法。镜头之二：一个小女孩走出活动室，恰好一个小男孩往里跑，小男孩把小女孩撞倒在地上，小女孩忍不住大哭起来。老师忙跑过来，对小女孩说：“哎呀，他不小心撞到你了。”接着老师转向小男孩做了个手势问：“怎么办呢？”小男孩说：“对不起，我不是故意的，小男孩用自己的小手擦去小女孩脸上的泪水”此时小女孩想哭又忍住了.3、注意不要过分地关心孩子。这样做容易使孩子过度地以自我为中心,认为人人都应该尊重他。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。 镜头之三：有一小孩在家视为掌上明珠，送入幼儿园后，家长给教师送礼的同时，还特别关注教师要多关心小孩，幼儿在园也受到教师的特别的关心，哭时有老师抱，爱得比其他小朋友多一点，有一次他受到其他朋友的冷落，他就在那里哭着大骂小朋友，还说告诉老师.4、不要过分夸奖孩子。孩子做事取得了成绩,略表赞许即可。镜头之四：有一小班幼儿刚开始在园表现很突出，天天受到老师和家长的夸奖，久而久之，他便产生了一种心理，自己做什么事都受到表扬，变得粗暴无理.5、扩大幼儿之间、幼儿与教师之间的交流与沟通，要“让幼儿快乐每一天”的保教目标利用原来的晨间谈话时间，让幼儿“播报”自己的心情，一方面培养幼儿表达情绪的能力，对心情欠佳的幼儿来说，有一个宣泄的机会；另一方面，幼儿由间接表达心情到直接表达心情，使教师及早了解每个幼儿的情绪，以便给予及时的关爱和疏导，让幼儿愉快地开始一天的生活。“赞美十分钟”是在幼儿结束幼儿园一日活动前，利用十分钟左右的时间，启发幼儿互相赞美，培养幼儿关爱他人的美德，善于发现自己和他人的优点和长处，增强幼儿的荣誉感和自信心，让幼儿快乐地回到父母身边。 6、老师应多开展“大带小”活动，制定相应的计划如比自己小的小孩当“小保姆” 照顾比自己小的幼儿吃饭，哄他们睡午觉、“小老师” 当“小老师”，指导一名小班幼儿共同完成一幅图画。，进行一个合作性游戏，效仿电视台的“幸运52”节目，给出一些孩子们平常熟悉的东西，让大孩子表述和比划，小孩子猜测等。上面的例子，反映了将心理健康教育融入幼儿活动之中的一个侧面。在此，希望能和同行们一起共同探讨。首先，幼儿园教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们