高中语文教学讲义-《泪珠与珍珠》通案预设生成教学设计.doc

高中语文教学讲义:泪珠与珍珠通案预设生成教学设计=-【文本定位】泪珠与珍珠所在单元是人教版高中第三册第三单元。本单元重点是鉴赏中国现当代散文，注意整体把握散文内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。提高在今后中的概括、提炼、鉴赏能力，进行个性化解读、多元化解读、开拓创新阅读空间。【目标及攻坚策略】1整理、文章中所写的几种泪，作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。2体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。3.联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华。4背诵课文中引用的诗句、名言。5.品味文中各种泪水蕴涵的情感，作者在忧患与苦痛、亲情与人生中寄寓的哲学。【攻坚方法】课堂主要部分从整理分析几种泪入手，从离别泪，泪，奋斗泪，慈悲泪，泪来本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每心灵中都应有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力和智慧，虽历经困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。课时安排：一课时【过程】（一）情景导入，激发兴趣同学们，“少年不识愁滋味”，尽管你们也都有流泪的经历，但我敢说你们也只是“一抹了之”吧。然而文人骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以“珍珠泪”“相思泪”的美名，而且能透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真谛，更能探询到人生的最高境界。今天我们就来学习一篇这样的佳作，台湾作家琦君的泪珠与珍珠。（二）初步感知，走进文本师问：请同学们快速阅读课文，然后用一句话概括你读这篇文章的第一感受。预设生成学生明确：眼因流多泪水而愈益，心因饱经忧患而愈益温厚。师：说得很好，看得出来同学们更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲学。（三）配乐朗读或教师范读课文，整体感知课文，提问指导分析课文结构1.古人说书读百遍，其意自见。读中见出作者情、读者情。更何况是这样一篇优美，富有哲理的散文。老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？讨论后明确：书中泪：分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。2.品味文本，师生互动研习课文内容。师问：“书中泪”课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?讨论后明确：马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患