以学生为中心.doc

以学生为中心，充实自己 图书漂流活动感悟一本好书通常是作者多年或一生智慧的结晶，以短短的几小时或几天的时间来换取这些智慧，真是一件幸运的事。一位著名学者说：“书是和人类一起成长起来的，一切震撼智慧的学说，一切打动心灵的热情都在书里结晶形成。”读杂书可以开阔人的视野；读优秀的人文书，则可以培养高洁的情怀。读书（包括网上阅读）是我们获取广博知识的重要方法，也是提高教师的人文素养与科学素养的重要途径，而人文素养与科学素养是教师专业素养的基本构成。教师精神境界的提升、人文与科学综合素养的提高可以使人远离狭隘、鄙陋，使人的胸襟开阔。从而能够从多方面去“接触人生，领会人生”，使人的趣味广大深厚，使人的人品宽厚、仁慈。使人真正地领略学高身正的境界。而教师的胸襟与情怀、境界与视野常常决定着教育教学的深度、广度和灵度。书是良师益友，它能在灰暗的日子里鼓励我们，使我们大胆的走入一个别开生面的境界。当我们在教育教学中遇到“山重水复疑无路”的问题时，书会指引我们走向“柳暗花明又一村”的境界。近年，在校领导的支持下，我们有幸参加了教师教育图书漂流活动。 每次书到手，我便在教学之余抽空赶紧阅读，两个周读完一本专著，时间的确很紧。说实在，往往还没读完，就又到了交流的时间了。即便如此，我也从中得到很多。从专家的观念、名校的改革、名师的做法联系到自己教学中的做法与困惑，感悟很多，所以读书交流会上，只要自愿发言，我总是积极参与，交流自己的，聆听同行的。每次交流会我总是坐在前几排，这样便于听到其他教师的发言，更能激励自己的勇气。通过阅读，我真正明白了，只有把学生作为中心，教育才能最终取得成功。道理很容易明白，但真在教学中得以实施却并不易，反思教学当中，当我们只关注知识的传授，而不关注学生的基础和情绪状态时；当我们因学生回答问题不合自己或专家的意见而流露不满、不能予以适当鼓励时；从而剥夺他们的说话权、不给学生展示的舞台、自己成为课堂霸主时；当我们只重视课前预设而忽略课堂生成时；当我们只关注学习而不关注学生思想与生活时；当我们只关心优生而忽略了需要更多关怀的后进生时，我们已悄悄地违背了这个原则，同时也把自己置于极其尴尬的境地，就是吃累不讨好，课堂沉闷低效，没有成就感就是自然的事了。 但是与大师对话，我深深的体会到，教师要想享受到教育的成功与快乐，就必须关注学生，一切以学生为中心，主动关注学生的学习态度、方法、效果，非常耐心地对待他们的思想感情、精神状态的发展变化，通过了解、帮助、尊重、鼓励、信任、解放他们，与之形成非常和谐的关系。在这方面，不管费多少心血，都是值得的。这样教师的各方面工作，才能得到学生的积极响应，顺利进行，卓有成效。教材固然重要，但也只是一个凭借，也是为学生成长服务的，是用教材教，而不是教教材。有位专家说，教育成功的秘诀是什么？就是让学生感受到你对他真诚的爱。 阅读感悟深的地方往往是与生活体验发生交织处，相合或冲突。当我们满怀热情与学生交流时，不管是课堂还是课后，学习还是生活，我们的热诚往往会感染学生，使他们振奋或感动，学习充满了活力，积极性很高，效果也好。而学生对老师的尊重和关心也让我感动，工作更加有激情，觉得当教师真是件快乐的事儿。以一颗快乐的心对待别人通常也会得到同样的快乐，师生之间尤其如此。有时和同事谈论起来，也有同感，觉得教学实在不能缺少与学生感情的交流，否则就难以顺利快乐的进行教学。 但是爱好学生易，爱后进生难。孟子说，得天下英才而教育之，人生一乐也。可真成了英才又何须我们教？更多时候面对的是进步很慢的学生，那么我们又怎样才能保持浓厚的工作热情呢？ 教育家朱永新说，无限的相信你的学生，相信他们身上蕴含着无穷的潜力，等待着你去发掘，就会唤起你对学生持久的热情。教育专家李镇西说，把工作中遇到的困难，当成科研课题，以研究的眼光去对待，你就会产生热情和动力，从而去反思，去调查，找到原因，找到方法。生活中的一些人，为什么没有激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。读书就是读自己。在书中，我们会读出自己的思想与情感，喜好与厌恶，长处和不足，从而更准确的认识自己，发展自己。要更好的认识到学生的可爱，教师首先要认识到自己的可爱之处，对自己充满信心。教育学生首先是对自己的教育。读书学习就是终身受教育的重要途径，而且要把读书学习培养成习惯，让书籍成为我们人生中的知心朋友，让书