立信会计专业汇报.doc

11江苏省无锡立信职教中心校 抓质量建品牌 校企合作显特色 -中职会计专业创建江苏省示范专业的汇报一、学校简介江苏省无锡立信职教中心校创建于1982年，原名江苏省无锡立信会计学校，为全国立信系统主要成员学校。1996年被江苏省教育厅认定为江苏省合格职业教育中心校，1999年被国家教育部认定为首批国家级重点职业学校。2002年3月，滨湖区为实现职业教育做大、做强、做优，整合资源，调整布局，我校与省重点职业学校无锡市第二工业学校合并，使我校成为一所文理兼容的职业教育中心校。2005年，学校积极探索新的职业教育模式，组建了由全国二十余所学校和三十余家著名企业为董事单位的，由江苏和上海职教科学研究所参与的江苏立信职教集团。江苏省无锡立信职教中心校占地228亩，建筑面积90000平方米，在校学生6039人，专任教师217人，拥有市区学科带头人、教学能手、教学新秀等骨干教师25人，学校坚持三种观念，即“发展观念、创新观念、市场观念”；确立四个意识，即“生存意识、前沿意识、品牌意识、借鉴意识”；做到四个适应，即“与社会主义市场经济体制相适应；与无锡地区高新技术和管理水平的发展要求相适应；与国家体制改革、第三产业的兴起以及国际经济接轨相适应；与精神文明建设和社会全面进步相适应；打造四个品牌，即“严管品牌、质量品牌、文化品牌、就业品牌”。学校遵循“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，勿忘立信，当必有成”的校训，坚持“面向市场、服务社会”和“让学生满意、让学生家庭满意、让用人单位满意”的宗旨，实践“以人为本”的教育理念，以培养“合格、顶用、务实”的人才为目标，营造了一种健康、和谐、积极、向上的育人环境。教育质量稳步提高，毕业生就业率始终保持在98%以上。学校立足全日制教育，努力开拓社区服务、社会培训和成人教育，学校内设全国计算机320057考点、NIT320276考点、公共英语（PETS）考点、江苏省书法等级鉴定站，会计人员职称考试、职业资格考试和继续教育的培训点，年培训、考核超25000人次。多年来，学校赢得了良好的社会声誉和上级主管部门的充分肯定，先后被评为江苏省职教先进单位、全国百所先进学校、无锡市文明单位、无锡市常规管理先进学校、无锡市教育现代化示范学校、无锡市园林式单位、江苏省青年文明号、无锡市“五四”红旗团委等荣誉称号。二、学校专业设置的基本情况学校自创办以来，总结二十多年的办学经验，结合自身实际，确立了“以人为本，以能力为本，以质量为本，以就业为本”的办学理念，提出了专业建设的思路：依托行业，密切校企关系，稳步发展品牌专业，拓展品牌专业的专业群，扶持新兴专业，通过改革创新，走特色办学之路。目前，学校有五年制高职、职业中专两个层次，主要开设财经、加工制造、商贸、电子信息、文化艺术五大类十多个专业。其中会计、数控技术应用、计算机网络技术专业分别在2003年、2004年、2005年通过了省级中职示范专业的验收，会计、数控技术、计算机网络技术、商务日语四个专业为江苏联合职业技术学院的五年一贯制大专专业。学校分梅园和东降两个校区，梅园校区以机电、数控、电子类专业为主，东降校区以财经、商贸、计算机专业为主。会计专业是学校的起家专业，也是被社会认可的品牌专业。二十多年来，学校认真分析专业发展的现状，不满足于已有的专业优势，重视社会调研，加强对本专业人才岗位分析，围绕市场需求，“立足会计，发展会计”，加强专业建设，具体进展汇报如下：三、基础会计课程的建设情况（一）基础会计主讲教师的基本情况基础会计主讲教师10人，均为本科及以上学历，其中研究生3人；高级职称2人,占20%;中级职称7人,中高级以上职称16人,占100%；“双师型”教师 人，占 %；100%教师具有会计从业资格证书；市、区教学新秀和能手3人，近三年人均发表论文1篇，35周岁以下4人，课程组成员先后承担了 课题的研究。本课程负责人朱群新，硕士研究生，高级讲师，会计师，专业对口，长期担任基础会计课程的教学，掌握会计职业与岗位发展趋势，能带领全体老师积极参与课程建设与改革，在无锡市具有一定的知名度。先后发表了 篇论文。会计专业教师在顺利完成校内教学任务的同时，还积极承担社会培训，每年都参与了会计人员继续教育、会计从业资格培训、初、中级会计职称考试辅导培训和会计人员学历进修等，近三年各类培训的人次约2.6万，培训质量好、考试合格率高。普遍受到了社会好评 （二）会计专业建设的实践情况1、立足市场，科学规划，明确培养目标学校在专业建设中始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方向。 学校建立了“三会”、“二查”联系制度，加强与社会、行业、企业的联系，以帮助学校决策专业发展思路和课改方向。所谓“三会”是指职教集团董事会年会、专业咨询委员会例会、用人单位座谈会。“二查”是指每年师生下企业调查会计职业现状和用人需求、每年对毕业生进行跟踪调查。根据市场调研、专家分析论证的结果，学校在原有传统会计专业的基础上，形成制造业、流通业、金融业等专门化方向，开拓了财务会计、涉外会计（日语）、会计电算化、会计与审计等专业群。在专业咨询委员会的积极参与与指导下，结合学校的实际，根据学校发展规划，围绕专业培养目标、教学设施、师资队伍建设、课程改革、教学质量监控等方面制订了专业建设规划，动态修订了专业培养方案，确定会计专业的人才培养目标为：为社会培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有开拓精神和创新能力以及较高的综合素质的中等技术应用型会计专门人才。要求学生熟练掌握国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基本知识和熟练的专业技能，并具备一定的英语水平和熟练地操作计算机的能力。能在相关企事业单位从事会计核算、财务管理等工作。人才规格1、知识结构（1）具有面向市场经济一线的中等技术应用型人才应必备的专业知识及文化知识。（2）熟练掌握基础会计业务知识，熟悉财务会计理论及业务知识。（3）掌握财务管理及基本经营管理业务知识。（4）熟悉并掌握与会计相关的法律知识、行业法规。（5）掌握计算机基本原理和一般操作知识，熟练使用财务软件，并懂得简单的维护常识。2、能力结构（技能结构）（1）掌握经济政治学、会计学、财政学的基本理论、基本知识和基本技能；（2）能阅读一般经济管理文献；（3）具备较强的会计实践操作能力以及分析和解决财务实际问题的基本能力，可以取得珠算等级证书（普三）、书法（四级）等相关技术等级证书及会计从业资格证书；（4）具备一定的语言文字表达和人际沟通能力（通过普通话二级乙等水平测试）；（5）熟悉基本的英语知识（通过江苏省公共英语一级考试）；（6）熟练掌握计算机应用知识，能运用现代信息技术来获取和处理经济信息（通过国家计算机一级B考试、取得财务软件操作证书）。3、素质结构（情感态度等方面）（1）基本素质：政治素质：热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；道德素质：有正确的人生观、价值观；有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、克己奉公；文化素质：熟练掌握国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基本知识和熟练的专业技能，并具备一定的外语水平和较熟练的计算机操作能力。身心素质：有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；（2）职业素质：责任意识：有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风；协作精神：具有团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力；遵守会计职业道德：具备敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。2、以人为本，注重培训，建设学习型骨干教师队伍学校要发展，关键在教师。学校制定和落实教师的培养规划和培训制度，切实加强中青年骨干教师的培养和业务素质的提高，树立终身教育的观念。为建设一支高素质的“双师型”骨干教师队伍，学校采取多种形式。一是注重学习，更新会计教师的教育理念和专业知识。学校建立教师学习制度，学校教科所、学校骨干教师定期在校园网上为教师推荐有关专业教学、教学模式、教学方法等的学习文章，并将教研活动时间成为交流学习体会的平台。学校还请上海市教科所雷正光教授、无锡市职业技术学院赵克松、谈兴华老院长作专题讲座，为学校教学改革理清了思路，指明了方向。使教师明白了课程改革的内涵与目标、任务和实施的途径。学校主动与行业企业联系，每年都邀请财政局、银行与税务局专家来校讲座，介绍会计制度的改革进展、银行结算实务、税收政策变化等信息，使学校会计专业教师建立前沿意识，具有前沿的实务能力。二是争取机会，为专业教师提供各种形式的培训条件，包括省级骨干教师培训、“四新”培训、出国进修培训等，支持中青年教师，特别是优秀中青年骨干教师在职攻读硕士学位，扩大会计专业教师研究生学历（学位）比例。三是严格骨干教师考核制度，开展多种形式的赛教活动，提高专业教师的教学水平。执行滨湖区骨干教师考核制度，发挥骨干教师引领示范作用，培养一批骨干教师后备力量。学校创建了“三说”工程，即三年未达标的新教师“说课堂教学”，青年教师“说课程”，骨干教师“说专业”的活动，每年开展对外公开教学活动，逐步锻炼一批精通业务的教学能手。四、逐步推行“双证上岗”制度。逐步实现专业教师和实习指导教师持教师资格证书和会计从业资格证书上岗。鼓励青年教师报考会计中级职称和注册会计师考试，成为“双师型”教师。落实学校专业教师下企业实践制度，充分发挥无锡立信职教集团的优势，加强教师实践能力的培养，鼓励青年教师参加实践锻炼，努力提高“双师素质”。 通过以上措施，我校会计专业教师显现出规模大、整体水平高的现状。现有8人获教学新秀以上等荣誉称号，11人为“双师型”教师。这些专任专业教师创新、创优意识强、教学水平高，能胜任理实一体化教学，从学生座谈会、周记等反馈的信息看，学生满意度在90%以上，杨健等21位老师积极参加课程改革，编写了校本教材，杨健等17位老师独立制作了课件进行教学。近三年，在公开刊物发表或在市级以上学术团体获奖论文共43篇，年均每人0.62篇，3、以实践能力为本，加强校内实训基地建设。在“以人为本，以能力为本，以质量为本，以就业为本”的办学思路下，学校非常重视提高学生综合素质与职业技能的培养和训练。结合学校现状，在会计专业实训基地的建设上，本着“硬件够用，软件强化”的原则，加大资金投入，积极营造会计专业文化氛围。本专业目前拥有财务软件实训室二个、财会实训室三个、电子商务技术实训室、模拟银行、珠算点钞室各一个, 设备齐全，具有一定的先进性，总价值超过184万多，其中近三年投入资金达80多万元更新与添置设备。各实训室管理制度健全，执行好，工位足，完全能满足专业学生进行专业实验和实训需要。专业技能是专业学生的立足之本，加强会计专业学生实践能力训练历来是学校会计专业建设的重点。本专业是学校的主干专业，珠算、点钞、记账及计价开票、基础会计大型作业、财务会计大型作业、财会综合实习和财务软件应用实习是会计专业的核心实训项目。多年来,已形成一套齐全完备的、与时俱进的实验、实习教学大纲，建有完整的校内实验、实训制度，保证了会计专业技能教学保质按量进行，实训自开率100%。同时为培养一专多能的学生，学校加强专业教育，在新生如校初期，即通过学生会、家长会，告知学生专业技能项目与每学期的达标要求，做到学习与训练目标明确。同时在教学安排上通过每天技能训练课、每月技能测试、每学期“技能月”等措施促使学生经常训练，达到熟练的程度。学校会计专业学生100%取得计算机（一级B）证书，珠算普三级是会计专业学生的毕业要求；学生在校期间一次性通过江苏省会计电算化考试的比例占97%。在2005年之前，学生在取得毕业证书后即可获会计从业资格证书，在会计从业资格管理办法出台后，学校在教学安排上做了调整，从第四学期起组织在校生参加江苏省会计人员从业资格考试，2006年全校有部分学生参考，通过率为55%。我校学生就业优势明显。4、构建专业文化环境, 塑造学生良好的职业素养。为培养学生的职业素质，学校重视本专业文化建设，专门成立了专业文化建设领导小组，在专业文化环境的营造方面，我们通过25年来的点滴积累，建立了以立信会计发展史、校史陈列室、会计实训基地、专栏橱窗、网络专栏等为载体的校内、校外专业文化环境建设系统。在职业素质养成方面，以立信校训“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、勿忘立信、当必有成”为宗旨，在学生职业道德的认识和形成、职业技能的训练和提高、职业纪律的培养和养成等方面都取得了显著的成绩。学校通过“明礼诚信”主题班会系列活动，培养了学生“诚实守信”的职业道德；辅以“人寿杯”学生形象大赛系列活动，塑造学生良好的职业形象；以“技能月”活动及“公益劳动”为载体，开发实践性强、操作性强、时代性强的校本教材，树立学生正确的劳动观和价值观，进一步促使学生的专业技能和劳动技能水平的提高；籍以“会计专家论坛”、“税收知识进校园”等系列活动，进一步促成了学生“信以处事”的职业纪律的养成，全方位地打造“立信人”所特有的“诚信为本、操守为重”的优良职业素质。5、完善机制，推进课程改革。为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和省政府关于大力发展职业教育的决定，学校以江苏省职业教育课程改革行动计划为指导，以示范专业为龙头，积极开展课程改革。在“十五”期间，学校是江苏省财经教研组副组长单位，多次积极参加课改，承担相应任务。学校还是无锡市中职会计专业课程改革课题组的中坚力量，在大家的共同努力下，取得了一定的进展。在校内，我们制定了中职会计专业课程改革规划与实施方案，确定课程改革的目标、思路与内容如下：（1）课改目标通过课程改革的实践，确立以复合型、外向型、创新型会计人才为培养目标；突出以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；建立起能反映社会经济发展和管理技术进步要求，并与会计学科发展趋势和人才培养目标相适应的教学内容和课程体系；建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学运行和管理机制。使学生整体综合素质与创新、发展能力领先于同类学校，并以此巩固我校会计专业及学校在本地区及全省的影响力。（2）课程改革的基本思路A、强化专业基础，提高人才质量会计专业教学改革植根于中等职业教育规范的要求，突出“以能力为本位、以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教学理念，设计课程体系和教学内容，又要及时吸收和借鉴学科发展前沿的新知识和新技术，强化学生专业基础的掌握和专业技能的训练。B、进行科学规划，实施整体推进专业教学改革是一项涵盖教育目标、教学内容、教学方法、教学模式与管理制度诸方面的系统工程，必须遵循教育的规律，符合专业特点，进行科学的规划，确保做到全方位、高起点、严要求。C、突出课程重点，强化专业特色通过优化课程设置与教学内容，使学生掌握扎实的会计理论，突出专业基本素质的培养与技能训练，通过校内实习、实训，校外实习基地实践，提高学生的专业应用能力，做到学校教育与就业环境“零距离”衔接。D、集中优势资源，合力打造品牌专业课程改革应着力将会计专业办成我校教学改革的“窗口”和样板，为此必须充分利用我校会计专业长期办学所积累的办学实力与办学经验，同时集中校内优势资源，特别是优秀的师资，实施灵活创新的人才培养机制，保障教学设施、实习实训条件的先进性，力争加大对学科建设、专业建设的资金投入，使会计专业教学改革在学校教育教学改革中发挥示范与引领作用，努力使教学质量和学科建设水平达到地区一流，办学特色鲜明，办学影响不断扩大。（3）改革内容A、课程设置的专门化根据岗位要求及用人单位实际需求，将在进一步开发、修订实施性教学计划的基础上优化课结构。课程体系按模块化设置，具体包括成型、成业、成才三大模块。其中成型模块为必修课、成业模块为限选课、成才模块为任选课。其中成业模块分设制造业、流通业、金融业三个专门化方向，由学生根据今后可能从事的工作特点有选择地选择专业方向。成才模块课程的设置，则要求学生必须选择满规定学分的课程。所以，对于会计专业课程的设置，着重强调加强基础，扩大专业课程口径，增加技能模块比重，使学生能够适时地、主动地调整和优化知识结构，并在此基础上尝试复合相关专业课程，从而构建科学、优化、合理、循序渐进的专业课程体系。B、教学内容的更新、综合与优化会计专业教学内容的改革，强调基础性、应用性、综合性和先进性，根据学科发展的现状以及职业对学生知识结构及能力的要求，体现任务驱动教学。一方面，及时、动态地更新专业教学内容，整合、归并有密切联系的交叉、重复内容（如财务会计和成本会计的整合、成本会计和财务管理的整合；将财经法规和会计人员职业道德与经济法统一设置为财经法规课程）；另一方面，根据专业特点进一步突出文化课程的实用性（如在语文学科教学中增加课前三分钟演讲、数学学科教学中紧密联系统计学的内容、英语学科的高年级教学中尝试开设英文簿记课程、政治类学科教学中渗透会计人员的职业道德教育等内容），启动“双语教学”试点工程。C、教学模式和教学方法人本化积极探索课堂教学模式，充分重视学生在教学中的主体地位，调动其学习的积极性、主动性和创造性，改革“灌输式”的偏重讲授的教学方法，选择切实可行的实施途径和形式多样的教学方法，有效调动学生学习的自主性和积极性；在2002年至2004年，学校参加中国职业教育学会“情境-达标”式教学模式研究与实验课题，申报完成了子课题中等职业学校课堂教学模式研究，在专业课教学中实践“情境-达标”课堂教学模式、案例教学模式、理实一体化的教学模式等；推进研究性学习；加强信息技术与课程教学的有机整合，努力利用现代教育技术和网络技术进行教学。在教学过程中，要求教师积极实践启发式、讨论式、模拟式等生动活泼的教学方法，加强对学生自主学习能力、独立分析问题、解决问题能力及创新能力的培养，加强对现代化教学手段的学习、研究和应用，加大多媒体教学手段在教学中的应用。通过教学模式和教学手段、教学方法的改革，进一步提高教学效果。D、实践教学模块化会计专业的特点决定了其实践性的特质，因此在教学安排中突出了学生实际操作能力的训练和提高。具体包括两部分：一是在教学计划中安排各类技能训练课程（如记账、珠算、点钞等技能训练）和大型作业、模拟实习等模块化、项目式的实践性教学内容（如在基础会计课程结束后安排工业企业基本经济业务的综合练习、根据财务会计、成本会计等课程每一单元的教学内容安排项目作业、第四学期安排工业企业会计模拟实习等）；另一方面，根据学生所处年级的不同特点分别要求学生利用假期进行社会调查、认识性实习、实务性实习以及毕业前的生产实习等。通过实践环节的加强，保证专业教学中理论教学时数与实践教学时数保持1：1左右的比例。为了保证实践教学的顺利实施，学校一方面继续巩固和发展校外实习基地；另一方面，还将加大投入，在校内原有的财会实训室、会计电算化实训室、模拟银行、电子商务技术实训室的基础上再新建税务电算化实训室、证券交易模拟实训室、国际经贸实训室、实验商场等，努力成为省级经贸实训中心。（5）学生评价机制多元化 会计专业课程评价指标体系的建立包括课堂教学效果的评价和学生学习情况的评价两部分。 课程改革过程中，着重构建课堂教学评价指标体系，主要从知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计评估项目。会计专业课程评价指标体系的另一重要方面则是学习情况的评价。学生学习效果的好坏直接影响到学生技能的掌握程度，进而影响到学生的就业质量。对学生学习效果的评价以课程目标为依据，建立评价主体多元和方式多样化的评价体系。要求老师在专业理论课考试中注重应会能力的考核，而适当减轻应知考核的分量。改革专业理论课成绩评定方法由平时、期中、期末和社会调研作业组成。专业实训实行自评、互评、教师评价相结合的方式，可以分模块按项目考核，也可以实行综合考核，成绩评定注重过程性评价，考虑学生情感态度状况。通过阶段性、综合性的考核衡量、评价学生的学习效果。6、规范教学，强化监控，保证质量我校紧紧围绕“质量第一”的教学要求，根据江苏省职业学校管理规范（试行），结合学校实际，制定了江苏省无锡立信职教中心校教学管理规范实施细则，实行了以专业办为主体，教研室为支撑的二级管理体系；严格执行教学一日常规检查和定期检查制度，教学事故处理制度，充分利用我校网络资源，开发出网络办公系统、选修课系统、在线考试系统和学生学籍成绩信息管理系统等，教学管理信息化水平得到了很大提高，为积极推行以学分制为主要内容的教学管理制度改革铺平了道路，提高了效率。几年来，学校的教学质量不断提高，“三风”（校风、教风、学风）建设收到了明显的成效。学校一贯注重教学质量监控，成立教学督导室，聘请有丰富教学管理经验的退休教师对教学质量进行全面监控。建有教学人员听课制度、集体备课试讲制度、教师、教学评教和评学等制度，督导员和学生督导信息员岗位职责明确，工作扎实，成效明显。会计专业教师按要求定期开展社会调研和毕业生跟踪调研，及时了解社会对专业的最新需求，并及时反馈到教学改革实践中，真正体现以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向的职教特色。7、产教结合，校企合作，提高学生就业率及服务社会的能力。产教结合，校企双赢。学校会计