6、二力平衡.doc

课 时 教 学 设 计 首 页课题8.2 二力平衡课型新授课 第几课时1 课时教学目标（三维）1知识与技能 （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； （2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； （3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。 2过程与方法 （1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念； （2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。 3情感、态度与价值观 （1）养成实事求是，尊重自然规律的态度； （2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。教学重点与难点重点：探究二力平衡的条件难点：理解二力平衡的条件教学方法与手段创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终由学生总结结论、掌握解决问题的方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验中，指导学生学会“实验探索思考深入归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。使用教材的构想本节内容由二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分组成。首先通过学生观察实际现象，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，引出二力平衡的概念，进而引导学生讨论二力平衡的条件是什么，再通过学生的自主实验探究二力平衡时力的三要素应满足的条件，最后通过练习掌握如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材思路编排符合初中学生从实践到理论再到实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。授课时间：2013年 3月 18日太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课堂变化及处理主要环节的效果补充课时教学流程（试用）教师行为学生行为创设情景，引入新课：首先回忆学过的几个力，指出物体在受力时的运动状态会不同，引出本节课继续学习力和运动的知识。课题教学出示有趣的物理实验（酒瓶不倒的视频），引起学生的兴趣，过渡到对几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速上升的物体）的受力情况和运动状态的分析。进而引出平衡状态分为静止状态或匀速直线两种情况，并给出平衡力的概念：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。下面就过渡到准备研究最简单的平衡-二力平衡。2、实验探究二力平衡的条件： 探究二力平衡时两个力应满足的条件，首先由学生展开猜想，通过小组讨论的形式，再由学生汇报猜想条件，此时教师可提示学生从力的三要素来考虑。猜想是为下面的实验探究做准备，如何设计实验来验证猜想，仍然让学生思考讨论，可采用小组汇报的形式介绍。由于实验器材比较特殊，用到初三才接触的定滑轮，教师在实验前可以适当介绍器材。在实验过程中引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点。实验探究与验证：充满好奇心回答教师的问题兴趣很高的做探究实验复习提问，导入新课。充充分体现以学生为中心的教学理念太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课堂变化及处理主要环节的效果补充课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。最后一个条件是两个力作用在同一物体上，老师可以直接用剪刀剪开静止的纸片，让学生认真观察，看剪开后的现象。思考后归纳：1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_；当两个力的大小不等时，卡片_。（平衡不平衡）2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_；当两个力方向相同时，卡片_。（平衡不平衡）学生精心做实验，体会物理学的探究方法及问题的探究过程从实验中感知物理现象思考后归纳用用实验来说明问题，使物理问题更清楚的呈现在学生面，提高感性认识。学使学习问题更加具体化太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课堂变化及处理主要环节的效果补充课时教学流程（试用）教师行为学生行为3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片_；当两个力不在一条直线上时，卡片_。（平衡不平衡）总结实验结论：大小相等、方向相反、同一直线、同一物体判读作用于物体的两个力是否平衡学生及时总结：判断物体是否受力平衡有两种方法（1） 由物体的运动状态判断（2） 由所受力的关系来判断，即二力平衡条件来判断试一试：（1） 测滑动摩擦力的方法；（出示视频）让新旧知识进行整合，符合学生的认知规律，加深对二力平衡条件的理解。（2）试一试：利用弹簧测力计测量静止和匀速运动时物体的重力。3、当堂训练，运用典型练习及时进行训练，突破难点。1）跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员学生做总结学生做当堂的练习题培养总结应变能力将将当天所学立马进行练习做当堂清太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课时教学流程（试用）教师行为学生行为 （ ）A. 没有受到力的作用B. 受到的重力小于阻力C. 受到的重力等于阻力 D. 受到的重力大于阻力（2） 重80牛的物体放在水平桌面上，滑动时受到的阻力是12牛，要使物体作匀速直线运动，所需的水平拉力是（ ）A. 12N B. 68N C. 80N D. 2N（3） 一本书放在水平桌面上，下列几对力中，那对是平衡力（ ）A书受到的重力和桌子对书的支持力B书受到的重力和书对桌子的压力C书对桌子的压力和桌子对书的支持力D书受到的重力和桌子受到的重力（4） 一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力 （ ）A 肯定是平衡力B 肯定不是平衡力C 可能是平衡力，也可能不是平衡力（5）吊车以2m/s的速度将1000N的重物竖直向上匀速提起，这时钢索对重物的拉力大小_1000N，若吊车改以4m/s的速度使重物匀速下降，则钢索对重物的拉力的大小 _1000N.(填“”“”“=”)。课题小结知识结构太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）补充设计课时教学设计尾页（试用）板书设计平衡态 在物理学中如果一个物体在几个力的共同作用下保持静止状态或者匀速直线运动状态我们就说这个物体处于平衡态 平衡力 这几个里叫做平衡力 二力平衡如果作用在物体上的力只有两个且物体处于平衡态这时我们就称为二力平衡状态 二力平衡的条件作用在同一物体时大小相等方向相反作用在同一直线上作业设计教学后记通过这节课的学习我们知道了物体在什么情况下处于