2011教学论.doc

1学习体育教学论有何意义？：1清晰而正确的辨别各种体育教学现象：体育教学是一个复杂的教学现象集合体，使我们无法认清体育教学的本质，影响正确判断和评价体育教学工作。2统一体育学科的概念和术语：体育教学是一个复杂的教学系统，有许多的概念和术语，长期以来，他们的使用既不统一也不规范，要想系统的学习体育教学论，就必须统一术语。3把握基本要素，概括的认识体育教学本质：由于体育教学是一个复杂的教学现象集合体，因此必须找到其中的构成要素，通过对这些要素的理解，概括的认识体育教学本质。4掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践：无论是学生还是体育教师，学好体育教学论，都有助于掌握规律，应用所学理论指导体育教学实践。5掌握体育教学方法，提高教学技能：体育教学论是一门实用性较强的课程，它在为学生提供教学理论的同时还提供许多具体教学方法，有利于体育教师和学生提高自己的教学能力。6推动体育教学研究，完善体育教学理论：随着教育改革的不断深入，体育教学出现许多新现象、新特征，因此，系统的学习体育教学论可帮大家认识这些问题，从而推动2怎样学好体育教学论？/学习体育教学论方法：1要带着问题进行学习：学习时给自己假设问题，提升能力。2要注意掌握基本概念和基本原理：概念和原理是学习的关键点和知识点，学好它们为体育教学论的学习打好基础3要结合体育教学实践进行学习：通过上课看课参加实习等活动，理论联系实际，提升教学能力。4要结合运动专项进行学习：学习时结合运动专项可以使所学的教学方法更有针对性。5要仔细理解教学范例，并能举一反三：学习过程中深入研究案例为自己以后的教学工作积累经验。3制定单元体育教学目标应注意哪些问题：1要有“教程”的观点：单元教学目标本质上是教学程序的目标，是运动技能的基本单位，反映出教学程序的科学性及原理。2要有“模式”的观点：制定单元体育教学目标时要从学生不同的发展需要出发，形成各种有特色的体育教学模式。3要有全面的观点：单元体育教学目标有利于把各方面的教学目标依托在运动学习上，所以在制定时要注意目标的全面性。4制定课时体育教学目标应注意哪些问题？1要有准确的时间观点：指定的目标要能在45分钟时间内完成。2要有“条件”的观点：要充分考虑教学班人数、器材数量、质量等条件，该目标的实现直接受到教学条件的影响。3要有全面的观点：课堂教学不仅仅是技能教学和身体锻炼同时还应包括其他方面的教学目标。4目标要具体，清晰：制定目标要说明“课题”“条件”和“标准”三个表示目标结构的内容，使课的目标具体而清晰。5学时体育教学过程有何特点？1结构性：该教学遵循课堂教学规律、学生身体机能活动规律、学生认知规律，所以在学时体育教学中，教师的教学要有一定结构层次和逻辑性。如“三段式”结构2行为性：无论是学生还是教师，都是实实在在的行为过程，是在教学时间里发生的教学行为。3方法性：该过程注重方法性，主要表现在教法，学法和课堂组织与管理等方法。6技术学习点教学过程有何特点？1技能形成的基本单：在这个点上要突出注意学生技能的形成，突出学生学习的重点，难点，和技术的关键，注意学生掌握技能情况，使教学的其他目标和任务是建立在学生技能形成的过程之中。2身体负荷性：利用学习的重点来增加学生练习的负荷，在学习的高峰时期，注意力集中时期，增加学生的练习负荷，提高学生的生理承受能力。7教师主导性体现方面：1、贯彻体育教学指导思想：教学指导思想在体育教材和体育教学过程中均有体现，体育教师是贯彻想的主导者。2、进行教学内容的选择与教材加工：由于体育素材非常多，固教师要从中选择符合社会要求、学科特点和青少年身心发展的教学内容，教给学生体育知识与技能。3选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段：体育教师要根据教学目标和教学情境的变化来选用手段，帮助学生掌握知识技能。4、进行体育学习的评价：体育教师要通过对学生的学习态度和效果进行评价来不断激励学生的学习。5、创造适合学生学习的体育教学环境：由于体育教学有着特殊的教学环境，所以教师必须组织创造教学情境，帮助学生掌握体育知识。6“导航”学生的体育学习方式：学生在完成必要的知识学习后，教师要“导航”他们体育方式，使他们灵活、自主、有创造性的进行体育学习。7充分发挥学生主体性因注意哪些条件？1教师要教授的目标转化学生的学习目标：站在学生立场看待目标，学生学习目标即“我要懂得什么”、“我想学会些什么”、“我想形成些什么”等。2教师和学生共同拥有体育教材：指体育教师在明确了“用什么教”和“用什么学”的同时，也要让学生明白“用什么学”“学生们”，只有这样师生才能共同拥有“把体育教学导向目标的载体和道路”。3教师将教学过程设计成学习的过程：教师将“解惑”和“探究”结合起来，把眼前的学生充分有针对性的导向目标。4教师创设民主的教学情境：体育教师创设和谐的教学情境才能激发学生的好奇和探索。5、教师要重视学生的学习方法：加强体育教学中的“自主性学习”、“探究性学习”，培养学生创新意识。8促进运动技能不断提高原则的基本要求？1要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。由于运动技能是锻炼学生身体，发展素质的前提，只有认识运动技能提高在体育学习中意义才能搞好教学。2要明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能。学生掌握运动技能主要为了娱乐健身，有层次分门别类让学生掌握终身常用的运动技能。3要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量。由于体育教学时间有限，人数众多，器材有限，教师必须要。4要创造提高运动技能的环境和条件：为了让学生掌握技能必须要创造适合该教学的环境，如教师的水平、场地、器材等条件。9因材施教原则的基本要求是什么？1、入细致的研究和了解学生：教师可通过问卷调查、问班主任等方法对学生进行细致的了解，对这些个体差异进行全面分析，考虑区别对待政策。2要正确看待和引导学生正确对待个体上的差异：教师自己不能、也要告诉学生不能其实身体条件较差的学生，告诉他们要用发展的眼光看待个体差异的学生。3要通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件：如采用各种类型的“等质分组”的形式来进行区别对待的教学，保证全体学生都能进步。4要采用各种体育教学方法进行因材施教：如“8秒钟赛跑”、“5分钟投篮”等教学方法，让每个学生拥有自己的挑战目标，与强手同场竞技。5.要把因材施教与统一要求结合起来：统一要求和因材施教都是体育教学目标和手段，两者不可偏废。10领会教学法的教学模式有哪些特点？1从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。2强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。3突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。4注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。教学过程：是为实现体育教学目标而计划，实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段学年学期单元和课时等不同的时间概念。2、体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。3、体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。4、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。5、教师的主导性：是指教师在教学中的主要地位和主要责任。它包括对学生的领导 诱导和指导等综合的作用与责任。6、学生的主体性：是指在体育教学活动中，学生在教师的教授，指导和引导下所表现出的“积极态度及具有独立性和创造性的学习行为”的特性。7、讲解法：是教师通过简明，生动的口头语言向学生系统的传授体育知识，向学生传授运动技能的方法。8、问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。9、分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。10、完整教学法：是从动作开始到结束，不分部分与段落，完整、连续的进行教学和练习的方法。11、 隐形体育教学内容：是体育教学过程中那些不太具体、不太明显的、教学目标也不太容易明确的内容。12、诊断性评价：是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。还称事前评价。13、形成性评价：是指在活动进行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。14、 总结性评价：是指在活动后为判断其效果而进行的评价。填空题。体育教学目标的内容要素是指条件标准课题。2课时体育教学目标的外部特征包括功能与特点目标着眼点搭载的文件。3体育教学方法一般包括教学方略教学方法教学手段三个层次。4随着教学的不断深入 ，体育教学方法正向着现代化心理学化个性化，公平化和民主化发展。5体育教学内容具有运动实践性 娱乐性健身性人际交流的开放性空间的约定性。6隐性体育教学内容具有隐含性 不确定性强制性持久性。判断体育教学评价的选拔目的：判断学生的体育学习潜力，为选拔学生的评价。体育教学评价的甄别目的：判断学生的体育学习状况，未评定成绩的评价。体育教学评价的发展目的：发现学生的体育学习问题，为帮助其进步的评价。体育教学评价的激励目的：反馈学生的体育学习进步，为激励学生的评价。举例论证合理制定体育教学目标的意义？1充分发挥体育学科的教学功能：只有合理制订体育教学目标，才能明确要实现哪些体育教学功能，如：健身的目标可以帮助实现体育教学的健身功能。2保障实现体育的教学目标：只有合理地制订了体育教学目标才能稳妥地实现体育教学的目的，如：使学生的体格强健是健身目的的标志。3确保层层目标衔接，最终实现总目标：如果制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的体育教学目标可以顺利完成；相反就不能完成教学目标，因此制订好各个层次的教学目标是最终实现总目标的保证。4明确和落实体育的教学任务：体育教学目标决定着具体的教学任务，要有具体的体育教学任务来支撑目标的实现，体育教学任务要以体育教学目标为依据，好的目标有助于明确教学任务。5.规约了体育教学过程。体育教学目标预先制度了体育教学的大致进程，体育教学的展开过程就是体育教学目标一一实现的过程。6指引、激励教师的教与学生的学。体育教学目标为教师指明了工作的预期成果，使他们清楚地知道自己工作的努力方向。体育教学目标也为学生的体育学习提供了达成的标志使他们清楚的知道自己与预定目标之间的差距，学习目标的不断实现会使学生受到鼓舞，实现过程中的困难也会使学生受到鞭策。7形成检验教学成果的标准。体育教学目标是个到达点是个标志，因此其本身就是很鲜明的和可判断的标准。2、举例论证体育教学过程有何重要性质？1体育教学过程是学生掌握运动技能的过程：知识类学科的教学过程主要是使学生识记概念以及运用判断，推理等思想方式去掌握科学知识并发展智力，而体育学科则是使学生在不断的身体练习中去掌握运动技能，并通过运动技能的掌握去进行其他方面的养成教育。2体育教学过程是提高运动素质的过程：掌握运动技能需要运动素质的提高，同时大肌肉群的体育活动也能有效地提高运动素质，运动技能和提高运动素质是相互促进的关系，因此体育教学过程也是一个不断提高学生运动素质并以此增强学生体能的过程。3体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程：体育是涉及人文科学和自然科学的一门综合性课程，在以掌握运动技能为主的体育教学过程中，学生也会涉及到许多的知识学习和运动认知获得，有时，这些知识学习和运动认知获得还是掌握运动技能和提高运动素质的基础。4体育教学过程是集体学习和集体思考的过程：“集体学习”和“小集体学习”是体育教学的主要教学形式，这是由于大多数的体育运动项目是在集体和小集体的形式下完成的，因此体育的学习也需要在集体性学习和集体性思考的过程中进行。与此同时，当前的体育教学的目标也越来越指向学生的集体学习，以期获得集体教育潜性作用。集体学习和集体思考也是加强师生，生生互动和沟通，是培养学生的社会交往和社会适应能力的途径。5体育教学过程是体验运动乐趣的过程：学生学习体育的过程是一个在生理上伴随着苦，累，汗，甚至伤痛的过程，是身体经受生物学改造的过程，但同时也是一个在身体和心理方面体验运动固有乐趣的过程，也是体育教学的学习目标与内容，更是培养学生的体育参与意识的途径和手段，是终身体育的重要基础。3教学技能训练的基本程序是怎样的？1理论的学习与研究：在理论学习过程中，主要要学习教学设计，教学目标分类，教材分析，教学技能分类，课堂教学观察方法等。通过理论学习丰富知识，开阔眼界，扩展思路，加深对其某一教学技能在教学过程中作用的认识和理解，为教学技能训练的实际活动奠定坚实的理论基础。2提供示范：示范的方式通常是采用观看示范录像带，也可以采用现场的教学技能示范演示。示范是可以正反两方面的，两种方式可以灵活选用或对照使用，实践证明，正面是反对掌握教学技能有良好的效果。3确定培训技能与编写教案：教学技能训练的特点是将课堂教学分为不同的单项教学技能然后逐一进行训练。被培训者在确定了要培训技能的前提下，根据培训技能的性质，选择适宜的授课内容，然后拟写教学技能训练课教案，教案的编写要详细，要突出所培训的教学技能，并以秒为教学时间发生的时间的单位。4训练实践：1.训练课堂的设置：课堂要有充足的光线和电源，以便于电教设备以及其他方式补充光亮。2.角色扮演：所有参加教学技能训练课的人员都要扮演不同的角色。3.准确记录：对授课教师教学行为的准确记录是教学技能训练中的一个重要环节，方式有三种：录像，录音，和文字记录。5反馈和评价：教学技能训练中的反馈评价过程家就在于提供给授课教师大量的反馈信息，使其通过反馈信息的进一步分析，对教学做出正确评价。评价是是从实际表现与理想的培训目标相互比较，找出差距与不足，调整与改进教学过程，达到教学技能训练既定目标。6修改教案后重新进行训练实践：被培训者根据自我分析和讨论中提出的改进意见修改教案，准备进行训练实践的再循环，或进行下一个技能的训练，或进入教学实习阶段。4举例论证在体育教学过程中，如何才能做到合理的选择体育教学方法？1要依据体育课的目的与任务来选择教学法：比如新课教学，就得更多得运用语言的方法，示范和演示的方法，如果是练习课就要更多的使用练习法，比赛法等教法。又比如如果是单元的前段课，可能发现法，游戏法就可以多用些，如果是单元的段后课，可能小群体教学法和比赛法就可以多用些。2要根据教材的内容特点来选择教学法：如器械体操基本上要使用分解教学法，如游泳，独轮车，滑冰。跑步。跳跃，投掷使用完整教学法。很多球类项目都可以使用“领会教学法”。集体项目很适合用“小群体教学法”。枯燥的项目很适合用“游戏教学法”。锻炼项目很适合用“循环教学法”。含有重要科学原理的运动项目就很适合用“发现教学法”等等。3要根据学生的实际情况来选择教学法：选择体育教学方法是否合适要看该教学法是否符合身心发展的特征，是否对学生有帮助。选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄，智力，能力，学习方法，学习态度，班级的学习纪律及风气诸方面的准备水平。4要根据教师本身的条件和特点来选择教学方法：如有的体育教师形象思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言描绘现象和问题，如有的体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习兴趣和信任感，如有的体育教师幽默，就可以多用一些有意义的笑话来阐述一些有道理或巧妙处理一些突发事件，如有的体育教师给人严肃的印象，就不宜开些玩笑，应多进行正面教育。5根据各种体育教学方法的功能，适用范围和使用条件等来选用教学法：有的时候多讲就是循序善诱，有时多讲就是啰嗦，有时做游戏就是生动活泼，有时就是无聊幼稚，有使用多个教学步骤就是循序渐进，有时就是画蛇添足，由市组织比赛是兴趣盎然，有时是尴尬无味等。6根据教学时间和效果的要求选用教学法：好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务，但我们还要注意“有价值的弯路”既看起来费时间但实际上很重要的步骤，比如要使学生明白一个重要的原理，用点时间让他们探索和发现是很有意义的，是高效率的。5我国体育教师教学能力形成的途径是怎样的？1职前教育：之前教育是体育师范生集中地，系统的学习和掌握基础知识，学科专业知识，教育科学理论和体育教学理论的重要时期，是未来体育教师的职业准备。之前教育的学习包括两个方面：理论部分：即基础知识，如解剖学，生理学，运动学，运动医学，教育学，运动心理学，体育理论，运动训练学等。技术部分：即各项运动的基本技术，技能，如球类，田径，武术，体操，游泳等。2教育实习：这一阶段是体育师范生教学生涯的独立起步期。在教育实习阶段，未来的体育教师在实习学校体育教师的指导下进行实践。其特点是：实习生由以学习为主的学生角色转换以教学工作为主的教师角色。把学习过的理论知识应用到教学实践的过程中，虽然原油的能力素质水平与教学工作的要求产生不同程度的差距，但大部分实习生在老教师的带领下，能够熟悉和掌握基本的教学过程，独立制定教学计划，编写教学文件和教案并组织授课。3在职进修：体育师范生工作任职后，通过各种形式有组织的业务学习，提高其专业理论知识和运动能力，使体育教师的专业知识水平和运动能力得到进一步的扩展和提高。4教学观摩：体育教师通过有组织，有计划地开展校内，外体育教学的观摩活动，从优秀的中，老年教师身上获取教学经验，揣摩他们的教学方法，缩短新教师的教学适应期，加快新教师的成长。5集体备课：要避免由于工作方式的独立性带来的封闭状态，就应当重视从教师集体智慧中吸取经验。集体备课其实质是一项对教材，教育对象，教学方法的具体研究工作。6教学实践：教师教学能力的发展水平，要看教师在长期的教学实践中能否坚持旷日持久的自我提高和完善，即通过对教学实践中的自我评价，不断总结经验，在“实践认识在实践在认识”的过程中，实现教学能力的不断发展与提高。简答题。1学习体育教学论有何意义1清晰而正确的辨别各种体育教学现象。2统一体育教学的概念和术语。3把握基本要素，概括的认识体育教学本质。4掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践。5掌握体育教学方法，提高教学技能。6推动体育教学研究，完善体育教学理论。2怎样学好体育教学论1要带着问题进行学习。2要注意掌握基本概念和基本原理。3要结合体育教学实践进行学习。4要结合运动专项进行学习。5要仔细理解教学范例，并能举一反三。3制定单元体育教学目标应注意哪些问题：1要有教程的观点：要反映出教学程序的科学性及原理。2要有“模式”的观点：要有利于根据学生不同的发展需要，形成各种有特色的体育教学模式。3要有全面的观点：要有利于把各方面的教学目标依托在运动学习上。4制定课时体育教学目标应注意哪些问题1要有准确的时间观点：指定的目标要能在45分钟时间内完成。2要有“条件”的观点