《甘蔗有多高》读书笔记.doc

甘蔗有多高读书笔记 甘蔗有多高非常生动地展现了爱弥儿的孩子们是如何通过自己动手和社会认知理解测量的，本非常好的小书，展现了爱弥儿的“以孩子为中心”建构主义的教育理念和教育实践。下面给大家分享甘蔗有多高读书笔记，欢迎借鉴！ 甘蔗有多高是xx年出版的一本书，我觉得光看题目就觉得很有趣，于是我抱着一份“心动感”打开了第一页。看这本书的时候，不像平时看有些教育类的书那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。甘蔗有多高从外表看，它很不起眼，封面上的字和画都是那么稚气，然而就是这本书独有的“稚气”深深地吸引着我，感动着我。它真实记录着幼儿园一线教师的教育实践，它告诉我：今天，我们要这样做老师！ 一、寻寻觅觅的时候，别忘了“近在眼前” 我们总在寻找，在观察幼儿的兴趣点会在哪呢？甘蔗有多高一书告诉我们，孩子身边的一草一木一事一物都有可能象书中的“甘蔗”一样有价值，真正有价值的课程资源是贴近孩子的，是孩子生活中真切感受着的、触摸着的书中所写的那根甘蔗，再普通不过了，可也就是这么生活中随处可见的一样东西，伴随着一群孩子一年多，就是这么一根普通的甘蔗，使孩子们探索着、尝试着、创造着、学习着获得了让他们一辈子受益的一些道理、习惯。 教育生活，生活既是教育。没什么教材比生活更贴近自己、更富有魅力。生活中的点滴都是我们要学习的，更何况是我们的孩子。他们对世界充满好奇，世界对他们而言也充满挑战。所以“低下头，看看眼前”也会发现自己的脚下正踩着一个如此丰富精彩的世界！ 二、有需要的时候，“支持一把”孩子 书中提到了老师在学生探索中的角色，就如中所说：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”正如书中的两位老师：刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，一味的支持，而且还持续了很长一段时间。在这个活动的过程中，孩子们不仅学会了测量的方法，还学会了解决问题的方法，真是“何乐而不为呢？” 如果没有那两位老师的支持，以及老师在活动中给学习提供的种种思考的机会，就不会有孩子们那种“不放弃”的精神，也就不会有孩子们对甘蔗、木头等的测量的探索。 书中的老师是在幼儿最需要的时候是这样支持一把的：孩子们的兴趣从“稻米”转到“甘蔗”上后，老师支持他们把甘蔗种进了菜圃里；当孩子们发现A4纸太小而无法记录时，在他们的要求下老师提供了全开的海报纸；当孩子们想要保护甘蔗时，老师带他们去买木料做栅栏等等。这种“支持”从始至终，都可以“读”得到。 有了老师情感态度上的支持，有了老师直接的材料支持，也才有了一根甘蔗陪伴孩子们的一段难忘的历程。 美术课老师的范画总是得到孩子们的追捧：老师画的可真好；老师画的花朵颜色可真鲜艳；老师画的花雨伞可太漂亮了；如果我也有那么多颜色的油画棒我也肯定画得和老师一样好看的。听到孩子们间的谈论，我明白我应该出手“支持一把”。于是我把工作这些年来没有用完的和收集来的8盒24色油画棒放到了孩子们的桌上。孩子们看到这些有着24色的油画棒兴奋极了，有的孩子开心地挑着颜色，有的孩子眼疾手快早就找到心目中理想的颜色正在描绘自己的五彩世界。涵涵小姑娘平时不怎么喜欢画画，每次她的作品看起来总是有些凌乱，颜色也比较暗沉，有了我的支持后，涵涵可喜欢画画了。虽然线条还是不那么流畅，但是用色和涂色开始有了很大的进步，更愿意在同伴面前展示自己的作品了。 有了彩笔的学具支持，有了对孩子作品的肯定，孩子们的自信心和艺术表现力都有了很大的进步，和我之间的感情也更深了一层，我感到幸福！ 三、有困惑的时候，“轻轻推一下”孩子 孩子的认知经验有限，他们在探究“甘蔗有多高”的过程中遇到过许许多多的问题与困惑，而这个时候老师都是轻轻地推上一把，这股助力适度地帮助孩子们跨过一道道认知障碍，获得一步步的发展。 “用连环扣量“爱弥儿”的高度后，孩子们数到“200”外，每遇到“9”就数不清的时候，老师介入和他们一起数9这儿，得出了正确连环扣数目：353。353个连环扣是多高？尺不够长怎么办？卷尺要看哪边才对？做栅栏需要买几根木条？老师通过鼓励话语启发他们的思考方向，具体操作时给予一定的帮助等策略助推着幼儿。” 我们班有几个孩子是中班年龄读大班的，很多时候这个的年龄孩子的能力都不能和大班年龄孩子的相比较。因此，有时上课这些孩子就好像是“隐形人”。问题不知道怎么回答，操作需要老师的指导，不够自信等等，一堂课下来有时一句话都说，主要还是不敢说。这时，我的“轻轻一推”就给他们带来了希望。我把简单的“天空式”问题留给了他们，并且给予孩子们赞许，个别比较害羞的孩子我会走到他们用悄悄话的方式鼓励孩子，帮助孩子一起回答。久而久之孩子们不再害怕不再自卑了，同时也带动了一些比较内向的孩子们。 其实我们要做的只是“轻轻一推”，如果有心去关注孩子，其实每个孩子都是我心中的骄傲！ 四、失败的时候，“等着点”孩子 书中老师最难能可贵的是面对孩子的失败，面对孩子的问题不急躁、不急于求成，而是静观其变，让孩子自己想办法去解决问题，克服障碍，也使得这个主题活动得以一步步深入开展。 例如：353个连环扣有多高？孩子们说画出来、挂出来等方法，最终觉得不合适，老师没有急于提出“尺”，而是说：“我们再想一想，有没有其他的好办法。”于是第二天，才有了大家询问大人获得的结果“用尺量”。如果一开始就直接教孩子用尺量，一边对齐，一边读数字，又快又有效，为何要绕这么一大圈呢？教孩子用尺并不难，但如果孩子一开始就使用了这一种最快的方法，孩子能如此深刻地感受到测量的意义吗？哪一种才是真正意义上的学习呢？ 当孩子们要解决“哪里才是木条的一半”时，孩子们经历了种种失败：用手掂量、一人一步走、连环扣折一半、毛线折一半等等，老师一直让他们尝试直到孩子们用纸条做测量工具而成功分半。围栅栏时又遇到了间距的不平均，孩子们连续失败了2次才调整好，在这中间，老师一直是静静地观察，适时地提问一下。 回想自己在工作中缺少的是一种稳健的心态，总是急于求成，忽略了孩子的接受能力和情绪反应，常常是事倍功半。特别是刚刚踏上工作岗位的时候，有些孩子不能完成大部分孩子能完成的任务时，我就会觉得不应该是这样，所以急着将答案“塞”给孩子们，就这样很多孩子在下次碰到这样类似的问题时还是不能解决。 小班的时候一次手工课，倩倩是托班的孩子还不太会用剪刀，我开始饶有兴趣的慢慢教她，但是过去半个小时了倩倩还是没有剪好，于是我迫不及待拿走孩子手中的手工纸和剪刀剪起来。虽然倩倩的纸工作品就在我的“代替”中完成了，但是倩倩自身应该学会的本领却在我的“干预”下埋没了。这是我应该“自我反思”的，更是我在今后工作中不能再出现的。 我的感悟： 我知道教育好孩子是一件漫长的事情，真的不可操之过急。正如每个人的成长一样要经过许许多多的事情，最后才能成长成有用的人。耐心倾听，指导好每一个幼儿是老师的责任，但更多的是让幼儿自己探索、发现，这样我们的孩子才能成长得更快，走得更好。 带班老师的“回首来时路”时她这样说：“回顾这一年来的活动历程，我在放弃或是继续中挣扎，活动中曾面临是否该介入，何时该介入等问题，也曾遇到过不知如何抉择的时刻。”这是真实想法的流露，跨越一道道障碍坚持走下去真的很不容易，这也正是此书能让我感慨之处。 在教育中，我缺少这种安静，缺少这种等待，缺少这种挑战。老师，有时是引导的人，有时是挑战孩子思考的人，更是支持孩子克服困难、解决问题的人。 看完这本书，我更加懂得了想成为一名优秀的教师，是何等的不容易。 看完这本书甘蔗有多高让我为之震撼的是：书中提到的那两位老师是如此的明智，孩子们是如此的聪慧。书中提到了老师在学生摸索中的角色，就如课标中所说：“教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”如果没有那两位老师的支持，以及老师在活动中给学习提供的种种思考的机遇，就不会有孩子们那种“不放弃”的精力，也就不会有孩子们对甘蔗、木头等的测量的摸索。 书里真实记录着幼儿园一线教师的教育实践，看这本书的时候，不像平时看有些理论书籍那样乏味，倒像是看一本趣味性的小说，那么轻松，那么流畅。书中提到，刚开始，老师是带领孩子们去看稻米的，结果孩子们对甘蔗产生了兴趣。由于两位老师的有心、用心，将“甘蔗”生成了一个新的主题，而且还持续了很长一段时间。原来孩子们的学习也可以如此精彩，原来课程也可以如此丰富而深入。对于正在做主题教育活动的我们也是有许多可以思考的。 我国著名教育家陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”在做主题活动中，我们总是不断的在寻找课程，教师绞尽脑汁想课程做主题网络，当想继续跟进预设活动的时候，却发现往往无法前进了，那些生活中难以真实寻找到的事物，看似“高大上”的课程，却往往忽略了生活、忽略了学生兴趣点、忽略了生活即教育的意义。 甘蔗有多高一书中，起初两位老师也和我们有着厚此薄彼的想法，自作聪明的预设好了课程-稻米，而这无非是老师想要做的，并非幼儿所想要的。所幸的是，两位老师有善于发现的眼睛，及时捕捉到了幼儿的兴趣点甘蔗。更值得庆幸的是，两位老师有支持幼儿的心态。否则今天我们也不能