《浅谈音乐教育在素质教育中的重要性》---大学毕业论文.docx

【标题】浅谈音乐教育在素质教育中的重要性 【作者】徐敏 【关键词】素质教育音乐教育作用 【指导老师】余静 【专业】音乐学 【正文】引言素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。时至今日，素质教育已经成为我国教育改革的发展方向，素质教育的成败将直接影响到国家发展的大计，影响到整个中华民族的生存空间。因此，探讨素质教育有助于各级各类学校树立民族忧患意识，为国家的繁荣昌盛培养更多符合时代发展潮流的合格人才。在重视素质教育的今天,培养和提高当代学生的素质已经放在很重要的位置上,而音乐教育在素质培养中所起的作用是不容忽视的。它对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用,重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。一、音乐素质教育的现状在中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。从教育自身的发展来看，我国基础教育长期陷入“应试教育”的误区，素质教育的提出，本质上来说，是我国改革开放顺乎世界潮流在教育领域进行改革的有力证明。实施素质教育任重而道远。尽管我们在实施素质教育方面做了很多工作，迈出了新的步伐，但素质教育依然是当前教育工作的热点和重点。音乐教育呢，作为全面素质教育的重要组成部分，也已经受到或者正在受到人们的关注和重视。自上个世纪八九十年代以来，我国的音乐素质教育取得了无可争辩的成绩，无论是大纲和教材的建立，还有其他地区的教育方式，新的教学方法的引进；无论是师资队伍，还是教学设备都在自己的立场上，有了突飞猛进的进步。然而，就目前我国中小学音乐教育而言，还存在很多弊端。很多地区仍然不重视音乐,视音乐课为负科,忽视了音乐教育在素质教育中的重要作用。（一）我国部分地区学生音乐素质低我国学生从小学到初中，又到高中的年中上了近年的音乐课，学生音乐素质状况如何呢？据扬州大学的一项统计，在校多学生，的学生不识乐谱，只有的学生略知一点。南京大学对名报考钢琴选修课的大学生摸底考试，很多人连简谱都不认识，唱歌普遍走调，还有唱的怪声怪调。而他们对于词语不通，低级庸俗的流行歌曲却乐此不疲。买歌星的磁带，照片，听他们的演唱会成了他们生活中必不可少的一部分。以上的种种状况表明：现今我国部分地区学生音乐素质仍然很低，中小学近年的音乐教育有很大缺陷，我国整体音乐教育水平有待提高。（二）学生音乐素质低的原因及表现 1.“应试教育”的指挥棒，使整个社会对学生的音乐素质和音乐教育不重视。有的学生不重视音乐素质的培养，不认真上音乐课，把精力投入其它学科，或那些有“流行色”的东西，譬如卡拉、迪斯科、流行歌曲。家长也不重视音乐素质的培养，他们不关心子女的音乐成绩，对子女音乐欣赏不加以正确引导。有的家长只关心与“应试”有关的学科，音乐这门与“应试”无关的科目只求合格。由于不重视学校音乐教育，导致音乐教育方面的问题尤为突出，主要表现在以下几个方面：（1）对音乐教育的理解不深，对音乐教育在人成长中的地位、作用缺乏认识。（2）没有明确的考核制度。体育考核有国家标准，数理化的考核有高考，史地生的考核有会考，而音乐没有。（3）师资力量薄弱。有的学校随便让一些会弹琴，会唱歌的人来教音乐，甚至让其它学科的老师兼音乐老师。（4）课时明显不足。音乐课节数本已成为所有科目中最少之一，在“应试教育”的作用下，许多学校还把音乐课移作它用。（5）教育投入不足。场地、器材严重缺乏。（6）对文艺活动不重视。许多学校只在重大纪念日进行文艺活动。2.社会上一些质量低，数量多的音乐作品对中国学生的冲击也会造成这种状况。改革开放前的文革十年中，人们的思想禁锢，对音乐的理解只有样板戏和革命歌曲。改革开放以来，外来文化和港台文化的大量涌入，使我国传统音乐和外国的音乐宝藏面临严峻挑战。由于人们对外来文化和港台文化这些新事物的好奇与不了解，加之媒体误导和人们的欣赏水平较低，使得人们对外来文化和港台文化盲目崇拜。而学生们的辨别力，尤其对音乐作品的鉴赏，辨别能力不够，在时尚的影响下更易对歌星盲目追随。他们对歌星的情况了如指掌，对词语不通，低级庸俗的词语倒背如流，对一首首蕴含不深的流行歌曲如痴如醉，而对真正高雅的艺术珍品却从未接触，对交响乐，协奏曲，中国戏曲却一窍不通，毫无兴趣。因此，造成这种现象的主要原因在于对音乐教育的重要性认识不够深刻，导致出现了音乐教育方面的问题，所以我认为加强我国学生的音乐素质教育的首要在于认清音乐教育在素质教育中的作用，重视音乐素质教育，促进学生素质的全面提高。二、音乐教育在素质教育中的重要作用（一）在思想道德素质方面在实施素质教育的过程中,德育居于首要和核心地位,而音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。乐记云:“审乐以知政,而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行,广教化,美风俗”,充分说明了优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,能够塑造学生的灵魂,使学生形成正确的审美观,培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,培养学生形成爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养与思想品德教育的配合。作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的道德和情操。如,在学唱义勇军进行曲时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半拍起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,激发学生对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感;通过欣赏人民音乐家冼星海的大型声乐曲黄河大合唱,则能感受着中华民族坚强不屈、勇往直前的精神,感受充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情,给人一种战胜一切艰难困苦的信心和力量;通过欣赏歌唱祖国、这就是我的祖国等歌曲,进一步让学生体会祖国山河的壮丽,人民的勤劳勇敢,唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感,从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。（二）在情感素质方面音乐是一种以情感表现为主要特征的艺术。当丰富的情感内容以特有的音乐音响作用于人的听觉时，能够在听者的心灵中激起强烈的感情共鸣。音乐所具有的高尚、优美的情感信号对人有强烈的吸引力。音乐首先开始于你的内心，你的心灵告诉你音乐表达了什么，使用了什么速度，哪里作了强调，急缓张舒，所表现的主题在优秀音乐的长期熏陶下人的情感内涵会变得丰富而高尚。音乐教育以乐启美,意在培养学生健全的审美心理结构。爱因斯坦有句名言:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，音乐教学的过程就是心灵塑造的过程、是情感的培养、是个性的发展、是辅助非智力因素养成的好帮手。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美,是一门最擅长表达情感的艺术。若一段音乐使人产生高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感,使人充满了对人生的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱的时候,便说明这段健康、优美的音乐与人的心灵产生了共振协调。音乐教育就是以愉悦学生的感受和使其积极参与为出发点,以提高全体学生的审美意识为目的的基本素质教育。而音乐用其美的音色、节奏、和声、旋律,让学生们在潜移默化中净化心灵,升华思想,完善人格,振奋精神,又不断完善审美心理结构,这是其他学科所无法替代的。例如大型音乐组曲长征组歌，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌了伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情，催人泪下，使人沉思，使人奋发。所以，学生在自我参与式的艺术熏染中.不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚忍不拔的情感品质。这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后的事业和人生有很大的帮助。（三）在智能素质方面音乐教育以乐启智,重在培养学生的智力及创新能力。维克多?雨果曾说过:“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一是数字,二是文字,三是音符。”这是因为人的认知能力首先是通过听觉和视觉来产生的。音乐是想象的艺术,是传播情感的一种信号,它使大脑皮层在接受音乐时处于激活状态,从而形成一种超象思维。超象思维和逻辑思维相互作用,就能使大脑平衡活跃,由此产生丰富的想象力和创造力。荷兰教育家赫伯特.齐佩尔说得好:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”在音乐教育中,我们可以充分利用音乐的可塑性和抽象性开发培养学生的想象力和思维能力,促进智能素质的提高。而开发培养这些想象力和思维能力,与开发和运用右大脑半球有着密切的关系。生物学家指出,人的大脑是由左右两个半球组成的。左大脑半球“语言脑”主要担负着语言、阅读、书写、运算逻辑推理;右大脑半球主要担负着音乐、美术、体育、舞蹈等信息的处理,神经学家称之为“音乐脑”。在我国的传统教育中,由于偏重语文、数学、物理和化学等学科,只强化了左大脑半球的运用,而对右大脑半球的开发和运用严重缺乏。现代科学研究证明:一个人的右大脑半球如果能够经常得到锻炼,他的观察力、注意力、想象力、创造力和思维能力就能经常得以不断的强化、提高和发展。音乐教育对发展人的形象思维,开发人的右大脑半球,提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。科学家爱因斯坦创立相对论时，思维的态式不是靠语言数字符号，而是靠图像式的直觉，他坦言:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”。荷兰教育家赫伯特?齐佩尔也曾说过:“音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”被授子国家杰出贡献科学家称号的钱学森在授奖仪式上曾表明音乐艺术对他的影响。楚汉战争中“张良吹箫破楚军”的故事更显示了音乐修养与高智商的内在关系，即“科学的认识和借助艺术的认识”，充分说明了音乐教育不仅能给人以美的陶冶，美的感受，还能提升人的想象力，扩展人的思维能力和创造能力。因此学校音乐教育在帮助学生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野的同时,还应以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中,学生手、脑、眼、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。（四）在身心健康方面好的音乐可以使人心旷神怡。科学实践证明,音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通过人的听觉器官传入大脑皮层以后,优美的旋律能刺激并兴奋神经系统,焕发人的精神,既使人产生高尚的情操和完美的品质,产生坚强的意志和对生活的热爱,促使人身心和谐、情绪振奋、心情愉悦,同时起到加强血液循环,增加内分泌,促进消化,解除疲劳的作用。马克思曾说过:一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。音乐既是一种感受方式,更是一种行为方式,它能够使在获得良好感受方式和行为方式的同时,满足人的精神、情感需要的审美的要求。音乐对人的影响包括了生理及心理两个层面,在心理层次部分,音乐会引起主管人类情绪和感觉的大脑之自主反应,而使得情绪发生改变。近几年来,党中央、国务院和教育部门虽然为广大学生做了大量的减负工作,但学生学习的压力还是不同程度的存在。让学生在繁忙的学习中接受音乐教育,有利于缓解压力,消除疲劳,促进身心健康;让学生在紧张的学习之余,听听轻松愉快的音乐,有利于放松大脑神经、使其课堂上精力集中,提高学习效率。大连市实验中学在上学、放学、上课、下课、课间休息打铃时以播放音乐代替铃声的做法,就是一个非常鲜明的例子,很值得我们学习和借鉴。在这里同学们听到的不是铃声,而是牧童短笛、步步高、校园的早晨等名曲。他们的这一做法,不仅对大家的身心健康成长大有裨益,也为广大师生营造了充满高雅音乐的文化氛围。这些优秀的音乐作品,不仅能使学生在听觉和精神上得以满足,而且还能让学生烦燥不安的情绪得以平静与疏通,使紧张趋于松驰,消沉变为振奋,伤感得以抚慰,喜悦心情得以抒发,从而使身心得到健康的发展。在生理方面,音乐能刺激人体的主神经系统,调节人体的心跳、呼吸速率、神经传导、血压和内分泌。现代音乐教育十分注重音乐与身体运动的结合,达尔克罗兹教学法的特点就是注重音乐与人体运动的紧密结合,被称之为“体态律动”或“和乐动作”。如在跳健美舞,做健美操、韵律操、广播体操时,学生随着起伏的旋律,欢快的节奏,身心将得到愉悦和锻炼;如在练习歌唱时,做平缓的胸腹深呼吸运动,既能锻炼肺活量,也对心、肺具有保健和按摩作用。尤其是大合唱,优美的歌声,不仅能培养学生一种团结、协作的集体主义精神,而且还能使自己的心灵得以净化,情操得以陶冶,使学生的身心健康得以全面的锻炼和发展。总之,在全面实施素质教育的今天,音乐教育作为学校教育的重要组成部分对人类的发展起着深刻而全面的作用。三、解决音乐素质教育现状的对策结合以上对音乐素质教育的现状和音乐教育在素质教育中的作用的分析，我们应该改变音乐素质教育的现状，加快音乐教育事业的发展。对此，我有如下见解：（一）深化教育改革要改变音乐素质教育的现状，提高国民，尤其是青少年学生的艺术素质，就要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规及配套的规章制度。1.确立音乐艺术教育在教育中的地位。按照中国教育改革和发展纲要要求，在教育法规和制度上确立音乐艺术教育的地位。各级教育部门和学校要将音乐艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划之中，使音乐艺术教育逐步法制化、规范化。2.改革音乐艺术教育评价制度和方法。在评价上，将学生合格率与学校升学率分开，建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面以及学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。针对中小学音乐艺术教育制定出明确的可以量化的考核指标，纳入整个教育考核体系之中。 3.转变音乐艺术教育教学方式。要改变中小学以课堂为中心的传统教学方式，积极开展社会音乐实践活动。如在校内外定期举行演唱比赛、开展校园歌曲创作征集活动等。在高等学校，尤其是师范院校，要以组织和参与社会、校园音乐艺术活动为主，并对学生进行较高层次的音乐基本理论和技能教育，使大多数学生音乐素质得以提高，部分学生在音乐演唱、演奏、创作、欣赏、指挥等某一方面达到专业或准专业水平。在教学方式的改革上，还要将音乐教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来，同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来，同培养高尚的道德情操结合起来，使音乐教育不仅成为教育事业，而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要奠基工程。（二）做好各项基础性工作 1.加强音乐教育师资队伍建设。当前，音乐教育的薄弱环节是师资力量不足，音乐教师队伍合格率低，且流失现象严重。要解决该问题，一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是加强对现有在岗音乐教师的培训，提高其学历、学位水平，从而提升音乐师资队伍的整体素质。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够“留得住、用