和震的研究方法讲稿.doc

主讲人：和震 简介n 主要研究领域为职教育理论与政策、外国高等教育，发表论文二十余篇，学术著作三部，主持国家和省部级以上课题三项。n E-mail：做研究型的职业教育工作者职业教育科研方法论讲授提纲n 一、职业教育研究的现状、问题与误区二、如何增强教育科研能力n 1、教育研究的系统过程n 2、教育研究的具体方法n 三、职业教育科研的制度创新n 如何领导教育科研一、职业教育科研的现状、问题与误区当前我国职业教育知识生产的现状与问题n 总量少 （学术刊物与著作）n 水平低、重复多 （CSSCI）n 经验总结的多，学理研究的少n 理论引进的多，本土创新的少n 宏观外部的多，微观核心的少n 成果不规范的多，学术规范的少2006年北京中职教师素质状况调查教师科研能力维度相关问题项的频度 “十五”期间北京市教育科学“十五”规划立项课题数量最少的研究领域n 北京市教育科学“十五”规划所设置的九个研究领域中，职业教育与成人教育研究领域共27项立项课题，占全部立项课题的5.7%，是立项课题数量最少的研究领域。“当你看到研究一词时,想到自己情况是”n A、职校教师只要搞好教学就行了，研究是专家的事情。n B、我所看到的研究是花架子，不切实际，缺乏实效。n C、研究应该做，但是教师做不好。n D、研究是对经验的提升，也是解决问题的需要，教师能做好。误区之一：教育科研是神秘莫测的误区之二：教育科研是专业人员的事，与我无关误区之三：教育科研是少数教师的事，不是每个教师都能做误区之四：教师教育科研是低水平的误区之五：教师科研只能是经验总结n “由于时间精力经费因素，教师不可能去查阅文献，进行调查，因此，教师的研究只能是对自己已有教学经验的总结。”n 根源：对教育科研方法的理解狭隘所致，有适合一线教师的研究方法。误区之六：教师教育科研是虚假的走出误区的必要性教师科研能力的问题二、增强教育科研能力研究是什么研究是积极人生的基本生活方式n 研究是生命追求真善美的一种状态，研究预示着改进。n 研究是成功者的常态n 我的认识 教育研究是什么教育研究的对象教育问题教育科学研究的特征n 1、科学研究的特征n 继承性、创新性、系统性、控制性、客观性n 2、社会科学研究的特征n 异质性、主观性、偶然性与独特性n 3、教育科学研究的特征n （1）很强的综合性和整体性n （2）较长的周期性n （3）较强的针对性和实践性n （4）很强的群众性n （5）道德约束性教育科学研究的目的n 1、描述 “是什么”n 2、解释 “为什么”n 3、预测 “将会怎样”n 4、控制 “令其怎样”教育研究的系统过程选题是教育科研的出发点和价值所在n 爱因斯坦：提出新问题、新的可能性或者重新的角度看待旧问题，标志着科学的真正进步。n 选题的论证报告：n 课题名称、课题提出的缘由即意义、研究对象及目标、关键概念、分析框架、研究方法的选择、研究进程、预期成果。如何确定研究问题n 问题陈述 是设计假设的出发点n 假设 是对问题的结果、两个或多个变量之间关系或某些现象之间关系的推测或提议。n 假设陈述 涉及到变量、操作性定义和条件。因变量取决于自变量 n 例1：男、女教师职业态度研究n 自变量：教师性别n 因变量：职业态度的各类指标分数n 操作性定义：需要说明假设中所有变量的含义以及测量方法。例如， 研究“发散思维”：“砖的用途”测试的分数例2n 原陈述：学习成绩与教学技术。n 再陈述：关于2种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。n 问题的形式：2种不同教学技术是否对高中低年级的学生的学科成绩产生不同影响？n 假设：1、A种教学技术与学科成绩有正相关。2、B种教学技术与学科成绩无相关。例3n 原陈述：职业学校学生的辍学。n 再陈述：对学习能力丧失的学生所在的学校环境进行人种学的研究，以确定有关潜在的辍学因素。n 问题形式：学校环境中的什么因素与学习能力丧失的职业学校学生的潜在辍学原因有关？研究的范围研究的问题或课题n 2004全国职业教育优秀论文评选获奖名单（一等奖）n 开展农民科技培训的实践研究n 农村职业高中美工专业农民画校本课程的开发与实施n 数控紧缺人才培养基地的建设与效能n 行为导向教学法初探n 以就业为导向 培养“零适应期”高职毕业生n “订单式”人才培养模式的研究查阅文献与收集资料文献检索的作用教育文献资料的来源n 教育类核心期刊：n 教育研究、比较教育研究、高等教育研究、清华大学教育研究、教育理论与实践、教育研究与试验、外国教育研究、教育科学、北京大学教育评论等，以及外文期刊n 图书馆：网上查询，馆际互借n 电子数据库：n 中国知网、中国学术期刊网（94年以来） n 人民大学报刊复印资料n 美国教育文摘（英文）等查阅文献活动流程对文献的处理n 1、排序和分类n 2、文献的摘要n 3、文献综述：批判性阅读、对前人已作研究的分析n 4、文献目录 例文献目录的格式教育科研成果的表述n 教育实验报告、教育研究报告、论文n 教育科研论文的表述n 1、题目n 2、内容摘要、关键词n 3、绪论 是什么，为什么n 4、本论 实践证明与逻辑证明 观点与材料n 5、结论 概要提炼、评价展望、综合上升n 6、附注 注释和参考文献如何知道什么才是“真的”？n “一个论点必须有逻辑（logical)和实证empirical两方面的支持：必须言之成理，必须符合人们对世界的观察” n 艾尔.巴比P.10 附注教育研究的分类 2、基于研究方法的分类。 定性 定量定性研究到定量研究的连续体历史研究方法n 什么是历史？n 历史研究是寻找事实，然后使用这些信息去描述、分析和解释过去的系统过程。解释是历史研究的核心。n 历史研究有什么用？n 历史研究的价值：杜威：“教育史简直就是教育科学的实验园地”。n 历史研究的四个步骤：n 确定研究问题（假设或问题的形成）收集资料、评价（内在与外在）资料对材料中的信息进行综合分析解释、概括化的结论（假设得到支持或被拒绝）历史研究方法的例子n 技术革命与职业技术教育制度的演变历史与比较的研究马早明（2003）论文n 理论假设：是职业技术教育使技术转变为现实生产力；技术革命导致职业教育技术制度的变革。n 分析视角：人类三次技术革命与职业技术教育制度的演变关系。n 分析框架：n A、技术的经验形态及经验技术与职业技术教育制度的早期形式学徒制；n B、技术的物化形态及物化技术与初等及中等职业技术教育制度；n C、技术的知识形态及智力技术与高等职业技术教育n 研究的技术线路：n 分别从英德美这三个技术革命的发源地技术革命时期职业技术教育制度的演变进行个案研究，再作比较研究。n 结论：n 1。技术体系的综合分化再综合的发展进程决定教育的综合分化再综合的发展轨迹。n 2。技术革命及其引发的社会生产方式的变革决定职业技术教育思想的发生和发展。n 3。一定时期的职业技术教育观念及理论是职业技术教育制度与实践的思想基础。n 4。技术结构及产业结构的变动推动职业技术教育结构的演变。实验研究方法n 定义：通过人为控制某些影响试验结果的无关因素，系统操纵某实验条件，观测由此伴随产生的现象变化，确定条件与现象之间的因果关系。n 要确认A是B的原因，必须满足以下三个条件：n 1、共变关系A变B也变n 2、时间顺序A在B前变，或与B同时变n 3、单一对应A引起B变，非A则B不变“如何分配复习时间才能收到较好的复习效果”的实验研究n 研究假设：分散复习效果优于集中复习。n 取样：一定数量的高一学生，按智力水平、外语水平分成四个等组。n 控制条件：时间总量相同，复习内容相同（背诵同一篇外语课文）。n 自变量：复习时间分配方式，处理（不同时间/每天）。n 因变量：复习效果，统一测验的成绩。n 研究者由此开展了两种实验设计。调查研究方法以“中职教师素质状况调查” 为例n 步骤一：确定研究内容 n 1、知识结构：主要分为专业理论知识、教育教学知识和职业工作知识三个维度；n 2、能力结构：主要包括教育与管理能力、教学能力和科研能力三个维度；n 3、人格结构：主要包括职业道德、教育情感、教育价值观三个维度。调查框架参照标准n 关于职业学校教师素质中的能力结构：n 在本专业领域掌握较广的职业实践能力和一定的实践经验，具有对学生职业发展提供指导的能力。n 在教育与管理能力维度上，具有符合职业教育规律和中职学生特点的职业教育与管理能力；在教学能力维度上，能够按照职业学习规律正确分析、评价、设计和实施职业教育教学过程；在科研能力维度上，能够正确分析所在专业领域的职业活动和工作过程,有一定的课程开发能力和与职业工作紧密相关的教具、实训器材的研制与使用能力等诸如此类的职业工作指向的应用型科研能力。 研究问题n 、中职教师在素质的三个结构，即知识结构、能力结构、人格结构的现状如何？n 、不同特征（如性别、教龄、学历、教师类别等）的教师在素质的各个维度上有何特点（或区别）？n 职教师提高素质及专业发展的途径有哪些，存在哪些困难或问题？调查方法n 本调查同时进行教师问卷、学生问卷和校长问卷三个调查，调查问卷的编制根据需要同时采用了五等级量表法、多项选择法和问答题法。 抽样基本状况 数据分析n 本研究主要采用SPSS10.0统计软件对教师问卷和学生问卷数据进行录入、处理和分析，校长问卷进行单独数据处理。结论与建议 “教师工作压力”问题项的频度 注：1. 到大学里专业对口的院系进修；2到师范院校的教育专业进修；3到专业对口的职业工作一线的企事业单位实践；4参加校本培训，或参与学校的教学改革；5到国外先进的同类职业学校进修学习。研究程序n （一）相关文献综述，确定研究框架与内容。n （二）调查问卷的编制n 对涉及到教师素质的三个结构方面进行综述，归纳出反映教师素质状况的各部分维度变量以及相应的问题项目，形成初步的问卷。n （三）对调查问卷进行专家效度的评定n 邀请中等职业教育界的专业研究人员进行交流，征求其对问卷变量和项目的意见，并进行修正，进行效度的评定。n （四）对调查问卷进行试测n 选取一所学校的校长、教师、学生进行试测。征求广大被调查对象对问卷的意见和建议，进一步提高问卷的效度。n （五）进一步征求专家的意见，对问卷的选项进行删改，确定问卷的正式内容。n （六）形成正式问卷，进行正式测试。n （七）根据前面所述的抽样原则，按照规定的抽样标准和实施要求，将问卷集中发放，集中回收，并进行问卷编号，保证了问卷调查的高质量、高效率和高回收率。n （八）本研究主要采用SPSS10.0统计软件对教师问卷和学生问卷数据进行录入、处理和分析，校长问卷进行单独数据处理。n （九）会议讨论，分工撰写分报告。n （十）讨论、撰写总研究报告。需要关注的两种新的研究方法n 质的研究n 行动研究n 使教师成为研究者成为可能。质的研究：定义和特点举 例1、“打工子弟学校的学生如何看待自己的学校生活？”2、职业学校学生的幸福感研究 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。什么样的问题适合作质的研究n 特殊性问题：n 武汉市江汉区城市居民子女选择中等职业学校的情况。n 概括性问题：n 五年来中国城市居民子女选择中等职业学校趋少现象。 n 差异性问题：n 中国职校毕业生对产学合作是否支持。 n 过程性问题：n 职校毕业生在产学合作中起什麽作用。 n 因果性问题：n 为什么北京市一些职业学校教师外流。 n 北京市职业教师外流的现象具体是一种什么状况。 n 北京市职业教师如何外流？ 量的研究与质的研究的区别（1）n 研究目的：证实 v 解释n 研究内容：事实 v 过程; 局部 v 整体n 研究设计：预定 v 演化n 研究工具：量表 v 研究者n 表达的手段：数据 v 文字、图片n 研究关系：主客对立 v 互为主体质的研究与量的研究的区别（2）n 抽样：随机 v 目的性n 收集资料：问卷/封闭观察 v 访谈/开放观察/实物分析n 分析资料：演绎为主 v 归纳为主n 效度检验：真实性 v 相关性、严谨性n 推广度：可控制性推广 v 认同推广 理论推广n 伦理道德问题：无关 v 重视质的研究与定性研究的区别n 质的研究：研究的过程性、情境性、具体性n 定性研究：研究结论性、抽象性、概括性n 意义解释的立场不同：n 实证、普遍、一元、规律人文、特定、多元n 意义解释的不同：n 自发的、形而上的自为的、互动的建构为什么说质的研究特别适合教师研究教育？n 质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能n 便于从日常教育教学活动中发现研究问题n 关注人的价值欲求和事实背后的价值关系n 能够有效地探究教育（对不同人）的意义n 灵活的研究设计适合教育的实践要求n 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新n 便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，对教师具有较强的亲和力质的研究重要环节的实施1、提出研究问题练 习n 写下一个目前你最关心的现象n 从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题n 将该问题修改成可以使用质的方法进行研究的问题n 与你身边的学员交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。n 全体讨论该问题是否适合作质的研究举 例 说 明1）确定研究现象“农村贫困地区辍学问题研究”2）聚焦研究问题1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析）2）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么”的问题）3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题）4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生”的过程性问题）5）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题）3）定义重要概念“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？4）确定研究内容“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因）2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展）再练习：修改研究问题重新检查你的研究问题，问自己：n 研究问题中的重要概念是否清楚？n 研究的具体内容是什么？n 研究的问题在前人的研究中占据什么位置？n 研究的问题与研究的目的、方法等是否匹配？四、质的研究的基本步骤n 确定研究现象，聚焦研究问题n 文献综述，反思自我经验n 选择研究对象n 探讨研究关系n 选择研究方法n 进入研究现场n 收集资料n 分析资料，建构理论n 写研究报告n 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）质的研究是一个不断循环往复的过程行动研究方法n 定义：行动研究是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行的研究的一种研究取向。例子n 例1：北京丰台实验学校：“营养锻炼复合处方试验”。n 例2：某校数学教师：“采用评分加评语的批改作业方式，激励学生做好数学作业”n “培养良好习惯，提高自控能力，促进学生主动学习”例3：北京信息管理学校陈亚东老师的人文综合课程。n 1、内容与定位：历史课（历史、艺术、文学、宗教、科技史）12单元人文综合课 服务专业n 2、教学途径：视觉传达素材梳理精讲分析启发探究n 3、独特的学业评价：不笔试，但计入成绩单。n 日常课堂考评：加分，也有减分n 作业考评：课堂作业：每堂一张作业纸（笔记区讨论练习区反馈区）单元作业：创作科幻小说、撰写宗教遗址游记、经典影视段落配解说、给先秦诸子画像。评价量表n 日常综合印象考评：人文关怀，给踏实肯学但能力有限的学生加分。