《思想品德》八年级（上册）教材介绍.doc

思想品德八年级（上册）教材介绍思想品德八年级（上册）教科书，上承七年级（下册）、下接八年级（下册），要了解八（上）教材的设计思路，首先要了解人教版思想品德教材的整体设计思路。整套教材，遵循课程标准的基本理念，即以学生不断扩展的生活为课程构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活为课程的追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构。七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望的明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力。八年级上册教科书，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排教学内容。将课程标准“交往与沟通”、“交往品德”等教学内容与部分心理、法律及国情背景的内容加以整合，按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍四海，交往艺术新思维。为突出思想品德的课程功能，以区别于一般德育活动，教材遵循学生的认知规律，在凸显情感态度价值观和能力目标的同时，提供适量的基础知识，以达成课程标准要求的知识目标，便于学生形成以知识为载体、有牢固基础的情感和能力。教学内容的安排，以学生的生活经验为依托，以便于学生进行探究，便于知识的迁移，有助于学生实际能力的培养；把交往中的教育主题由近及远、由浅入深地安排，便于学生借助知识和经验的相互支撑达成情感和能力目标，同时建构适合自己的知识框架和思维框架，提高道德水平和与人交往的能力。下面，按教材的顺序，逐一作简单介绍。第一单元 相亲相爱一家人一、 本单元的地位在学生不断扩展的社会生活中，会与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，能够提升他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，这也是学生终身受益的本领。与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与其他人交往的基础。可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。在八年级（上册）中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。因为处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。解决学生与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是帮助学生健康成长所必需的。七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强修养的能力，以增强自尊、自信为重点。换句话说，主要从学生自我修养和完善来构建教学内容。按照课程标准的理念，八年级从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。本单元既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。由于学生的生活圈是扩展的，家庭只是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，即与后续内容有密切的联系，也可以说是后续内容的一块奠基石。二、本单元的内容结构本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课爱在屋檐下、第二课我与父母交朋友组成。其中，第一课有三个框，第二课有两个框。单元题相亲相爱一家人第一课爱在屋檐下第一框知我家1. 家庭关系的建立。2. 与父母的关系不可选择。第二框我爱我家1. 大人讲我小时候。2. 无悔的奉献。3. 感受家庭温暖。第三框难报三春晖1. 爱洒心间。2. 孝亲敬长是我们的天职。第二课我与父母交朋友第一框严也是一种爱1. 成长也会有烦恼。2. 逆反心理有危害。第二框两代人的对话1. 架起理解的桥梁。2. 交往讲艺术。三、关于主题探究活动建议（一）为什么设计这一主题探究活动设计本主题探究活动的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的方法。学生每天都会和家长打交道，体会到父母的关心爱护和教育，学生也会对家长献出爱和孝心。让学生总结自己的这些交往的成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。在学生家庭中，也难免在一些事上发生亲子冲突。通过收集这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自己身上找原因，体验失败的苦涩，获得人生的经验财富。本活动是让学生研究解决这些冲突的最好的方法，有助于学生在今后与家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。这期间，还能帮助学生调查问题、分析解决问题，提高道德境界和解决问题的能力。（二） 操作建议第一，让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来，这有助于学生获得正面的体验。这些成功的经验本身，具有相互借鉴的重大价值，也是我们开展这一活动的重要目的之一。第二，让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母产生矛盾。这个年龄段的学生与父母发生矛盾具有普遍性，在活动中要让学生找出带有共性的矛盾。第三，让学生分析产生矛盾和冲突的原因，并有针对性地提出化解矛盾的办法。其中，最重要的是让学生辩证地、理智地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法。第四，结合每个人的正反面经验，在大家讨论的基础上，由课代表负责组织，整理出最好的应对良策，如遇到什么问题，可以让学生以简明、可操作、有效的形式，把自己的经验整理出来，出一期壁报。第五，将学生的探究结果向家长汇报，或者请家长来看壁报，在融洽的氛围中与父母互动，以增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐。（三）应注意的问题1. 要充分发挥正面的、积极体验的作用。所谓正面经验，也就是学生与父母交往沟通的最有效的办法。抓住这一点，是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略。我们的教育目的是让学生孝敬父母、与父母更好地沟通，因此，要结合学生已有经验，抓积极因素，防止学生站在与家长对立的立场上，“对付”家长。2. 要引导学生辩证地看问题。矛盾是双方构成的。对父母，要体谅他们的用心，多看他们的长处，体会他们的苦衷；对自己，要从亲情、道德、责任等多角度严格要求，克服任性、固执等毛病。要帮助学生权衡利弊，预见不同态度和行为带来的不同后果，做到理智地处理与父母交往中遇到的问题。3. 保护学生个人及家庭的隐私。家庭矛盾常常涉及个人隐私，我们要尊重学生、尊重学生的隐私权。既要引导学生积极参与探究活动，又防止把学生家庭隐私泄露出来，要注意保护学生及其家庭的隐私。第一课爱在屋檐下一、本课设计意图（一）本课教学目标1. 知识目标。要让学生了解：家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择。家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德。不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任。孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。2. 能力目标。认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力。收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。孝亲敬长的行为实践能力。3. 情感、态度和价值观目标。爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行径的情感。感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐。树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。（二）本课内容安排的依据1. 课程标准的依据。知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈；理解生命是父母赋予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。2. 学生面临的问题。人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。学生生活在家庭中，得到父母长辈的关爱和教育。可以说，家庭是学生的重要生活领域。然而，学生常常身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖、不知感恩。加上成长中的中学生处于青春期，心理和智能不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。对此，应该在思想品德课中加强对学生的教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心和付出，进而孝敬父母和长辈。孝敬父母，可以说是一切良好道德的基点。抓住这一点非常有意义。二、本课内容结构及整体教学建议（一）本课内容结构1. 本课逻辑分析。本课由三框构成：第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般概况，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱家、爱父母的情感；第三框“难报三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。2. 本课内容图表。第一框我知我家（1）家庭关系的建立。A. 家庭的含义B. 家庭关系确立的几种情形C. 家庭结构的类型（2）与父母的关系不可选择。A. 与父母的血缘关系不可改变B. 与父母的感情是最自然的一种亲情C. 要了解自己的父母，了解家人的好品质，了解好的家风第二框我爱我家（1）大人讲我小时候。A. 家庭是我们成长的摇篮B. 父母是我们的第一任老师C. 我们尽享家庭的亲情和温暖（2）无悔的奉献。A. 父母为家庭做了什么B. 父母对子女之爱C. 父母对子女的义务（3）感受家庭温暖。A. 从各个方面感受家庭带给我们的温暖B. 热爱自己的家第三框难报三春晖（1）爱洒心间。A. 父母对我们的付出B. 我们应该以爱回报C. 孝敬父母是中华民族传统美德（2）孝亲敬长是我们的天职。A. 孝敬父母是道德和法律的要求B. 孝敬父母的具体表现C. 孝敬父母收获的是甜蜜D. 孝敬父母不是愚孝和盲从E. 对祖辈尽孝心（二）总体教学建议1. 课时安排：3课时。2. 课前准备。本课内容较浅，不必作更多的准备。但是，为了提高教育教学的针对性和实效性，教师有必要了解自己的学生。主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。了解好人好事，是为了课上进行宣传，鼓励学生向好同学看齐；找出存在的问题，旨在加强教育的针对性。还可以让学生在课前咨询父母：自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。3. 教学方法。本课主要以学生的探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主。学生活动，重在自己体验。所以老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上。4. 社会实践活动。本课的课外实践活动，主要有两项。其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气。其二，以实际行动孝敬父母长辈。例如与父母谈心，汇报情况；为父母做力所能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。这些活动，要与单元主题探究活动结合起来进行。三、内容分析与教学建议本课引言，由一个小故事导入。这个故事表达了父母对子女的期望，对子女的疼爱，也包含着亲子间时有矛盾发生。使用这个故事的落脚点在于，让学生感受父母对子女的爱。然后，引出家、父母等问题，指出本课的教育目标：作为子女、家庭中的一员，要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。第一框“我知我家”，主要讲两个问题。第一目，是家庭关系的建立。教材用了两个情景，然后让学生谈谈对家的理解。这个活动的主要内容，是联系所给的情景，让学生体会和回答“家是什么”。爱家要知家，爱父母要知父母。设计本活动的意图，在于引导学生探究家是什么，自然地导入本课内容。隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。活动过程中，可以让学生就教材所给情景，分别分析其中蕴含什么道理。第一则材料表明，家不只是房子；第二则材料表明，家中有亲人、亲情。至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。在教学活动过程中，要引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己的见解。如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞然后让学生说出道理。因为这本身就是学生体验的过程。我们常常在不同意义上使用“家”这个字眼。从严格意义上说，家与家庭并不完全是同一概念，我们让学生从不同角度理解家庭，旨在让学生有疑问，为讲家庭含义作些铺垫。即使讲家庭含义，也不是教学重点。因为这次课改不强调学科概念，而强调思想教育点。这是个开放式讨论活动，可以让学生充分发表意见。教师在指导学生开展活动时，一要引导，主要让学生感悟家中有亲人、有亲情；二要鼓励，调动学生积极参与教学活动。当然，教师也可以谈自己的理解。教材在学生活动后，讲了家庭的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。引出这个问题，实际是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据。此后，讲了家庭关系确立的几种情形：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭；随父（母）再婚组成新的家庭；非婚生子女不一定与生身父（母）同住一起，但父（母）与子女间的法定权利义务关系仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。人人有家，家各不同。现在人们的家庭有不同的类型。教材简要介绍了家庭结构的演化；介绍了常见的几种家庭类型，即核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。并简要说明各类家庭的特点。鉴于学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和睦相处，都与家庭功能有密切的关系，所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能。这些内容不要求学生掌握，只要大概了解就行了。第二目“与父母的关系不可选择”。学生中存在对父母攀比的心理，甚至个别学生嫌弃自己的父母，为此，本目有针对性地对学生进行正视现实、爱自己的父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。然后让学生探讨两个问题。设计这个活动，主要让学生理解与父母的关系不可选择，进一步理解与父母的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育。着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。这部分学生总量虽然不大，但由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位，因而有必要针对这一问题提高学生的认识。开展这一活动，可以先让学生谈喜欢“选择什么样的父母”，这是欲扬先抑。然后得出父母不可选择的结论，要学生正视现实。再针对学生中存在的嫌家长没本事、嫌家穷等嫌弃家长的问题开展讨论。通过讨论进一步理解与父母的亲情。这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动，可以提供相关的具体实例（如家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高品德高尚的事例等），予以引导；要注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；要注意辩证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。然后，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。因为这也是知家的必然要求。在这里，教材安排一个填写家庭树和讨论的活动。这是学生了解自己家庭的一部分。设计这一活动的意图，在于让学生知家，通过谈好的家风、家人的好品质，更爱自己的家，发扬好的家风，为家庭和社会作出贡献。指导学生开展这一活动，可以先让学生自己看家庭树。可以填写，也可以不写，只作思考，因为这是个人家庭的私事，不宜公之于众。再让学生思考自己的家庭类型，这个问题也不宜讨论，因为涉及学生隐私。家人的好品质、好家风可以作为学生活动的重点。通过这一活动，让学生在准备过程中了解自己的家，在讨论中感受家的可爱。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生作开导工作。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上说，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应因家境优裕而自傲。如果有时间，老师也可以补充些当地知名家庭的具体事例，鼓励学生学习别家的好品质、好家风。在本框教学中，有个问题需要引起注意，即个别学生的家庭可能有不幸，比如父母离异，或者个别家长犯罪等。对此不宜让这些学生将家庭情况公之于众，对他们要理解、保护，防止伤害这些学生。我们的教学，只从一般意义上讲、从普遍现象上讲。第二框“我爱我家”，有三个目，讲三个问题。第一目“大人讲我小时候”，主要通过学生的童趣，感受与父母的亲情。教材先举了三个例子，表达亲子间温馨、亲昵之情，让学生感受家庭的快乐和趣味。然后让学生参考以上材料，开展讨论活动，特别是让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受与父母亲密无间的亲情；通过自己的切身经历，看父母在我们最需要的时候，是如何关爱我们的，由此体会父母对子女的无私奉献。指导学生开展这一活动，可以先让学生分析教材上的例子，感受他人的童趣；然后让学生讲自己的故事，体会自己与父母亲密无间的深厚感情；最后讲自己家庭经历中印象最深的事，体会父母的爱心、辛劳和苦衷。开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生往亲子矛盾上讨论，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些事，因为许多家长爱护子女有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析，教师要及时正确地加以引导。 活动之后的正文得出结论，讲述学生与家庭的关系：港湾和第一所学校，成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师；父母无微不至地关心爱护我们，使我们尽享家庭的亲情和温暖。第二目“无悔的奉献”。主要有三层意思。其一，通过学生自己的活动，感受父母对家庭的贡献、父母的优良品质。这个活动是让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常是由谁来做？”另外，讨论两个问题：“说说家人对家庭的主要贡献”；“夸夸自己的父母（找父母的优点），并讲给同学听。”设计这一活动的目的，是让学生实际参与，体会家长对家庭的贡献、尽量为子女创造好的环境，由此感谢父母、爱戴父母长辈；通过讲自己家中贡献最大的人，培养亲近父母的情感；通过夸自己的父母，体会与父母的亲情，体会父爱和母爱，增进与父母的深厚情感。指导学生开展这一活动，一要让学生据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透“为家尽责”的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的贡献，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生据实际情况来填写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而能体现父母的一片苦心，容易感动人。在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反映，防止伤害这些学生。其二，教材从一般意义上概述母爱和父爱，并通过相关链接表达父母对子女的期望。其三，父母养育子女，也是法律规定的父母必须履行的义务，教材相关链接的材料是个例证性说明。第三目“感受家庭温暖”，主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖。本目伊始，让学生开展讨论“家是心灵的寄托处”，交流感受到的家的温暖和激励。设计这一活动的目的，在于让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，进而在理解家庭功能的基础上，感谢父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。指导学生开展这一活动，首先要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受、感受不到亲情的呵护有关。因此，要通过这一活动，让同年龄学生自己教育自己，在暖融融的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。其次，要注意梳理学生所感悟的不同方面，以便于归类。第三，要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望，因为这种教育更有意义。开展这一活动，老师要善于引导，甚至可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。活动之后教材得出结论，说明家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。教材用相关链接分别对此作出解释，引导学生获得理性认识。本目的最后，是一项给父母写寄言的活动。让学生用自己感触最深的话，表达对父母的敬爱之情。团中央、全国妇联等单位曾经开展万名母子寄言活动，这是一次亲情互动的有益活动。父母对子女的深情和希望，子女对父母的感激和决心，跃然纸上，感人至深。借鉴这一成果，教材安排了这一活动。设计这一活动的目的，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。指导学生开展这一活动，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。这是第一步。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们以诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避免说空话、套话。要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用。比如，把学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。第三框“难报三春晖”，有两个目，主要讲两层意思。第一目“爱洒心间”，由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报。设计这一活动，旨在通过真实具体的情景，让学生感悟父母对子女的爱心。由此体会父母的心情，为孝敬父母提供铺垫。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”父母的养育之恩终生难报，要培养学生孝敬父母的品德，必须让他们感受父母的一片心意。指导学生开展这一活动，首先要打动学生，让学生进入故事情境之中，站在子女的角度体会父母的爱。小峰的妈妈不仅爱孩子，而且懂得激励的艺术。她把小峰的困难当成自己的困难，为他伤心。但她知道只伤心、责怪不能解决问题，因而努力调动小峰的积极因素，鼓励他，表扬他的长处，期待他改正不足，努力进取。这完全是为了孩子，她以自己的精心设计帮助孩子。小峰妈妈的苦心，表现出对孩子赤诚的爱，对孩子的无限期待，对孩子未来的关注，以及为了孩子可以牺牲自己的奉献精神。小峰对母亲的回报，是用自己的进步成长，让母亲如愿以偿，得到精神的满足。这也是我们开展这一教育活动，激励学生进步的重要目的。在这一活动中，要注意以下几点：学生的进步与家长的关心帮助、期待有关，但主要在于学生自己的努力，在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心；理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来；学生各有特性，上大学不是学生发展的唯一选择，因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母。回报父母的方式是多样的，讨论中可以在这方面加以引导。活动之后，教材得出子女应该尽孝结论。教材安排了一句诗经上的名言，意思是说：可怜的父母，为生我育我付出许多辛劳。表明我国早有孝的传统。接下来教材指出，我们要继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统。并用相关链接，分别介绍了古今两个孝敬父母的例子，旨在给学生树立榜样，激发其孝心和孝行。第二目“孝亲敬长是我们的天职” 主要有五层意思。其一，强调孝亲敬长是道德和法律的要求，是我们的天职，并用相关链接的材料说明必须履行这一义务。其二，教材提供六个情景，让学生辨析在具体生活情景中，什么是孝的表现、什么是不孝的表现。设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来明确是与非，进而明确应该如何对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多值得辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比如，成绩要不要告知父母，本身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。孝敬父母，首先的和主要的是心与父母贴近，心里想着父母，理解父母，体会父母的心情，尽量让父母满意。至于具体问题的处理方式则是多种多样的。开展这活动，不一定囿于教材上的材料，如果有更贴近学生的具体情景，可以拿来让学生分辨。在时间安排上，要灵活掌握，既不必平均分配讨论时间，也不必将教材上的内容都讨论完，只要达到学生会分辨的目的就行了。在引导学生活动的过程中，要注意激励学生：学生讲错了，要表扬他敢于大胆发言的优点；讲得好，要夸他不简单；学生提出老师未曾预料的问题，要与学生平等探讨，没有把握时可把问题留待课后解决。教材由此得出结论：孝敬父母要落实到具体行为之中，要从小事做起。教材的相关链接材料，旨在说明孝有不同层次，不光在物质生活上照顾父母，还要在精神上使父母愉快，这一点应当引起当代青少年的高度重视。其三，通过开展活动，让学生谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受。设计这一活动的目的，是让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。这样可以使学生明确今后怎样孝敬父母，体会孝敬的好处，为选择孝敬行为提供情感基础。指导学生开展这一活动，可以先表扬孝敬父母的好人好事，再引导学生自己谈。可以让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各方面的表现予以归类。然后，引导学生谈尽孝后的感受。尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行，把孝敬父母的道德规范化为学生自己的主动选择。指导学生开展这一活动中，要注意尽量使多数学生发言，以调动学生参与， 进行自我教育；要对孝敬父母的表现归类，以便于学生有所遵循；要注意让学生谈自己尽孝后的真实感受，特别是自己这样做在心理上得到的满足、父母的愉悦、家庭的温馨，以及自己道德境界的提升等。鉴于孝敬父母的表现是多方面的，教材只作出一些提示：爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴。教材强调孝敬父母收获的是甜蜜，旨在让学生在比较利弊中选择孝的行为。教材在相关链接中，介绍了一个有孝心孝行而被人信任、录用的故事，旨在感染学生自觉地做孝顺儿女。其四，讲在孝的问题上的是非界限。对父母的孝敬，是当代道德和法律的基本要求。这种孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从。我国古代有二十四孝图，其中推崇的“老莱子七十戏彩娱亲”未免滑稽，“丁兰刻木事亲”失之愚昧，“郭巨为母而埋儿”过于残忍，这些是今天我们要摒弃的。也就是说，对父母的孝敬有道德和法律上的是与非。当父母做出不道德的事时，要劝阻，这也是孝的表现；当其触犯法律时，做儿女的对其违法行为不能纵容、包庇，而要进行劝阻、斗争。其五，讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。爷爷奶奶对孙子孙女倾注了极大的关怀和爱护，甚至较之父母疼爱有加、付出更多；他们对家庭和社会做出过贡献。在他们年老多病、行动不便之际，做孙子孙女的更要献上一片孝心。这既是理所当然的，也是弘扬中华民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德。本课最后，要求学生制订孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一，将自己在思想品德课上学的知识落实到自己的行动中去。这既有利于巩固所学知识，更是为了达成本课的教育教学目标。设计这一理论联系实际的活动，目的在于引导学生的行为。这是本次课程改革所强调的“实践性”的落实，也是思想品德课的教育落脚点。指导学生开展这一活动，首先要综合提示全框所学内容，明确什么是孝，如何在行动上表现出孝敬，孝有什么好处。其次，要注意有针对性地解决学生现实中存在的问题，帮助学生制订适合自己的小计划。再次，要强调计划的落实，把思想品德教育真正落到实处。开展这一活动，既要注意发挥学生的主体性，又要借助家长的力量。如果可能，让学生把这一计划交给家长，这是相互沟通的好办法，是增进亲情的好办法。同时，有家长的配合，学生的计划会更有效地落实。四、重点难点分析（一）关于家庭关系的确立这是本课一个对于学生来说是难点的问题。家庭既是亲情组织，也是个法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。这一概念不是教学的重点，却是理解这一问题的线索。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野，会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系。这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重和保障人权的今天，要强调对非婚生子女合法权益的保护。对此教师要心中有数。（二）关于感受家庭的温暖这是本课教学的一个重点。因为只有搞好这一教学活动，学生才能更爱自己的家、爱自己的父母。这一内容不是要讲多少道理，而是强调学生的体验、感悟。因此，教学中要注意调动学生参与讨论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖，并结合教材中的相关链接材料引导学生感受和体验。（三）如何孝敬父母在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮着母亲的乳汁离开襁褓；揪着父母的心迈开人生的第一步；在甜甜的儿歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜；读书升学费去父母多少心血；立业成家铺垫着父母多少艰辛。可以说，父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。这种恩情比天高、比海深，是人世间最伟大的力量。如果人类应该有爱，那么首先应该爱自己的父母，其次才能谈到爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国对于学生来说，亲情是其善心、爱心和良心的综合表现；孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。孝敬父母是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务。不孝敬父母，轻则受到舆论的谴责，重则受法律的制裁。孝敬父母，不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务，而且要尽心尽力满足父母在精神生活、情感方面的需求。有首歌叫常回家看看很流行，就因为它反映了父母对子女精神安慰的需要。作为儿女，将来不管走到哪里，都要记着爸爸、妈妈；而且要趁在他们身边的时光，多孝敬他们。孝敬父母的表现是多方面的，既有孝心，又有孝行。通过明理、体验，达到知行统一，是对学生尽孝教育落到实处的关键。五、评价建议本课的评价，重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等。知识的内容不是重点，因为本身没有什么难懂的道理，懂了道理不践行也没意义。关于情感态度价值观的评价，主要以学生的自我评价为主，只要自己比过去更体会到应该孝敬父母，更爱自己的家，就是实实在在的收获。关于能力和行为评价，可以有多种方式。如老师的观察，家长的反映，同学的互评等。对于学生个体而言，这种评价以成长手册的方式可能更好。因为只要自己比以前进步了，就应该得到肯定。这还可以避免学生横向比较所造成的压力。评价中要注意激励学生。好学生是夸出来的，只看问题不见成绩，是片面性，它导致老师总对学生不满，即使出于好心，也不会有好的教育效果。如果多表扬、多激励，学生有成就感，并用高标准要求自己，而且自尊心得到保护，学生会更茁壮地成长。第二课我与父母交朋友一、本课设计意图（一）本课教学目标1. 知识目标。与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。2. 能力目标。正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。3. 情感、态度和价值观目标。对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。（二）本课安排的依据1. 学生面临的问题。社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。新闻媒体披露了多起家庭悲剧：浙江金华的高中学生徐力将母亲杀害；2001年4月，湖南衡阳一名初三学生毒翻全家；7月15日， 又发生贵州安顺市两名16岁孪生姐妹为“自由”毒死父母的犯罪案件，犯罪情节令人发指，犯罪动因是中考成绩未上重点高中录取线，害怕父母责骂，于是两人竟决定将父母毒死；河北曾发生一起初中学生在同学的协助下趁母亲熟睡时用绳子勒死母亲的案件，其直接起因是母亲阻止他成天去电子游戏室玩耍。此外，学生离家出走的现象也在各地频繁发生。因此，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要的。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。2. 课标的具体要求。思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“以我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。二、本课内容结构及整体教学建议（一）本课内容结构1. 本课逻辑分析。本课由引言和两框构成。引言由一副对联说起。其用意在于说明：“只有去掉烦恼，增加快乐，家才温馨。家是感情的银行，把欢乐存进去，回报的是更多的欢乐；把烦恼存进去，得到的是更多的烦恼。”然后引出“走近父母，善于沟通，奉献爱心，超越代沟，克服逆反心理的危害，化解与父母的冲突，为和睦的家庭增添温暖”的教学主旨。第一框“严也是一种爱”，由成长也会有烦恼切入，再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求，反映父母的爱和一片苦心。然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。第二框“两代人的对话”，讲如何与家长沟通商量，沟通的要领，进而讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀。2. 本课内容图表。课题我与父母交朋友第一框“严”也是一种爱目1成长也会有烦恼 产生烦恼的原因 产生代沟的原因 父母的高期待严要求是一种爱目2逆反心理有危害 逆反心理的表现 对逆反心理的辩证分析 逆反心理导致的危害第二框两代人的对话目1架起理解的桥梁 要走近父母，跨越代沟 学会遇事与父母商量 与父母沟通的基本要领目2交往的艺术 赞美父母 认真聆听 帮助父母 不必太计较（二）总体教学建议1. 课时安排。2课时。2. 课前准备。本课内容浅显，不涉及更多理论要学生掌握，而主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教学的针对性、主动性。具体包括以下几个方面：其一，学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突；其二，学生在与家长化解冲突中，有哪些成功的经验；其三，学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题；其四，学生逆反心理在家庭关系中的反映；其五，能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。其次，要对第二框教学的模拟表演事先做出布置。这个模拟扮演活动，旨在帮助学生在现实中正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。3. 教学方法。本课的主要教学方法，是学生自主探究活动法，辅之以老师必要的点拨。课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。4. 社会实践活动。除本单元综合探究活动外，可以让学生开展理解父母期望和心情，与父母恳谈，给父母写心里话等活动。这些可以与单元探究活动结合，也可以独立设计为小活动。是否安排课外的活动主要取决于时间和学生负担。如果没有时间，也不必刻意去做，否则会加重学生的负担。三、内容分析与教学建议本课的导入，可以用课文的引言。让学生分析对联的意义，家人据此来做会带来的结果，以及学生对自己家长的期望等，引出本课的内容。第一框“严也是一种爱”，共有两个目。第一目讲成长也会有烦恼，由一个活动引出。活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力，有助于学生直面现实，发挥主体性，就此问题开展探究，从而提高解决问题的能力。设计这一活动的目的，主要有三个。其一，让学生了解进入青春期的初中学生，会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的。这种安排主要是通过活动来导入新课，并为后面讲产生隔阂的原因提供铺垫。其二，让学生体会，父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因，实际体现着父母对子女的深情厚爱。让学生从父母的严要求中看到父母的爱，是更为重要的。其三，矛盾是双方的，改变与父母格格不入的状况，学生有责任并应寻找解决问题的办法。这就提出了本框乃至本课的主旨，为本课的教学理明思路，并为学生的探究提供课题。指导学生开展这一活动，可以先让学生阅读教材所给材料，或者摆出类似的事。然后让学生讨论分析原因，并从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。开展这一活动，重在发挥其导入的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴含的爱心和期待。不能企图由此活动解决与家长沟通的全部问题，但要在努力方向上加以引导。这些亲子矛盾的产生，不完全是坏事。表明学生长大了，有主见了，主体性增强了，有享受权利的强烈愿望了。从