去年的树3.doc

去年的树第二课时教学设计 实验二小 李芝令教学过程：一、诗歌导入，揭示课题同学们，今天，老师给你们带来一首小诗林中小景。（配音朗读）课件出示：林中小景金波阳光透过树枝，染上嫩绿的颜色。风，打着呼哨，在叶面上轻轻滑过。流进树林里的空气，也变得又甜、又柔和。因此，在每棵树上，都挂着小鸟的歌。师过渡： “一只鸟儿、一棵树，一首歌”， 日本作家新美南吉写了一篇感人的童话故事去年的树。（齐读课题） 今天我们就一起来继续学习。二、回顾课文，整体感悟师：谁能说一说这个童话故事的主要内容。师: 请大家打开书，自由朗读课文，你一定会有新的感受。谁来给大家分享你的感受？三、研读课文，倾心对话板块一：品读“天天”师:刚才大家都从课文中体会到鸟儿和树是好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些语句让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？课件1： “一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”1.一棵树、一只鸟、一首歌，一幅多么和谐的林中美景景啊！一起美美地读。（学生齐读故事的开头）2.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？师引：这是季节的变化，时间呢？还有心情的变化。3、那么多的可能,你是从这段话中的哪一个词语读出来的。（天天）板书 师：有几个“天天”，读一读。4、师生共读。你看，多美好的日子啊！（配音乐，师配情景引读）课件2：1、当春天百花盛开的时候，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 2、树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”3、当太阳升起的时候，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”4、月亮挂上树梢，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”5、迎着风，迎着雨，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”）6、走过春，走过夏，走过秋，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”课件3： “ 树呢，天天听着鸟儿唱。”7、鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？生：天天听着鸟儿唱。孩子们啊，5、你们从这两个“天天”读懂了-生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：友情或深厚）师：抓住“天天”，我们就读懂了鸟儿和大树之间深厚的友情，“天天”就是这段话中的关键词。（板书：关键词）6、师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的友情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。板块二：感悟“好朋友”1、师:从你们的朗读中，老师感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读，体会他们此时的心情。课件5：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！”生:（自由读）师:你们听出鸟儿和树是怎样的心情了吗？生:依依不舍。课件6：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”2、师:谁来读出树对鸟儿的依依不舍、难分难舍？生读-生评-生再读课件7：鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！” 3、师：你想用怎样的语气来读鸟儿的回答？ 生：坚定 师：你是从哪个词读出来的？去掉“一定”读一读？行吗？ 师：为什么？ 生：他是在向朋友许下诺言呀！（板书：诺言） 师：我们重读词语“一定”就可以读出小鸟的坚定。 生读-一起读 师：从他们的对话中，我们感觉到了，这对好朋友的感情多深厚、多真挚哪！课件5：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！”4师:我们带着刚才的体会，分角色再读这段话。男同学来读大树说的话,女同学读小鸟说的话,老师读旁白。(师生分角色读)师引读：秋风瑟瑟，天气越来越冷，这对形影不离的好朋友不得不分离了。树依依不舍地对鸟儿说：-鸟儿坚定地说：-4、师:（深情描述）他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？生:树不见了，只剩下树根留在那里。师:因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。她是怎样寻找的呢？请在书上勾画出来。生汇报。5、师:小鸟是怎样问树根的？（生读） 你是怀着怎样的心情来读的？语速上怎样处理才能读出焦急。（生再读，一起读）师：可是树根也不知道，他只知道伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。它接着问了谁？同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（抽生再读）师：大门只知道树被做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。看见了小女孩，小鸟心急如焚地问：师：同学们，这三次问话，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。6、师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。课件9： 在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）(选四个角色读对话，其余学生读旁白)7师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀！因为他们是-好朋友。板块三：品“看”悟情1、师：(声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。课件16： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。师：你能找出这段话中的关键词吗？（看）板书 意味深长地读看；轻轻地读看师：谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，现在却只能“看”。他默默地看，静静地看。可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，他只能看着眼前的灯火。小鸟，你会想些什么呢?生交流。2、师:（动情地）看着这默默伤心的鸟儿，我们会想起，去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是（好朋友！）师:（动情地）我们还会记得，小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是（语气渐强）好朋友！师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是（语气高亢）好朋友！师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是（感情爆发）好朋友！3、师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声。也留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（板书：珍惜友谊、信守诺言）4、小鸟飞走了，我们从词语“好朋友、天天、看”里读懂了他留下的最珍贵的东西。读懂了这三个关键词，也就明白了作者在字里行间包含的意思和情感。读一篇文章，我们就要这样学会找出关键词语，读懂关键词语。五、拓展延伸，深化情感师: 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但我知道你们心里一定有很多话想对鸟儿说。（出示“小练笔”：我想对鸟儿说）请你们提笔写一写。（请你静静思考一分钟，然后全班交流） （学生写，教师巡视）师:同学们，请你们畅所