2011年3-5年级科学试卷分析.doc

3-5年级科学试卷分析一、 整体情况三个学年总参考人数为484人，三年级参考人数为162人，其中优秀人数9人，优秀率0.6，平均分9.2，及格人数40人，及格率24.04，学困生人数44人，学困生率27.32，优秀段人数为1人，良好段人数为3人，及格段人数为36人，学困生段人数为44人，各题得分情况一题最高分为6分，最低分为0分，平均分为3分，二题最高分为2分，最低得分为0分，平均分为1分，三题最高得分为2分，最低得分为0分，平均得分为1分，四题最高得分为5分，最低得分为0分，平均得分为2.5分；四年级参考人数为156人，其中优秀人数51人，优秀率28.1，平均分14.1，及格人数119人，及格率75.55，学困生人数14人，学困生率8.73，优秀段人数为40人，良好段人数为22人，及格段人数为88人，学困生段人数为14人，各题得分情况一题最高分为12分，最低分为7分，平均分为9分，二题最高分为3分，最低得分为2分，平均分为2.5分，三题最高得分为5分，最低得分为4.5分，平均得分为4分；五年级参考人数为166人，其中优秀人数16人，优秀率9.9，平均分13.3，及格人数112人，及格率67.6，学困生人数9人，学困生率5.4，优秀段人数为16人，良好段人数为14人，及格段人数为112人，学困生段人数为9人，各题得分情况一题最高分为6分，最低分为2分，平均分为4分，二题最高分为4分，最低得分为01分，平均分为2.5分，三题最高得分为4分，最低得分为1分，平均得分为2.5分，四题最高得分为4分，最低得分为0分，平均得分为2分；二、试卷出题情况分析 试卷的覆盖率高 试卷具有基础性：试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，如填空题、判断题、选择题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况。 试卷具有灵活性： 试卷的题型虽然还保持原来传统题型，试卷共分为三个题型，分别为填空、判断、选择、回答问题。但试题非常灵活，无论是填空题还是其它的题都具有较好的灵活性。四、学生考试情况分析从优秀率与及格率来分析：这两个指标都具有提高的空间，优秀率主要试题具有一定的难度，所以影响了优秀率的提高，及格率通过努力还可以提高一些个百分点，学困生还可以减少一些。五、具体分析三年级存在的问题及原因，填空题共计有5个小题：1题2题3题是第一单元植物。存在的问题是大部分学生对种子萌发需要的条件实际知道，但换种问法，就不知道怎么填，同时学生对凤仙花由几部分构成的不知如何回答和植物身体几部分混了，例如凤仙花是（ ），对于学生来说的内容不明确，有的学生填（草本植物）（植物）、（花）而出题人的目的是让学生填（完全花）、4题是第四单元 磁铁，有个别学生对罗盘最有实用价值的指南针掌握不好，5题概念答的不好。 四年级共有5道题，共12个空，第1-3小题是第一单元电中的知识，第4小题是第二单元新生生命中的内容，第5小题是第三单元食物中的内容，错得较多的是第3题和第5题，这两题虽然上课时都已经讲过，但复习时没有作为重点题，进行巩固复习，所以学生印象不深，答的不理想。判断题共有6道，前两道是教师用书中参考资料里的内容，平时上课没有提到这里的知识，学生没有答好，后 面4道复习过，学生答的还可以。五年级共的四个题型，填空题有8个，学生答得不好，学生的基础知识掌握和不好，不能对知识点应用，同时不认真读题，分析题也是答不好的主要原因，二题是选择题，学生对教材不熟悉，有些最基本的内容没理解，三题判断题，本题得分较多，错的同学是上课没有认真听讲，不审题，四题是简答题，是书上的知识应用内容，本题出得较好，有些学生理解，答上了，有些学生不懂，没答上，知识的应用能力较差，只会学不会用。六、努力方向从以上试卷分析中，我在今后的教学中会从以下几个方面努力:认真钻研教材课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。做好每一次的实验科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。千万别遗漏教学的知识点从本次考试中能反应出教师在教学对某一知识点的遗漏，存在把教学中的重点知识淡化，造成学生科学知识的缺省。认真地阅读教参科学由于它的知识面比较广阔，新教材提倡对小学生的科学教学的知识面是“要一英里宽”，对知识的学习是“一英里深”，意思对科学内容涉及要少一些，对知识的学习有深一些。我今后会对科学知识多钻研。5.加强实验开出率今后会多让学生动手操作，加大学生对科学的猜测、假释、实验设计、实验操作，现象观察，实验结论等各方向能力的培养，真正培养学生科学素养。6.促进后进生的转化科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进