《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》.doc

三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究-研究方案一、课题的核心概念及其界定倾听，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。倾听习惯培养是指在课堂上，对于学生在师生之间，生生之间细心听取，认真思考的习惯的培养的探究。三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究，指的是教师根据三年级数学课堂教学的目标和任务，在课堂教学中使学生养成认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，并积极有效地参与学习活动的习惯的研究。二、课题研究所要解决的问题目前，小学数学课堂存在着表面上气氛活跃，实际缺乏深层思维的现象，具体表现为：1、一部分学生只顾表达自己的想法而不喜欢或根本就不倾听别的同学说话，别人刚说话，他们就迫不急待地插嘴，这直接影响了课堂教学效率。2、一部分学生在课堂上都会努力装出自己是在认真倾听的样子，“假听，以此引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。3、一部分学生不知道该如何去倾听别人说话，往往在倾听时抓不住要点，这也在很大程度上降低了课堂学习效率。新课标强调了倾听是儿童感知和理解语言的基础，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。只有让学生在课堂上养成认真倾听老师、同学的讲话，边听边思考，生成自己的观点，真正参与教学活动的习惯，才能提高课堂的学习效率。三、课题研究的目的及内容目标：研究目的：本课题试图立足于数学课堂教学主阵地，结合教育理论及自身实践中的典型案例，从操作层面探索培养三年级学生数学课堂倾听习惯培养的措施和方法。通过研究让认真倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！研究内容：1、低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的现状及其分析2、培养学生倾听习惯的教学实践和案例3、探索在小学数学教学中培养学生倾听习惯的策略、方法。研究目标：力求通过本课题的研究，准确把握三年级学生倾听习惯现状；同时针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到： 1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听能力： （1）注意力集中 。 （2）细心听，用心听 。 （3）不但要听还要会听。 2、通过研究提高课堂教学的实效： （1）教师教得轻松。 （2）学生学得愉快而扎实。 四、课题研究过程与方法：（一）、前期准备阶段：（2011年5月2011年6月）本课题研究以行动研究方法为主，辅之以文献资料研究，研读现代教学设计理论及教育专著，确定研究思路，诞生研究课题，撰写课题研究方案。（二）、实施研究阶段：（2011年7月2012年4月）以所任班级为实验基地，以课堂教学为阵地，综合运用问卷谈话调查、课堂观察、案例分析、行为指导等方法，了解三年级学生数学课堂倾听习惯的现状，通过对倾听习惯的个体分析，探究三年级学生倾听习惯培养的方法和途径。 1、了解学生倾听习惯的差异。学生由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得他们表现出很大的差异性，通过课堂教学中的观察发现，把学生按倾听习惯的差异分类。 2、对学生进行思想教育，明确认真倾听的重要性。思想是行动的先导，教师要耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。 3、进行倾听习惯培养的专项训练。如教给学生倾听的方法；指导学生倾听的姿势；采用听算法等教学策略让学生倾听。4、增强课堂调控。教师要精心准备每一节课，使学生喜欢数学课。通过加强奖励、树立榜样，让学生逐步形成良好的倾听习惯。 5、创设良好环境。了解学生在家、在其他科课堂的倾听情况，与配班教师、学生家长相互联系与沟通，共同促使学生倾听习惯的培养。 要保证研究的动态进行，根据研究中实际问题，及时调整研究步骤与方法，确保研究的实效性。（三）、总结结题阶段：（2012年5月2012年6月）运用经验总结等方法，对课题研究进行科学分析与归纳，整理研究的过程性资料，撰写课题研究报告，完成结题工作。五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排准备阶段：2011年4月5月 制定读书计划读书阶段：2011年5月：搜集资料2011年6月2011年7月：给倾听一个必要的理由2011 年8月2011年9月：教育研究中访谈和倾听技(艺)术2011年9月2011年10月：每天学点教育心理学（石国兴）2011年11月2011年12月：培养学生倾听习惯的有效途径2012年1月2012年2月：教育就是培养习惯2012年3月2012年4月：小学数学名师教学艺术（雷玲）结题阶段：2012年5月：继续读书，准备填写结题申请，整理好材料写作时间安排：1、2011年10月：读给倾听一个必要的理由 案例分析一篇2、2011年11月：读教育研究中访谈和倾听艺术 案例、论文各一篇3、20