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听成尚荣报告所想到的马站小学 闫桂学我聆听了成尚荣智慧横生的讲座。他广博的知识与严密的逻辑思维能力让人敬服，在讲述“智慧”的过程中，也展现了他无穷的智慧。而他提到“知识和智慧是一个共同体，但又是独立体” “智慧是个体的内在生成”等内容，也引发了我良久的思索。如今教育各界都极为重视调动学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，挖掘他们的智慧，于是各种各样的教学方法应运而生，其中广为大家熟知并运用的则是自主探究。自主探究，这个在教育课堂上无处不见的教育方法，它究竟运用得是否恰当，学生能否如老师所预想的进行较有成就的探究，能否知道自己该研究什么，该怎样研究？至今让人质疑。固然在一个班级中总是存在那么几个领悟力较高，较能猜透老师心思的学生能为老师撑台面，但是大多数学生面对老师们提出的“你从中感受到了什么？”往往不知所云、无从下手。在这种情况下课堂气氛与教师的预想出现了偏差，甚至把整个课堂都搞砸了。发生这样的结果其实是情理之中的。从老师把整个课堂的主导权交给孩子的那一刻，这堂课就已经朝着一条岌岌可危的道路前行了。这时，课堂的教学成果已经成了一个无法预测的未知数。老师和学生的位置发生了颠倒，老师教学成果的命运仿佛湍急河流中的一艘小船，无法自制，却掌控在了学生的手中。学生课堂的精妙发言成了救命稻草，学生深情款款的诵读，灵动智慧的迸发，成了老师精湛教艺的证明。但当你再度平心静气，回顾课堂精彩的片刻，你能说学生那扣人心魄的诵读仅是因为你的存在，你能说他们的精彩发言是你智慧的激发，你能说他个人的智慧是你抽丝拨茧后的生成么？这时你还能自信满满的说，在别的班你也能上出同样的效果，甚至有过之而无不及？所以在教学比赛中常常会出现这样的情况，一些老师会为得到与优秀班合作的机会欣喜不已，而另一些老师则会因为接手了相对弱势的班级而垂头丧气。现在的许多老师，甚至经验丰富的老师也常说越来越不会上课了。这种普遍现状的产生，究其原因是教育界对自主探究本质的曲解，夸大了自主探究的维度，以为只有完全的放手，提供尽可能大的空间给学生去思索去发现，才是真正的自主探究。在这样错误的前提下，我们忽略了学生他们的身份，遗忘了学生知识力、理解力的制约，俨然把他们当成了一个个天才，一个个文学评论家。这样的教育其实是不明智的。 当然，在课堂上恰如其分地适度运用自主探究，对学生的主观能动性确实能起到了很好的促进作用，能调动他们学习的积极性。这在一些名师的课上都得到了很大的体现。但这些都是基于名师们对学生领悟力和知识层面
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