浅谈如何让农村英语学科更具魅力.doc

浅谈如何让农村英语学科更具魅力利民小学 徐锦美孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”小学生天性好动，情绪也容易冲动，多随情境的变化而变化，自我控制能力也较差。如果课堂缺乏语言环境和氛围，学生易感到枯燥乏味。特别是我们农村小学，现在又大量涌入了外地生，要使这些学生学好英语，就更需要我们教师在增强英语学科魅力上多下功夫，让学生置身于融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、良好的学习习惯、轻松的游戏环节、模拟的真实环境、现代化的多媒体情景中，学习英语、应用英语、体会情感、掌握本领，使学生终身受益。一、提升教师的人格魅力俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中，教师的精神风貌，思想品德，治学态度，气质都会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格是对学生最无形而且又是最有力的教育。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，学生自然而然对所学的学科感兴趣，教育效果就良好。1、爱心奉献，树立榜样，引发学生学习兴趣师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。老师要对学生充满爱心和尊重，才能构建融洽和谐的师生关系。在平时多和学生交流，如昨天为什么没有认真完成作业，而不是一味的指责和惩罚；谈谈他们喜欢的话题，如最近在看什么卡通节目，铅笔盒里贴的是什么；和他们做做好玩的游戏，不会的话也可在旁边看看，让他们教教自己，但一定要是真诚的感兴趣。这样学生才会热爱老师，热爱英语学习。老师要给学生树立好的榜样。教学与育人是一个有机的整体，老师在学生心目中的形象应当是高大的、完美的。因此，老师要严于律已，言行一致，要时刻充满活力和自信，让学生从老师的身上看到一种向上的力量，用这种力量去感染学生、鼓舞学生。让学生真正把老师当作做人的榜样，增强老师对学生自身的吸引力，引起学生学习的兴趣。3、丰富智力，增强能力，促进学生学习英语的兴趣老师应具有丰富的智力。要给学生一杯水，老师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的。所以要多读书，不仅要对本科的知识进行学习，还应多阅读其他书籍，我平时在看英语书的同时，我还会翻阅红楼梦，资治通鉴等；不仅要向书本学习，还有重要的理论也要反复学，比如新课程理念，改变教师的教学观念，两纲教育进课堂等，我都会深入学习，反复去领会。老师只有具备了丰厚的智力，才能在教学中融会贯通、信手拈来，也才能激起学生的学习兴趣。老师还应具有较强的综合能力。英语是我们小学英语老师的专业，我们不仅要具有系统而扎实的语言基础知识和听，说，读，写，译等几方面的技能，还应具有较强的教学能力，在英语教学中首要的是有语言的示范能力，如果缺乏这方面的能力的话，语言实践能力就差，或“四会”能力发展就不平衡。所以我在平时会仔细听教材的录音内容，模仿其中的语音语调，还在空余时间反复大声练习发音，读英语片段，使自己的发音自然，流利。坚持在课上使用简练，准确的言语组织课堂教学活动。除此之外，我还教学生唱英语歌曲，并在教学中运用既有利于学又能说明状况的简笔画，如在教天气时，我把晴天，雨天，下雪天，多云天，还有阴天等都用画画的方式给画出来，能增加不少趣味性。在英语教学中还应给予学生以美的感受，所以我会充分利用肢体语言，丰富的表情来表达意义或情感，做到有声有色，从而激发学生学习英语的积极性，提高他们学习兴趣。二、优化学习习惯我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 良好学习习惯的具有不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，自然产生学习兴趣，并永久受益。比如英语中最基本的听的这一技能，习惯形成是由为重要的，因为听是输入过程，是学习的前奏。对于缺少英语语言环境的农村小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能提高学生的学习兴趣。我主要从以下几点着手：1、听和命令相结合低年级学生学习英语，是通过模仿获得的，所以在教授新内容是，我会发出“Listen”的命令，让学生充分注意到我将要发的音。听的同时，学生也会注意到我的嘴形，在通过了仔细聆听，认真观察后，学生就不难掌握英语的发音了，正确率就很高。2、 听和问题相结合在要求学生听Grand Theatre中的内容时，我会先提出几个问题，让学生们带着思考去听。比如教Unit7 The mouse and a cat (2) 这一课的时候，我先提出了两个问题：1. What can the mouse hear, a cat or a dog? 2. Is it a cat? 学生们就听的非常认真仔细，效果很好。3、听和评价相结合评价能很好的激发学生的积极性和主动性。低年级学生最喜欢得到老师的表扬，并有相当强的表现欲和竞争心理，根据这样的特点。当学生表现好，听的仔细的时候，我会予以及时的表扬，如：你们看看Alice听的多认真啊，学生们会立即表现出比她做的更好。有时候我还会买一些小礼物、糖果、饼干之类的物品作为奖励他们的奖品。4、听和表演相结合在巩固阶段，我会让学生们边听录音边做动作，这不但能增加趣味性，也能增强学生们的记忆，还能检查他们是否理解了英语的意思。如：听到tall这个单词时就做高的动作，在听课文内容时我也会让他们配上动作，课文一下子变生动了，学生们也就表现的很活跃，非常能提高课堂效果。当然我除了对听这一习惯进行培养外，也相应的对其他方面的习惯进行了培养，取得的效果是令人欣喜的。三、依托情景活动“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国教育家茅斯多惠）为点燃学生英语学习热情，变“要我学”为“我要学”，因此，我在让学生“常有兴趣”增强学科魅力方面作了尝试：1、听说领先，大胆实践，培养兴趣语言的发展，最关键的还是环境。一个两三岁的小孩如果把他放到外国生活一两年，他就会很快掌握那国的语言了。虽然没有进过课堂参加过外语强化学习，可日常的生活环境、人际交流就是最好的专门培训。显然，语言的发展，环境氛围的影响是极其重要的因素。同样小学生要学好英语，也需要语言发展的环境氛围。但是我们不可能组织小学生到英国、美国使用英语的国家地区去学习。因此，需要教师创设语言环境，引发学生产生英语学习的兴趣。在课堂上用规范语音、清晰的语言和标准的语调抑扬顿挫去渲染，还可以用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂游戏等去强化。在日常教学中我坚持了“听说领先”，长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力。2、表演小品，参与活动，创设情景为能有效培养学生兴趣、提高课堂教学效果、吸引学生积极参与课堂活动，以使得口语能力在实践中得到发展，在教学购物这课对话时，老师扮演营业员，询问一个同学“Can I help you?”学生一听就能理解，然后用学过的口语回答。教学内容简单，活动自然易学。在操练所学时，学生们可以自编自演，让能力得到充分发展。“Can I help you?”“A Coke, please.”“I want a pencil.”“Have you got any cakes?”情景的创设，能使学生在模拟的生活环境中体会语言、操练语言、学习语言、发展语言。又如，在教学这样的一个对话时：“Come here, Alice.”“OK.”“What?”“Is it a tiger?”“No, its Molly a cat.”“Oh, dear!”首先让学生们学会说，并让大家边学边表演对话中任务的表情和动作，引导学生作出“惊奇的、如释重负的”表情，然后让大家分角色进行表演。学生们积极投入表演，口语应用的能力得到极大的发展。四、延展教学领域心理学的研究发现，对学生成功的表扬比对学生失败的指责更有利于增强自信心、促进学习。在课堂上应尽可能多地给学生机会，让他们展示自己的学习成果、表现自已的能力。1、事件激励，制造机遇，诱导学生感受成功喜悦为使学生更积极主动地投入到以后的学习活动中，根据英语教学内容，我设计了在不同环节中，采用“个别模仿、两两仿说、叫号回答、小组表演”等多种形式，让学生有尽可能多的反馈交流的机会，再辅以肯定、赞美的评价，不失时机地给予表扬，使学生在多次获得肯定和赞赏的暗示下，产生了自我表现满足和愉悦的体验，这种良性刺激的情形一再发生，使学生的信心倍增。在短剧中扮演各种各样的角色，用英语进行对话和交流的英语短剧编演也是孩子们最感兴趣的事情。一方面学生在英语节目的排练中得到交际能力锻练，另一方面通过英语节目的角色表演，让更多同学喜欢和接触英语，在不知不觉中培养口语的发音、表达能力。开展“情景会话、看图说话、两两对话、一问一答对抗赛”等英语能力比赛，精心策划竞赛规则，辅导参赛学生，组织积极参与，可以达到人人参与、人人受益的效果。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，老师们在英语课堂上模拟各种情景活动，让学生会用英语与他人交流，把这种情景活动延伸到课堂外的学习和生活之中，从而提高学生实际运用英语的能力。2、氛围营造，创设条件，唤起求知欲望录音机、幻灯机、投影仪、计算机等都是提高学生口语、听力能力的现代化设备。教学中，博采富有吸引力的教学辅助工具，运用先进的教学手段，能够有效地激发学生学习英语的兴趣。录音机是提高学生听力的最常用工具。课堂上给学生放课文录音，让学生模仿标准的语音，提高口语准确度。利用幻灯机或投影仪把教学内容的图片投射到屏幕上，让学生分组用英语讨论，针对图画进行回答练习，或者进行口语比赛等，直观而有效。运用计算机开展英语教学，让学生看到比课本上多得多的彩色画面，大大激发了学生学习兴趣，教学手段更直观，教学内容更丰富，教学更有效。如在教学“goose, duck, mouse, bird”四个单词时，采用图片逐步出示法，即利用多媒体技术，将goose的图片制作成拼图的样子，然后逐渐出现，让学生们通过guess的游戏，产生疑问悬念：这到底是什么呢？老师要告诉我们什么呢？带着这样的疑问，学生们的注意力被全部吸引过来。连那些调皮的学生也纷纷参与进来了。他们会问：“Whats that? Is it an a