信息技术教师如何说课.doc

信息技术教师如何说课说课说什么？ 教什么 怎样教 为什么这样教即呈现教学设计过程，展示进行设计的理论依据一、说课的环节1说教材1）说，信息技术课程的体系结构。2）说，信息技术课程标准。3）说，教学实施过程中的重点、难点。2说学生“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。3说目标“说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。存在的问题：很多教师在说课时，往往对使学生掌握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。 建议：说目标的几点原则：1）行为主体必须是学生2）知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标明确3）符合新课标精神4）符合学生的认知水平和心理特征 5）必须紧扣教学内容4说教学方法 教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教法与学法的关系教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。存在的问题：“说学法”的内容在“说课”活动中，往往被许多说课教师所忽视，而这恰恰又是信息技术学科教师最需要重视的。建议：说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣；说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；说出如何指导学生开展“合作”；说出如何指导学生开展“研究” 活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。 信息技术课常用的教学方法：讲授法、教练法、讨论法、任务驱动法、基于问题的学习、自主探究、小组协作等。选择教学方法的基本依据（一）依据教学目标选择教学方法。（二）依据教学内容特点选择教学方法。（三）根据学生实际特点选择教学方法。（四）依据教师的自身素质选择教学方法。（五）依据教学环境条件选择教学方法。5说教学准备 教学环境和素材的准备。教学环境包括硬件设备的准备、应用软件的准备。素材的准备包括文字、图片、音频、视频、动画等。6说教学过程 “说设计” 其中包括情景导入、新课讲授、学生实践、评价反馈及课堂总结。并且要说明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析；说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能练习，如何充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则。7说小结 “小结”出设计者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。二、如何才能把课说好1应掌握的技巧（1）让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。错误：说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。建议：说课者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。说明教学方法、学法指导的采用依据，说明教学安排的指导思想。（2）“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说教学过程中。错误：非常重视对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，但却忽视了对“说教学过程”的处理。建议：说课的重点所在应放到说教学过程中。主要应说清如何解决重点，如何突破难点。另外，课堂教学的导入、对学生情感目标的落实，也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的（3）详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“丰满”起来。错误：有的教师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知识点。也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，创设了问题情景，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，这就让听者怀疑其真实性。（4）将活化教材的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。建议：教师在说课中应尽量将自己是如何创造性使用教材、“活化”教材的做法及依据说出来，表明驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力，真正展示自己的教学能力。（5）适度使用电教手段，做到说课意图直观化。建议：可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点，如所用的教学方法、所设计的教学程序等，以投影的形式形象直观地展示给听课者，使听者获得更多的信息，真正了解你的意图。2说课应注意的事项（1）写说课提纲。1015分钟（2）说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。（3）说课的理论依据，要随说课的步骤提出。（4）防止说课变质。（5）必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。（6）说课过程中，尽量展示先进和现代的教育思想。（7）在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等。（8）在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。3说课的具体要求（1）说课要有激情。（2）说课要有良好的心境。（3）说课要有热情。（4）要注意教师的形象。（5）要注意专业的素养。（6）要注意学科的素养。4常见问题及建议问题一、变说课为讲课。分析：讲课与说课有许多不同：前者面对的是学生，后者面对的是老师，前者重在讲内容，后者重在说思路。建议：把评委老师当成平时集体备课时的同事，以聊天和交流的口吻说，语气上也不就要太过拘谨和严肃。如：“我认为这节课应该先给学生们讲讲的问题，这样学生接受起来能更轻松一些。” 问题二、变说课为念课。分析：说课者念讲稿，评委老师就会联想到该老师讲课时照本宣科，缺少灵活性。建议：不要写讲稿，可以列体系，或写要点，照着要点说，也不必追求面面俱到，最关键的得分因素还是说课者留给评委老师的整体印象，多在表达流畅，仪表大方，精炼生动等方面下功夫。问题三、变说课为背课。分析：无论是集体备课，还是给学生讲课，看备课本都是允许的，这不会影响评委打分。建议：看笔记讲，放开，娓娓道来。问题四、缺少自己的亮点。分析：教学是一门艺术，说课当然更是一门艺术。艺术的价值在于创新，没有创新，就没有生命力。最好的说课效果是让评委老师经久难忘，而要达到这种效果，就必须有自己的亮点。建议：在备课时设计几个亮点，比如幽默。如果能结合说课内容让评委老师哈哈大笑，或会心一笑，调节评委老师的疲劳心情，定能形成好印象。再如，举个小例子，以证明自己有能力或擅长处理课堂上的突发事件，既突出了自己的亮点，又提高了分数。处理突发事件是评分内容之一，但所有人在说课中都没有体现这个环节